建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)校企合作模式

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摘要：校企合作是當(dāng)今高職院校在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中不可避開的重要課題，因?yàn)楦呗氃盒Ｒ恢币耘囵B(yǎng)實(shí)用型和技術(shù)型的人才為己任，所以學(xué)生與就業(yè)市場的銜接就變得尤為重要。為了能夠使學(xué)生盡快的融入工作崗位，海南工商職業(yè)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為此進(jìn)行了研究與實(shí)踐，本文將以該校的校企合作模式進(jìn)行闡述分析。

關(guān)鍵詞：建筑裝飾；工程技術(shù)；校企合作

1校企合作的現(xiàn)狀及存在的問題

校企合作是一種以市場需求為導(dǎo)向，學(xué)校和企業(yè)共建專業(yè)課程體系的模式，其目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。這種模式能讓學(xué)生在校期間，就掌握工作崗位的基本技能要求，以及提升自身的綜合素質(zhì)，并且縮短與工作崗位的銜接時(shí)間。這種合作模式有利于加強(qiáng)企業(yè)和高職院校的聯(lián)系，進(jìn)而推進(jìn)高職發(fā)揮本身的社會(huì)服務(wù)職能，以及促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的有效結(jié)合。而企業(yè)也可以通過這種合作模式，幫助自身吸納更多的優(yōu)秀人才，推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。據(jù)相關(guān)報(bào)道顯示，我國建筑裝飾行業(yè)從“十一五”期間全行業(yè)年工程產(chǎn)值總量由2005年的1.15萬億元，提高到2010年的2.1萬億元，總體增長82.6%，年平均增長速度達(dá)到13%左右；2015年，全國建筑裝飾行業(yè)完成工程總產(chǎn)值3.4萬億元，比2010年增長1.3萬億元，年平均增長率為10.12%。總的來說建筑裝飾行業(yè)是呈逐年遞增的態(tài)勢。但目前海南省設(shè)立有建裝裝飾相關(guān)專業(yè)的學(xué)校不足十家，年輸出的畢業(yè)生人數(shù)不足600人，且由于人才流失，海南本地就業(yè)不足半數(shù)。從建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢與人才供給呈現(xiàn)的不平衡狀態(tài)我們可以看出，一方面是因?yàn)榻逃c行業(yè)脫節(jié)，畢業(yè)生的理論知識(shí)強(qiáng)，但是實(shí)踐動(dòng)手能力欠缺，導(dǎo)致達(dá)不到企業(yè)的用人要求；另一方面則是企業(yè)和校方的聯(lián)系不夠緊密，畢業(yè)生與企業(yè)無法達(dá)成基礎(chǔ)的信任，導(dǎo)致人才流失。因此，推行穩(wěn)健有效的校企合作模式勢在必行。

2校企合作的模式探索

2.1創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)工作坊模式

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)自從創(chuàng)辦以來都非常注重與企業(yè)合作，但缺乏更深層次的合作，而校企共辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)工作坊就是一個(gè)良好的契機(jī)。工作坊的職能不僅僅是將實(shí)訓(xùn)案例帶入到課堂教學(xué)當(dāng)中，而是強(qiáng)調(diào)參與企業(yè)項(xiàng)目，同時(shí)又參與產(chǎn)教融合課程的研究和實(shí)施。通過多年的籌備和實(shí)踐探索，創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)工作坊也從最初的由教師主導(dǎo)到校企合作共建，在這個(gè)過程中我們不斷的增加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)工作坊的開放性、實(shí)踐性以及職業(yè)性。除了滿足日常教學(xué)的需要，還要在一定程度上滿足企業(yè)的項(xiàng)目需求，以及企業(yè)的使用需求。創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)工作坊的建立除了需要企業(yè)的通力配合，還需要學(xué)校在硬件設(shè)施上的投入。在近兩年的實(shí)踐摸索中，海南工商職業(yè)學(xué)院為建筑工程學(xué)院先后配置了3D建模實(shí)訓(xùn)工作室、制圖實(shí)訓(xùn)室、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室、建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等多個(gè)實(shí)訓(xùn)場所，為日后的創(chuàng)業(yè)工作坊開展工作打下了基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)工作坊是人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要部分，是讓行業(yè)引領(lǐng)教學(xué)的一種嘗試，在這個(gè)過程中我們可以極大的發(fā)揮情境教學(xué)的作用。

