印刷工程教育探索

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一、印刷數(shù)字化的本質與內涵

數(shù)字化就是將許多復雜多變的信息轉變?yōu)榭梢杂嬃康臄?shù)字、數(shù)據(jù)，再以這些數(shù)字、數(shù)據(jù)建立起適當?shù)臄?shù)字化模型，把它們轉變?yōu)橐幌盗卸M制代碼，引入計算機內部進行統(tǒng)一處理。印刷數(shù)字化是一個有爭議的概念，目前行業(yè)內一般這樣認為：印刷數(shù)字化即印前、印刷、印后及印刷流程控制、質量檢測與控制及企業(yè)管理全部實現(xiàn)數(shù)字化。完整的印刷數(shù)字化工作流程包括圖文信息流和控制信息流兩大部分。圖文信息流是解決“做什么”；控制信息流是解決“如何做”和“做成什么樣”。通過數(shù)字化控制信息流程將整個印刷過程連為一體，體現(xiàn)高效性和質量穩(wěn)定性。但任何技術的發(fā)展都不是一蹴而就的，印刷數(shù)字化也在逐步發(fā)展，數(shù)字化程度各有差異。當前，印刷數(shù)字化包含不同程度的數(shù)字化標準。例如數(shù)字印刷的國家標準定義（GB/T9851.1-2008）：數(shù)字印刷是使用數(shù)據(jù)文件控制相應設備，將呈色劑/色料（如油墨）直接轉到承印物上的復制過程。此定義是狹義的，只強調了印前和印刷連為一體，稱不上印刷工藝全程的一體化。在印刷行業(yè)，一般認為只要印品制作流程具有數(shù)字化技術，例如任何數(shù)字印刷技術及設備，均可視為印刷數(shù)字化的一個環(huán)節(jié)。當前，印刷數(shù)字化技術不斷發(fā)展并日益完善，例如傳統(tǒng)模擬印刷與數(shù)字的融合，平、凸、凹、孔四大傳統(tǒng)印刷的數(shù)字化印刷模式處處可見。印刷數(shù)字化是印刷科技發(fā)展的必然趨勢，印刷數(shù)字化發(fā)展的必然結果是廣義的數(shù)字印刷，即印刷全流程的數(shù)字化。

二、印刷數(shù)字化對印刷工程人才的要求

1.印刷工程能力要求

印刷數(shù)字化發(fā)展初期，制約其發(fā)展的是質量、成本和承印材料等工藝技術問題。但隨著科學技術的進步，這些問題逐步解決，而如今印刷數(shù)字化工程人才的匱乏是影響數(shù)字印刷行業(yè)發(fā)展的又一亟待解決的難題。所謂“印刷數(shù)字化工程人才”是指不但能夠熟練操作數(shù)字印刷設備、解決數(shù)字化生產(chǎn)的實際問題，而且具備扎實的數(shù)字印刷專業(yè)知識、能夠進行工藝設計、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理與評估等工作的技術人員。根據(jù)數(shù)字化工作流程，需要的工程人才主要有四種類型：數(shù)字印前制作人員、數(shù)字印刷設備操作人員、數(shù)字印刷設備維護人員、印品質量檢測和控制人員。

2.綜合素質要求

印刷工程人才是現(xiàn)代人才的一分子，只具有專業(yè)知識不足以跟上時展的步伐。因為21世紀的人才，需要的是智商、情商和靈商三方面的均衡。智商不僅代表著聰明才智，也代表著有創(chuàng)意，善于獨立思考和解決問題。情商是認識自我、控制情緒、激勵自己以及處理人際關系、參與團隊合作等相關個人能力的總稱。在高級管理者中，對情商的要求遠高于智商。靈商代表有正確的價值觀、能否分辨是非，辨別真?zhèn)?。對于沒有正確價值觀、無法分辨是非曲直的人，其能力越強，可能對社會造成的危害也越大。所以，數(shù)字化印刷產(chǎn)業(yè)所需的人才是上述三方面均衡發(fā)展的人才。

