電子信息工程技術專業課程思政教育實踐

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【摘要】教育的根本任務是立德樹人，實現這一目的的重要舉措是開展課程思政教育。電子信息工程技術專業開展課程思政教育，轉變育人模式與觀念，立足專業特色，挖掘專業課程蘊含思政元素，德育與技育并重，踐行“三全育人”的理念。從課程思政的理念、教師選擇、路徑探究建立課程思政教育體系，深挖課程思政內容，結合院校國防特色，融入愛國主義、“大國工匠”精神、社會主義核心價值觀等內容，春風化雨，潤物無聲，形成專業課與思政課程協同育人的效應。

【關鍵詞】課程思政；電子信息工程技術；三全育人

教育是國之大計、黨之大計，其根本任務是立德樹人，而實現這一目的的重要舉措是開展課程思政教育。電子信息工程技術專業作為一個就業面廣泛和開設院校眾多的專業，主要為我國電子與信息行業培養研究、設計、制造、應用和開發的高等工程技術人才，畢業生需要掌握扎實的專業知識和技能，具有良好的職業道德、健全的人格、正確的三觀。這就要求我們在專業課程教學開展過程中，改變以往專業教育和思政教育“兩張皮”，充分發揮課堂教學主渠道作用，探究專業教學與思政教育融合過程中，實現全員育人、全程育人、全方位育人的開展。

1電子信息工程技術專業開展課程思政教育的意義

1.1培養育人模式與觀念的轉變

長久以來形成的觀念，高校專業課主要功能是培養學生的專業知識和專業技能，思想道德培養主要是高校思政課的任務，導致專業教學與思政教育融合不夠，思政教育形成“孤島”效應[1]。開展課程思政教育，挖掘電子信息專業課程和教學活動中蘊含的思政資源，結合本專業課程特色，合理嵌入育人要素，進行主流價值引領，使電子信息專業課程與思政課同向同行、形成協同效應。構建思想政治課程、專業理論課、實踐實訓課三位一體的電子信息工程技術專業教學實踐課程體系，所有課程嵌入思政元素，形成富有思政特色的新的育人模式和觀念。

1.2注重德育與技育同步發展，形成“三全育人”理念

作為高職院校的學生，針對學生的培養主要以知識教育與技能訓練為主，重視學生實踐動手能力和職業技能培養。著重技育教育，對于德育往往僅有技能思政課程，德育與技育培養發展分離，效果不佳。課程思政的開展，并不僅僅是一門理論課程，而是培養學生良好的職業精神和敬業精神。擁有完備的技能培訓和良好的思想道德教育，德育與技育是互相促進的作用，進而培養出社會所需的合格人才。因而，德育與技育要融合，在知識教育中有機加入思政元素，發掘技能訓練中的思政知識要點，形成全員、全程、全方位“三全育人”的理念[2]。

2電子信息工程技術專業開展課程思政教育的現狀與可行性

以陜西國防工業職業技術學院電子信息工程技術專業為例，作為一所有國防特色的高職院校，該校歷來重視思政教育，對本專業學生開展相應思政教育，包括烈士陵園掃墓等的愛國精神教育，邀請“大國工匠”徐立平及其班組的優秀校友作報告等的職業精神教育，全校開展富有特色的《中華經典誦讀》課程。原有的思政教育取得了一定的成效，但也有進一步改進的空間，如關注整體缺乏專業特色，課程思政教育開展不深，“三全育人”理念結合不足，因此開展課程思政教育非常必要。電子信息工程技術專業學生理性思維活躍，動手能力強，在專業課及實踐課學習效率高。其所學的專業課程中蘊含有大量的職業精神、愛國情懷、創新思維、傳統文化等專業特色的思政元素，通過相應的挖掘和組織，在課堂教學中加以引導，可以影響學生思想，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3電子信息工程技術專業開展課程思政教育的實施途徑探究