2.2長短期工學(xué)交替實(shí)習(xí)模式

工學(xué)交替的實(shí)習(xí)模式采用的是在每學(xué)年中會(huì)穿插一段實(shí)習(xí)時(shí)間段進(jìn)行交替培養(yǎng)，即學(xué)生會(huì)在課堂與企業(yè)之間進(jìn)行交替學(xué)習(xí)。在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)中，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)操作技能。第一學(xué)年除了公共必修課外，還會(huì)安排專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對基礎(chǔ)工程施工能力的認(rèn)知和操作能力，為專業(yè)的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二學(xué)年主要學(xué)習(xí)專業(yè)核心課，讓學(xué)生掌握崗位所需的核心技能，例如工程施工的基本能力，工程計(jì)量和計(jì)價(jià)的能力，施工圖的繪制與識(shí)圖能力等等。在第三學(xué)年中，主要學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)踐課程以及專業(yè)拓展課程，為學(xué)生最后一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)做鋪墊準(zhǔn)備。在企業(yè)的實(shí)習(xí)期間主要分成三個(gè)階段，每個(gè)實(shí)習(xí)階段都在每學(xué)年的最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行。但由于在校的程程安排緊湊，所以前兩個(gè)學(xué)年的工學(xué)交替實(shí)習(xí)時(shí)間相對較短，大部分的企業(yè)實(shí)踐時(shí)間會(huì)按排進(jìn)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。第一個(gè)學(xué)年企業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)崗位，明白專業(yè)崗位的性質(zhì)。第二個(gè)學(xué)年的企業(yè)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是強(qiáng)化職業(yè)能力，培養(yǎng)核心的職業(yè)技能，為職業(yè)能力的最終形成做好準(zhǔn)備。在第三個(gè)學(xué)年將會(huì)有時(shí)間相對較長的頂崗實(shí)習(xí)期，在這個(gè)階段學(xué)生不僅要在企業(yè)實(shí)踐的過程中鞏固職業(yè)核心技能水平，還要培養(yǎng)自身的職業(yè)拓展能力，以適應(yīng)在崗位上有可能遇到的變化，讓學(xué)生最終具有專業(yè)崗位所需要的所有職業(yè)技能。

2.3校企崗位模塊化融合

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)與行業(yè)企業(yè)需求的結(jié)合點(diǎn)，在總結(jié)教學(xué)改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出“四段四崗”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過建設(shè)一批以產(chǎn)權(quán)聯(lián)結(jié)為紐帶，設(shè)備先進(jìn)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步拓展互利雙贏的校外實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模，以學(xué)校和企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)專業(yè)技能的形成過程，把人才培養(yǎng)過程分為四個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)各階段崗位能力的培養(yǎng)，分別為“認(rèn)崗階段→協(xié)崗階段→預(yù)頂崗階段→頂崗階段?！钡谝粋€(gè)階段為認(rèn)崗階段。在新生入學(xué)的一個(gè)月內(nèi)完成，通過專業(yè)教師的專業(yè)介紹、觀看將來工作崗位的情景錄像、參觀企業(yè)的施工現(xiàn)場和企業(yè)技術(shù)人員的講解等等，使新生對未來工作崗位的工作內(nèi)容和性質(zhì)有較深刻的認(rèn)識(shí)。該階段由學(xué)校的專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同完成。第二階段為協(xié)崗階段。在第1學(xué)期至第4學(xué)期內(nèi)完成，通過專業(yè)理論學(xué)習(xí)與專項(xiàng)技能（或單項(xiàng)技能）實(shí)訓(xùn)的交融，使學(xué)生具有將來職業(yè)崗位的單項(xiàng)技能，能協(xié)助企業(yè)某一崗位完成單項(xiàng)或多項(xiàng)的工作任務(wù)。該階段主要由學(xué)校和具有“雙師雙教”能力的教師完成，即在校從事專業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師把學(xué)校承接的生產(chǎn)任務(wù)或合作企業(yè)的工作任務(wù)進(jìn)行分解，作為學(xué)生某個(gè)專項(xiàng)或單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)的具體任務(wù)，可采用先講后練或邊講邊練或集中訓(xùn)練等方式，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)技能。第三階段為預(yù)頂崗階段。在第5學(xué)期內(nèi)完成，通過《裝飾工程施工品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》、《裝飾工程施工組織與管理》、《市場營銷》等專業(yè)拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，使學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能得到全面的提高，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。第四階段為頂崗階段。在第6學(xué)期內(nèi)完成，學(xué)生根據(jù)就業(yè)需要可在校外實(shí)訓(xùn)基地或自找單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；同時(shí)，結(jié)合畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)完成實(shí)習(xí)報(bào)告（設(shè)計(jì)），達(dá)到高技能人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