三、針對印刷數(shù)字化建立印刷工程人才培養(yǎng)體系

1.培養(yǎng)目標

21世紀是各學科、各產(chǎn)業(yè)相互融合、相互促進的世紀。對人才的要求也由傳統(tǒng)的專才轉向了跨領域、跨專業(yè)的綜合型人才。也就是說，現(xiàn)代社會和企業(yè)不但要求其所用人才在某個指定專業(yè)擁有深厚的造詣，還要求知曉相關專業(yè)、領域的知識，并善于將來自多個領域的技能結合起來綜合應用。事實上，跨領域、跨專業(yè)也是社會發(fā)展的內在需要。綜合型人才的需求對于印刷數(shù)字化產(chǎn)業(yè)更為突出。因為印刷工程是材料學、光學、計算機科學、電子學、機械學等多學科相互交叉融合的應用型學科。所以，數(shù)字化印刷工程專業(yè)知識體系繁雜，知識融合性、應用性要求尤其突出。在培養(yǎng)過程中，要求“應用性”和“技術性”貫穿于學科定位、課程設置、教學模式和質量評價。適宜采用“寬口徑，強基礎，重應用”的培養(yǎng)模式，使學生在知識結構上具有“知識面寬、基礎扎實、應用性強”的特點。構建結構明確的“基礎+應用”“理論+實踐”的人才培養(yǎng)體系，使培養(yǎng)的學生既具備理論基礎，更具備實際操作能力。同時根據(jù)實際情況，進行方向性培養(yǎng)，例如圖文信息處理方向、印刷材料方向、印刷設備方向等，滿足數(shù)字印刷行業(yè)對應用型人才的專業(yè)性和多樣性需求，培養(yǎng)出既滿足印刷數(shù)字化生產(chǎn)需要、又利于印刷技術進步的“工程型人才”。誠然，印刷工程人才培養(yǎng)應突出專業(yè)能力，但同時一定不能忽視教育的本質，正如教育家蔡元培“五育并舉”的思想，它是以公民道德教育為中心，結合“德智體美”和諧發(fā)展的思想。印刷工程作為高等本科教育，上承中學教育，下接社會或研究生教育。作為過渡階段，一定要貫穿綜合素質培養(yǎng)這一主線，在進行專業(yè)知識學習的同時，融入人文知識、團隊意識、意志品質方面的綜合培養(yǎng)，力爭實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目標：既懂專業(yè)知識，又具備較強社會適應能力和競爭能力的高素質人才。