3.1樹立課程思政教育的理念

首先要明確的是，教育的目的不僅僅是傳藝，更重要的是育人。開展課程思政教育的目的是改變以往輕德育重技能的理念，把對學生思想道德的教育提到一個新的高度。明確思想政治教育也是專業課教師的任務，專業課內容也具有思政教育的功能。專業課教師要樹立育人的理念，教學與育人并舉，實現這一目標的主陣地是課堂教學，實現的途徑就是實施課程思政，從而達到“守好一段渠、種好責任田”的目的。作為高職院校，不像本科院校以理論教學和科學研究為主，而是在掌握一定的理論知識的同時，注重學生實踐技能的培養，所以高職課程中實踐實訓課程比重較大，課程思政的開展應該同時覆蓋專業理論課和專業實踐實訓課程。如本專業的《電路分析基礎》課程作為理實一體的課程，在理論環節和實踐環節可以分別有針對性的融入思政內容。通過專業課教師的重視，理論教學與實踐環節思政內容的融入，課程思政教育的開展，確保向全員、全程、全方位的“三全育人”理念的轉變。

3.2課程思政下專業課教師的選擇

課程思政的實現在于課堂教學的開展，成效在專業課教師的選擇。因此，專業課教師的選擇至關重要。選擇電子信息工程技術專業理論知識扎實、教學經驗豐富、熱愛專業教學的教師作為課程思政開展的帶頭人，通過初期挑選幾門重點課程開展課程思政教育試點，總結經驗，進而推廣到整個專業和所有專業課教師。作為電子信息工程技術專業課教師，必須深刻領會新時代中國特色社會主義思想和在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，堅定為社會主義培養合格接班人的辦學方向，具有高尚的愛國情懷，嚴格遵守國家法律法規和各項方針政策，有良好的思想品德和師德。電子信息工程技術專業教師相比其他教師，與學生朝夕相處，積累了深厚的感情，專業課教師能夠對學生產生更大的影響，因此專業課教師需要規范自己的言行。在行動上，堅持社會主義核心價值觀，愛崗敬業，熱心奉獻，為專業學生樹立一個良好的榜樣。因此，課程思政開展要求專業課教師傳授知識的同時，潛移默化對學生進行思政教育，言行合一，言傳身教，促進學生知識和思想道德的同步提升。

3.3課程思政教育開展的途徑

課程思政教育需要設置合理的教學目標，精心組織教學的內容，豐富教學的手段，把專業內容與思政內容有機結合，避免在專業教學中簡單生硬的加入思政知識，效果可能會適得其反。

3.3.1課程思政的教學目標教學目標是對教學過程中預期達到效果的表述。電子信息工程技術專業課程思政教學的目標是知識傳授與價值引領有機統一，圍繞課程專業目標、課程德育目標構建課程思政教育體系。課程專業目標注重“技育”，課程德育目標著重“德育”，在課程專業知識點教學過程中融入思政教育內容，培養學生形成良好的品德、職業精神和正確的人生觀、世界觀、價值觀，達到春風化雨、潤物無聲的效果。其次，教學目標凸顯國防特色。結合專業就業面向國防類單位和該校校訓“忠、博、武、毅”，培養學生的愛國情環和民族自豪感，樂于投身國防建設的職業精神。引導學生向大國工匠學習，并為之努力。

