工程教育認(rèn)證的壓縮機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了工程教育認(rèn)證的壓縮機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的基本理念，同時(shí)要求全員達(dá)成和解決復(fù)雜工程問題的能力。文章對制冷壓縮機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方法等方面進(jìn)行了改革與探索。重視實(shí)驗(yàn)過程性考核，成績按照40%動(dòng)手實(shí)驗(yàn)+30%中間過程考核+30%實(shí)驗(yàn)報(bào)告。結(jié)果表明，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與效果，學(xué)生成績優(yōu)秀等次超過40%，同時(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

［關(guān)鍵詞］實(shí)驗(yàn)教學(xué)；專業(yè)認(rèn)證；考核體系；教學(xué)改革

工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的基本理念，同時(shí)要求全員達(dá)成和解決復(fù)雜工程問題的能力[1-3]。實(shí)驗(yàn)課就是要讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地理解和掌握所學(xué)的知識，通過實(shí)踐鍛煉動(dòng)手能力，掌握操作步驟和方法[4-5]。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，就要針對具體實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一系列的設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行，并達(dá)到預(yù)期的效果。

一、制冷壓縮機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)

本實(shí)驗(yàn)為制冷壓縮機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前理論教學(xué)中已經(jīng)講授過包括該型機(jī)器，這次實(shí)驗(yàn)就是理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)動(dòng)手能力鞏固所學(xué)知識。其內(nèi)容即按要求，將一臺完整的開啟式制冷壓縮機(jī)的零部件全部拆開、弄懂，然后按要求進(jìn)行裝配。目的就是通過拆裝，掌握本型號機(jī)器的全部結(jié)構(gòu)、拆裝順序、注意事項(xiàng)、專用工具及對裝配精度的測量方法，弄懂所有零部件的名稱、結(jié)構(gòu)、組成、作用、工作原理。要求所有學(xué)生都要積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和問題

（一）實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)設(shè)備是三臺結(jié)構(gòu)相近的制冷壓縮機(jī)，所謂結(jié)構(gòu)相近是指局部結(jié)構(gòu)有所不同，所以實(shí)驗(yàn)分三組同時(shí)進(jìn)行，每組12人左右。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室首先分別在將拆機(jī)器的設(shè)備使用記錄本中簽字，清點(diǎn)人數(shù)，做好遲到、曠課記錄。待人數(shù)到齊或到上課時(shí)間時(shí)，指導(dǎo)教師宣布實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)過程中的紀(jì)律、要求、安全注意事項(xiàng)。接下來教師把機(jī)器是如何跟系統(tǒng)連接的，在系統(tǒng)中是如何操作的以引領(lǐng)方式啟發(fā)學(xué)生的想象，回顧課本理論，完成與實(shí)際相統(tǒng)一的講解。再對機(jī)器外部能看見的零部件的名稱、作用講一遍，使學(xué)生記住零部件的安裝位置、作用，之后講解拆裝所用工具的名稱、使用方法，拆裝過程中的注意事項(xiàng)，然后由學(xué)生按由外到內(nèi)、先拆成部件的順序進(jìn)行拆卸。教師要密切關(guān)注整個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的狀況，隨時(shí)感知和處理發(fā)生的問題，具體有：制止不規(guī)范的拆卸方式，演示正確的操作方法；隨著外部零部件的移去，內(nèi)部的零部件跟著出現(xiàn)，及時(shí)講解內(nèi)部零部件的結(jié)構(gòu)、作用和工作原理，演示其在機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)中的工作過程；要求學(xué)生將拆下零部件進(jìn)行規(guī)范放置；及時(shí)預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、處置安全和其他問題。至全部零部件從機(jī)體中拆出。到此機(jī)器的拆卸過程宣告結(jié)束。

（二）存在的問題1.無法實(shí)現(xiàn)全員參與與達(dá)成。因?yàn)槭欠纸M進(jìn)行，每組有10多個(gè)學(xué)生，有的學(xué)生在拆裝過程中很少動(dòng)手或根本就沒有動(dòng)手。主要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，教師對學(xué)生考核力度不夠?qū)е碌摹?.流于形式。實(shí)驗(yàn)過程中，對知識的理解和掌握不到位或者說是不求甚解。3.在批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，在這里不光指學(xué)生之間的抄襲，更多的是課本和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容，雖然空洞無物，但篇幅很長，說明花費(fèi)精力不少。