2.專業(yè)知識結構

⑴適應印刷數(shù)字化，建立印刷工程專業(yè)培養(yǎng)計劃專業(yè)培養(yǎng)計劃起到實現(xiàn)培養(yǎng)目標“提綱攜領”的關鍵作用。制定專業(yè)培養(yǎng)計劃時一定要充分認識印刷數(shù)字化的技術要求。在此必須糾正一認知誤區(qū)：印刷數(shù)字化將取代傳統(tǒng)印刷，學生不需或少需學習傳統(tǒng)印刷知識，只需學習數(shù)字印刷知識即可。正確的認知應是數(shù)字印刷與傳統(tǒng)印刷一起學習，發(fā)揮各自優(yōu)勢，走融合發(fā)展之路。因為在當前印刷數(shù)字化發(fā)展階段，如果按“完全數(shù)字化工作流程”來建立教學體系，是不能滿足當前印刷數(shù)字化發(fā)展要求的。因為隨著印刷數(shù)字化的發(fā)展，傳統(tǒng)的平、凸、凹、孔印刷方式以及印后加工，都將逐步實現(xiàn)數(shù)字化，它不是對傳統(tǒng)印刷方式的完全取代，而是對傳統(tǒng)印刷原理和工藝經(jīng)數(shù)字化技術改造不斷完善并發(fā)展的。例如當前膠印技術并非傳統(tǒng)的膠印，已用到很多數(shù)字化技術。盡管它仍然需要制版、印刷及印后加工，這與傳統(tǒng)印刷生產(chǎn)方式相似，但生產(chǎn)中采用了數(shù)字化信息的傳遞與數(shù)字化管理，例如上水、上墨及其用量調節(jié)均采用數(shù)字化信息傳遞并通過數(shù)字化操作系統(tǒng)進行控制，取代了傳統(tǒng)的機械控制。所以，建立印刷工程專業(yè)培養(yǎng)計劃時不能脫離當前廣泛采用的傳統(tǒng)印刷基本原理課程，而是需要根據(jù)總學時的限制，合理分配傳統(tǒng)印刷課程與數(shù)字印刷課程的占比，尤其注重傳統(tǒng)印刷被數(shù)字化改造后的先進技術是教學體系的重點，只有這樣的培養(yǎng)計劃才能跟上印刷技術發(fā)展的步伐，滿足印刷數(shù)字化發(fā)展的新要求。否則跨過印刷技術基本原理，直接傳授“全流程的數(shù)字印刷”課程，尤如無源之水，無根之木。同時培養(yǎng)計劃應體現(xiàn)印刷行業(yè)與其他行業(yè)相融合對“創(chuàng)需、創(chuàng)新”能力的要求，并適當設置相關課程。因為當今世界行業(yè)的邊界正在逐漸模糊，例如傳統(tǒng)廣告商以設計為主，其生產(chǎn)制作由數(shù)字印刷企業(yè)完成。隨著數(shù)字印刷設備的普及，現(xiàn)在廣告商逐步向印刷方向延伸，反之，數(shù)字印刷企業(yè)也在向廣告、會展設計方向延伸。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,傳統(tǒng)印刷在相當長的時期內仍然是印刷行業(yè)的主流生產(chǎn)方式，印刷專業(yè)教育不能拋棄傳統(tǒng)印刷的基本原理，但需強化計算機技術、網(wǎng)絡技術和數(shù)字化信息處理技術的培養(yǎng)。要求學生既要掌握傳統(tǒng)印刷原理、傳統(tǒng)印刷材料及印刷適性，又需掌握數(shù)字化印刷工作流程及軟件、數(shù)字化信息輸入、處理及輸出工藝及設備、數(shù)字印刷材料及印刷適性。但由于學時有限，課程也不能太亂太雜，否則會雜而不精。因此為適應印刷數(shù)字化的新要求，除了充分利用數(shù)字網(wǎng)絡資源（例如MOOC），更需精選專業(yè)主干課程，既突出印刷數(shù)字化特點，又與計算機類、數(shù)字媒體技術類專業(yè)有本質的區(qū)別，具體如下。字印前處理能力、計算機應用能力要求提高印刷數(shù)字化的典型特點是“大印前，小印刷”。數(shù)字印刷企業(yè)對于印前工作人員的要求較高，不僅要求其熟練掌握基本的數(shù)字印前技術，而且計算機應用能力強，還要對印刷、印后加工甚至營銷有一定的了解。應加強印前專業(yè)知識的系統(tǒng)性學習和計算機應用水平訓練，主干課程如色彩學、應用光學、數(shù)字圖像及圖形處理、平面設計、動畫設計、網(wǎng)絡技術、多媒體技術、數(shù)據(jù)庫技術，算法分析與設計，數(shù)字印前原理等。②印刷設備操作要求減少數(shù)字印刷設備自動化程度高，操作界面簡約，其對操作人員的技能要求比傳統(tǒng)印刷低，所以應減少印刷機操作知識方面的講解，例如傳統(tǒng)印刷知識、印刷材料及適性、印刷原理與工藝、印刷設備等教學學時可相應減少。只要求學生掌握基本印刷原理，能讀懂印刷生產(chǎn)操作手冊，了解生產(chǎn)設備基本操作、常見故障及日常保養(yǎng)等，具備印品質量檢測與控制管理知識。不管數(shù)字印刷還是傳統(tǒng)印刷，對印刷品質的追求是一致的，印刷數(shù)字化要求工作人員懂得印品質量檢測與控制原理、質量監(jiān)測工具的使用等，同時由于數(shù)字印刷是數(shù)字信息流的傳遞，學生還需具備印刷企業(yè)信息化管理知識。雖然數(shù)字印刷工藝流程也有具體分工，但較傳統(tǒng)印刷崗位能力需求界限逐漸淡化，印刷流程緊密程度加強。