工程機(jī)械概論課程教學(xué)改革

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摘要：為切實(shí)提高工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合多年“工程機(jī)械概論”課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新和注重過(guò)程管理四個(gè)方面，探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明通過(guò)本門(mén)課程教學(xué)改革，學(xué)生在工程意識(shí)、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新精神和科研思維方面均有較大提高，獲得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工程機(jī)械概論；教學(xué)改革；工程實(shí)踐能力

一教學(xué)體系有序系統(tǒng)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

面對(duì)以具有機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械零件、電工與電子技術(shù)、微機(jī)控制原理、測(cè)試與傳感技術(shù)、液壓傳動(dòng)等機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，作為工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)論課，“工程機(jī)械概論”課程試圖綜合并引領(lǐng)工程機(jī)械底盤(pán)設(shè)計(jì)、工程機(jī)械底盤(pán)原理與性能、工程機(jī)械傳動(dòng)與控制、工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)與底盤(pán)構(gòu)造、工程機(jī)械運(yùn)用與管理等后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容，專(zhuān)門(mén)闡述工程機(jī)械領(lǐng)域內(nèi)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的總體結(jié)構(gòu)框架和它們之間相互關(guān)系，使學(xué)生明確各專(zhuān)業(yè)課程的作用和地位，為他們深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課起到提綱挈領(lǐng)和拋磚引玉的作用。

二教學(xué)內(nèi)容合理整合，突出教學(xué)重點(diǎn)

工程機(jī)械種類(lèi)繁多，用途各異，不可能在授課過(guò)程中逐一介紹，在本課程的教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生對(duì)于工程機(jī)械有一整體性的了解，授課過(guò)程中不是直接進(jìn)入具體工程機(jī)械的學(xué)習(xí)介紹，而是專(zhuān)門(mén)安排一次綜述性質(zhì)的知識(shí)講解，在這一講中首先從工程機(jī)械的服務(wù)領(lǐng)域、歷史的發(fā)展、從不同角度對(duì)工程機(jī)械的分類(lèi)以及現(xiàn)代化工程接卸的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行闡述，在基本概念上讓學(xué)生對(duì)工程機(jī)械有一整體性的認(rèn)識(shí)。隨著現(xiàn)代工程機(jī)械向自動(dòng)化、智能化方向發(fā)展，及時(shí)收錄最新的工程機(jī)械產(chǎn)品，以主流設(shè)備為主，淘汰老舊的設(shè)備以及裝置。在后續(xù)課程中選取若干的工程施工中常用和典型的通用和專(zhuān)用工程機(jī)械，系統(tǒng)講授各類(lèi)工程機(jī)械的各種裝置和總成的作業(yè)原理，包括動(dòng)力、傳動(dòng)、行走、作業(yè)（工作原理、構(gòu)造性能、操縱控制方法和作業(yè)特點(diǎn)）等，以反映工程機(jī)械的整體知識(shí)。這樣的課程設(shè)計(jì)可以使學(xué)生對(duì)各種工程機(jī)械結(jié)構(gòu)組成有一提高挈領(lǐng)的了解，使他們領(lǐng)會(huì)今后不論在設(shè)計(jì)或使用任何一種工程機(jī)械時(shí)，機(jī)器的各個(gè)總成和裝置都與此種機(jī)械的作用功能有著密切的連接，也有助于他們更好的理解各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的作用與地位。

三教學(xué)方式新穎多樣，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新

鑒于目前較少的課時(shí)數(shù)和較大課程容量的現(xiàn)實(shí)狀況，只有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上線(xiàn)下的混合式教學(xué)才能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不斷充實(shí)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。對(duì)于本門(mén)課程，在教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，線(xiàn)上是指學(xué)生利用在線(xiàn)課程講解視頻、在線(xiàn)PPT、遠(yuǎn)程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等互聯(lián)網(wǎng)手段對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)；線(xiàn)下則為在課堂上，教師不再講解基礎(chǔ)的或者簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，而將時(shí)間用于重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的講解和答疑學(xué)生的問(wèn)題，促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。例如在挖掘機(jī)械這一章節(jié)中，相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)班級(jí)群中的微課視頻和在線(xiàn)PPT進(jìn)行學(xué)習(xí)，相關(guān)案例操作可以訪(fǎng)問(wèn)我校反鏟式液壓挖掘機(jī)工作性能虛擬仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真操作，通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)和仿真實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)本節(jié)課程的重難點(diǎn)為工作裝置的工作原理和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、挖掘包絡(luò)圖的線(xiàn)段組成和整機(jī)作業(yè)穩(wěn)定性及相關(guān)概念；同時(shí)掌握整機(jī)作業(yè)挖掘力及其分布規(guī)律。教師在實(shí)際的課程教學(xué)中只針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解即可，同時(shí)在課后學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行線(xiàn)上輔導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的能力得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果明顯提高。我校工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)已通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，在授課過(guò)程中注重工程實(shí)例講解，從小項(xiàng)目開(kāi)始，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的教學(xué)方式，將學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以實(shí)際工作需求為導(dǎo)向分析學(xué)生需要掌握的基本技能，并將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，編制一個(gè)個(gè)的教學(xué)項(xiàng)目，并根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目之間存在的邏輯關(guān)系來(lái)確定教學(xué)形式以及教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主查閱資料、提出問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和主動(dòng)實(shí)踐的能力，在分析過(guò)程中教師可以通過(guò)播放視頻、圖片以及一些真實(shí)的數(shù)據(jù)，模擬現(xiàn)場(chǎng)方式清晰地將工程實(shí)例呈現(xiàn)在課堂上，系統(tǒng)地?cái)U(kuò)展關(guān)聯(lián)性課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中建立一種“一點(diǎn)多面”的思維，有效地提高了解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式或項(xiàng)目化的教學(xué)模式，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

四教學(xué)評(píng)價(jià)客觀(guān)科學(xué)注重過(guò)程管理

傳統(tǒng)的終結(jié)性考核方式很難對(duì)學(xué)生的活動(dòng)參與度、合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求的滿(mǎn)足。為更加科學(xué)客觀(guān)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，在本門(mén)課程的教學(xué)實(shí)踐中采取過(guò)程管理的形成性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。在評(píng)價(jià)過(guò)程中以激勵(lì)性、導(dǎo)向性、批判性和多元性為原則，教師通過(guò)建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，通過(guò)對(duì)自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、階段性測(cè)評(píng)、課堂質(zhì)疑、項(xiàng)目參與深度與頻率等因素進(jìn)行考評(píng)給予學(xué)生成績(jī)。過(guò)程性評(píng)價(jià)可有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)檔案相關(guān)信息的分析進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方式方法的有效調(diào)整與創(chuàng)新。

五總結(jié)

為有效地提高我院工程機(jī)械畢業(yè)人才質(zhì)量，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，筆者在“工程機(jī)械概論”課堂教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革實(shí)踐，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合混合教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容和時(shí)間時(shí)空分布發(fā)生了變化，教師角色發(fā)生了改變，明確了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，很好地彌補(bǔ)了教學(xué)時(shí)數(shù)少教學(xué)容量大學(xué)生主動(dòng)性不夠等不足，大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在工程意識(shí)、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新精神和科研思維方面均有較大提高，顯著提升教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者：董洪全賈士芳馬文娟李宏娟單位：太原科技大學(xué)