3.3.2課程思政的教學內容電子信息工程技術專業課程主要提升學生的專業知識和實踐能力，而思政教育的開展，要充分挖掘專業課程中蘊含的思想政治教育元素，豐富課程思政教學內容，讓學生在理論與實踐知識學習中體會愛崗敬業的職業精神、團結協作的團隊精神、樂于奉獻的獻身精神，實現課程思政的最大成效。（1）課程思政中的愛國主義元素該校的國防展覽館作為紅色教育基地，有豐富的愛國主義教育資源。在電學課程教學中，可以結合學校已有的飛機展品，介紹電子技術在飛機上的應用，讓學生了解我國國防工業的來之不易，引導學生珍惜現有的幸福生活，激發學生的愛國主義熱情。（2）課程思政中的“大國工匠”精神在電子制圖、傳感器等課程的教學中，引導學生主動去學習電子元件、傳感器性能參數、制作工藝，說明如果電子元件、傳感器尺寸參數故障會導致的后果，引入優秀畢業生和大國工匠案例，引導學生學習對工作執著專注、作風嚴謹、精益求精、敬業守信、推陳出新的“大國工匠”精神。（3）課程思政下的價值觀引領在數字電子技術課程教學中，講解時序邏輯電路的功能，說明如果時序邏輯不對，電路功能就會失調。引導學生學習社會主義核心價值觀，價值觀就像時序邏輯，如果不正確了，個人就會走偏、社會就會失調。把價值觀思政元素融入課堂教學，讓學生深刻理解社會主義核心價值觀的基本要求。（4）課程思政中的職業道德培養在電學課程實踐教學中，安排具有企業背景的指導教師，引入企業對員工必要素質和基本規范的要求，引導學生遵守操作規范，培養學生具有良好的職業道德、職業精神和責任心，讓學生意識到團隊協作的重要性，不斷提高學生的職業適應能力。

3.3.3課程思政的教學手段課程思政的教學中，可以充分利用多種信息化手段，精心準備PPT課件、三維動畫課件等，采用翻轉課堂、情景教學、分組討論等教學方法，激發學生的興趣和探索精神，培養學生對本專業的學習熱情。實踐實訓課，可以充分利用現有電類設備進行現場教學，引入企業人員，增強學生的感性認識，引導學生充分利用自身的資源去企業實習、參觀，發揮好第二課堂作用，提升學生的職業認同感和職業精神。

3.4課程思政教學的考核評價

考核評價是檢驗課程思政教學效果的有效手段，在課程思政教育體系發揮重要作用。經過摸索與實踐，電子信息工程技術專業課程思政的考核模式為過程評價和期末終評，每部分思政考核要素分別占比20%。加強過程評價的考核，通過學生自評、互評與教師評價方式完成。主要考核在掌握專業知識的同時，能否具有良好的職業道德和正確的三觀、合格人才的必備品格。期末終評中，引入企業導師，通過小組評價、企業導師點評、教師終評的方式，著重圍繞學生“職業認同、團隊協作、奉獻精神、價值取向、職業規范”等要素進行評價。除此之外，還支持學生在業余時間利用自身的知識技能，積極開展社會實踐，包括志愿服務、社區服務、各類弘揚愛國主義精神和社會主義核心價值觀競賽等，并納入思政考核，給予學分置換或者評優表彰。

4電子信息工程技術專業開展課程思政教育的成效

電子信息工程技術專業在師生的共同努力下，課程思政教育的成效已初步顯現出來，具體表現為：第一，改變了原來的思政課程與專業課程涇渭分明的局面，實現了全部課程的德育與技育并重的局面，改善了德育效果；第二，專業課有機的融入思政元素，一改專業課的單調，增加了課程的趣味性，激發了學生的興趣，提高專業課的學習效果；第三，增加了學生的職業認同感、職業道德和責任心，提高了教師課程思政教育的教學科研水平。

5結語

我國經濟正在經歷量變到質變的過程，大量企業進行轉型升級，需要大量高素質技術技能人才。高職院校作為培養高素質技能人才的搖籃，肩負著培養合格社會主義建設者的重任，因此進一步深化課程思政教育的工作任重而道遠。立足院校特色和專業優勢，結合新時期思想政治教育工作的新要求和新理念，課程思政教學中要引入優秀的教學理念、教學方法、教學手段，不斷豐富課程思政教育的內涵，發揮好課堂教學育人主陣地的作用，努力培養知識技能和思想都合格的大學生。

參考文獻

[1]何衡.高職院校從“思政課程”走向“課程思政”的困境和突破[J].教育科學論壇,2017(10):27-30.

[2]高德毅,宗愛東.課程思政:有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊,2017(1):31-34.

作者：張紅月 單位：陜西國防工業職業技術學院