三、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)措施

針對上述問題及原因分析，對壓縮機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了考核體系改革，即成績分布為：動(dòng)手能力、過程考核和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三方面組成。實(shí)驗(yàn)開始前告知學(xué)生此次實(shí)驗(yàn)成績由動(dòng)手能力、過程考核和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分組成。其中：動(dòng)手能力 主要看拆裝過程中是否積極主動(dòng)地參與；過程考核是教師在實(shí)驗(yàn)過程中對整臺機(jī)器和各個(gè)零部件的講解內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)答案就是教師的講解，考試方式是在教師所講的機(jī)器和零部件的范圍內(nèi)，隨機(jī)挑出一零部件讓指定學(xué)生講解，考試順序按某次在機(jī)器設(shè)備使用登記表中簽名的逆順序進(jìn)行（這一規(guī)定減少了遲到現(xiàn)象），并特別強(qiáng)調(diào)考試時(shí)其他學(xué)生可以旁聽，但不允許給被考生提示或指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)一次扣被考生10分。措施改進(jìn)后的多次實(shí)驗(yàn)證明達(dá)到了預(yù)期的效果，從開始學(xué)生們就會認(rèn)真地聽教師的講解，拆裝過程中也都表現(xiàn)積極，但總有差別，教師需記住表現(xiàn)最好的幾位和表現(xiàn)較差的幾位學(xué)生，給動(dòng)手成績時(shí)有所區(qū)別。教師在對機(jī)器和零部件講解的過程中，學(xué)生們怕有遺漏還進(jìn)行錄像，每講完一個(gè)零部件，他們都會聚在一起，拆開該零部件進(jìn)行理解和研討，時(shí)不時(shí)對照一下錄像。這種學(xué)習(xí)積極性正是教師希望的。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)機(jī)器裝配需要4—6個(gè)學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生考試需要5—8分鐘，總時(shí)間再加40分鐘，從后向前推，到了時(shí)間點(diǎn)開始考試，按照說好的規(guī)定，以簽名的逆順序進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都要講解教師隨機(jī)指定的一個(gè)零部件的整體名稱、作用、工作原理，以及組成該部件的各個(gè)零件的名稱、結(jié)構(gòu)、作用和工作原理，學(xué)生答完后，教師根據(jù)其講解進(jìn)行評判，指出其對、錯(cuò)和遺漏，然后給出成績。

四、結(jié)論

通過對實(shí)驗(yàn)評分機(jī)制的改進(jìn)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都處在自覺的學(xué)習(xí)中，原來是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不學(xué)而著急的提問學(xué)生，現(xiàn)在是學(xué)生有不明白的問題，主動(dòng)請教老師，原來是學(xué)生早早地感覺無事可做，現(xiàn)在到考試時(shí)還要求教師再給一段時(shí)間學(xué)習(xí)。所謂教學(xué)相長，也對教師提出了更高的要求，講解時(shí)要條理清晰，知識點(diǎn)到位，考試時(shí)要記住學(xué)生講解中正確的、錯(cuò)誤的、遺漏的，評判時(shí)要進(jìn)行肯定、更正和補(bǔ)充，這樣給出的成績才有理有據(jù)。改進(jìn)后的變化還體現(xiàn)在裝配過程中和實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，裝配過程中除了都能積極主動(dòng)、全體參與，由于掌握知識程度的提高，裝配錯(cuò)誤大大減少；實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的抄襲現(xiàn)象減少，理解和感悟增加，不再空洞無物。

參考文獻(xiàn)

［1］楊穎.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究［J］.工業(yè)和信息化教育,2020,(1):84-89.

［2］周兆兵,郭曉磊,曹平祥.基于OBE教育理念的木材加工機(jī)械與刀具實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇,2019,12(51):277-278.

［3］朱元強(qiáng),陳永東,方申文,余宗學(xué).基于OBE理念的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇,2019,12(49):87-89.

［4］李美靜,沈淑坤,陳建剛,胡道道.材料化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇,2019,12(51):127-128.

［5］李考學(xué),王素青,閆永美,劉美芳,李法輝.精細(xì)化學(xué)品實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)探索與實(shí)踐［J］.濰坊學(xué)院報(bào),2019,19(2):86-89.

作者：高興奎 劉煥衛(wèi) 單位：煙臺大學(xué)海洋學(xué)院