例如傳統(tǒng)印刷中印前、印刷和印后加工有明確的界限，而數(shù)字印刷由于其短版印刷的特性和生產(chǎn)人員減少等因素，其崗位需求界限逐漸被淡化。數(shù)字印刷在技術上是依靠多學科、多領域知識的交叉互補與綜合運用來實現(xiàn)的。例如個人賬單數(shù)字印刷，它是由信息采集（收集并處理分散在不同時間和地點的消費信息記錄）、網(wǎng)絡（不同時間、地點的消費信息網(wǎng)絡傳輸）、用戶界面（如何讓用戶在最佳的使用體驗中更便捷地獲取信息）、硬件（如何為復雜的計算機數(shù)據(jù)任務提供硬件支持，例如激光打印或噴墨打印等）以及并行處理（如何快速處理計算任務）等技術領域組合而成的。為此，印刷工程人才不但要對印前、印刷和印后工序有系統(tǒng)性了解，還需掌握數(shù)字化信息傳輸和處理的專業(yè)知識，能夠根據(jù)不同產(chǎn)品合理安排不同成像原理的生產(chǎn)設備，才能為客戶提供最優(yōu)的產(chǎn)品與服務。⑵印刷工程人才數(shù)字化實踐能力培養(yǎng)①加強實踐教學環(huán)節(jié)印刷專業(yè)是實踐性非常強的工科類技術專業(yè)。其人才培養(yǎng)必須倡導建立“工學結合，校企合作，產(chǎn)學研一體化”。其實不管傳統(tǒng)印刷還是數(shù)字印刷，始終不變的是企業(yè)需要能夠解決實際問題的人才。為此，數(shù)字印刷工程教育必須增加開放性教學內容，以提高印刷工程人員的實踐能力和探索能力。教學過程中采用技能交叉培養(yǎng)模式，推動任務引領實踐教育，加強學生專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要真正實現(xiàn)此教學目標，首先學校應加大實踐教學投入，具有配套的數(shù)字化印刷設備，滿足校內實踐教學的要求；其次是切實做好校企合作?，F(xiàn)實中普通高校不可能僅為教學需求而投入巨資不斷購買先進的數(shù)字印刷設備，但可以充分利用企業(yè)資源，切實做好校外實踐教學。讓學生深入企業(yè)生產(chǎn)一線，根據(jù)企業(yè)的具體情況和條件,做好校外實踐過程規(guī)劃、過程管理和考核,切實掌握不同品牌數(shù)字印刷設備的成像原理、工作流程、設備操作方法和生產(chǎn)特性，實現(xiàn)校企之間的無縫連接。學校和企業(yè)只有在這一點達成共識,才能實現(xiàn)良性循環(huán),創(chuàng)造共贏局面：學校通過企業(yè)的幫助來彌補校內實訓設施方面的不足；企業(yè)通過學生的實踐活動了解學生的能力及素養(yǎng),為后續(xù)引進高素質人才做鋪墊；學生通過校外實踐提高了理論與實踐的結合能力，更好地了解行業(yè)前沿信息，擴展了視野。②增強實踐教學師資隊伍建設師資是印刷工程教育成敗的關鍵因素之一。美國教育學家畢比曾說：“教育的質量是教師質量的反映”。印刷工程專業(yè)要培養(yǎng)高層次的、適應印刷數(shù)字化發(fā)展需要的應用技術型人才，就必須建設一支與之配套的高水平應用技術型師資隊伍。根據(jù)前述印刷工程培養(yǎng)目標，專業(yè)教師應是“雙師型”教師，而非“學術型”教師。但根據(jù)當前國家人才培養(yǎng)模式及單位用人機制，印刷工程專業(yè)教師普遍是“由學校到學?！钡摹案邔W歷學術型”教師，一般沒有較長時間的企業(yè)實踐經(jīng)歷，更談不上企業(yè)實際工作經(jīng)歷。所以雖然在專業(yè)培養(yǎng)計劃中實踐學時不少，但實際教學效果令人堪憂。另外，從專業(yè)培養(yǎng)目標來看，數(shù)字印刷工程人才應具有較強的生產(chǎn)、管理和營銷一體化實踐能力，所以在師資結構中不但應配有理論教師，還應配備設計師、工程師及企業(yè)經(jīng)理人，分別講授創(chuàng)意、科學、技術和管理等課程。但目前一般印刷工程教育在這方面是非常欠缺的。這就要求學校進行用人機制的改革，切實聘請企業(yè)工程師、CEO、優(yōu)秀平面設計師等行業(yè)優(yōu)秀技術人才走進課堂，向學生講授數(shù)字印刷產(chǎn)業(yè)先進的、實用的技術與管理知識，教學效果就不言而喻了。另外應將專業(yè)教師定期入企業(yè)鍛煉作為長效機制，讓他們學習實際的數(shù)字印刷生產(chǎn)和業(yè)務管理，開展生產(chǎn)中實際問題的課題研究，把理論知識有效轉化為生產(chǎn)力，切實做到“理論指導實踐，實踐檢驗理論”。

四、結語

當前，按需、即時、可變是數(shù)字印刷的最大特點，正好吻合人民大眾日益增長的物質文化需求，數(shù)字印刷處于快速發(fā)展階段，且發(fā)展空間廣闊，市場占比將會進一步提升。為滿足此發(fā)展需要，印刷數(shù)字化對印刷工程人才有方方面面的具體要求，印刷工程本科教育應順應此要求，明確培養(yǎng)目標，加強師資建設，制定合理的專業(yè)培養(yǎng)計劃，并切實實施，才能培養(yǎng)出滿足印刷數(shù)字化生產(chǎn)需要的高素質綜合應用型人才。

作者：王莉 張浩 焦生輝 單位：河南工程學院