2.4企業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)課堂

海南工商職業(yè)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)在近幾年的發(fā)展中，一直秉持著開放的態(tài)度，積極尋找優(yōu)秀的裝飾企業(yè)單位，并與之簽訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，充分的發(fā)揮彼此的作用。例如積極引進(jìn)著名的設(shè)計(jì)師，或者行業(yè)專家等作為客座教授，在職稱和待遇上給予政策傾斜，并配備完善的教學(xué)條件。同時(shí)，積極邀請他們走進(jìn)課堂，或者開展講座，讓更多的專業(yè)學(xué)生了解到行業(yè)前沿的資訊和理念，以及他們豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

3人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是塑造具有良好的人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)和精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)基本技能（技術(shù)），具備會(huì)設(shè)計(jì)、懂預(yù)算（決算）、能施工的能力，能夠在裝飾行業(yè)從事設(shè)計(jì)工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

3.2人才培養(yǎng)模式

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)行校企合作教育“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式。把高中起點(diǎn)入學(xué)的3年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分兩個(gè)階段：第一階段為兩年半時(shí)間，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并通過認(rèn)知實(shí)習(xí)和相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，接受基礎(chǔ)能力、基本技能和職業(yè)崗位能力的初步訓(xùn)練。第二階段為半年時(shí)間，學(xué)生通過到企業(yè)生產(chǎn)第一線頂崗實(shí)習(xí)的綜合實(shí)踐，培養(yǎng)職業(yè)工匠精神和崗位能力。教學(xué)模式：校內(nèi)兩年半的專業(yè)教學(xué)主要采用工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)等教學(xué)模式；校外半年的綜合實(shí)踐采用頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式。

4學(xué)生評價(jià)體系建設(shè)

根據(jù)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)和裝飾企業(yè)單位真實(shí)任務(wù)對接的方式，進(jìn)行了畢業(yè)生評價(jià)體系的改革。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)工作任務(wù)的質(zhì)量，同時(shí)增加組員之間，以及不同小組之間進(jìn)行工作態(tài)度上和專業(yè)能力上的互評，督促彼此的工作積極習(xí)慣，老師則作為實(shí)習(xí)質(zhì)量的督查，對整個(gè)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行把控和指導(dǎo)。以《軟裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程為例：在布置每一個(gè)實(shí)訓(xùn)案例任務(wù)時(shí)，都要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)完成案例任務(wù)，并提交完整的設(shè)計(jì)作品（包括設(shè)計(jì)說明、匯報(bào)PPT、三維效果展示等）。在考評體系中，職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力是非常重要的考量部分，職業(yè)素養(yǎng)占總分的40%，專業(yè)技能占總分的60%。職業(yè)素養(yǎng)主要考量學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，所體現(xiàn)出來的遵守紀(jì)律情況，按時(shí)完成任務(wù)情況，通力合作等方面；職業(yè)技能主要考量學(xué)生設(shè)計(jì)方案的新穎程度、完整程度，以及最后的匯報(bào)環(huán)節(jié)的表述情況。因?yàn)楸咎自u價(jià)體系是根據(jù)企業(yè)的工作特點(diǎn)進(jìn)行定制的，所以能夠在一定程度上確保人才規(guī)格和質(zhì)量，為企業(yè)輸送高素質(zhì)的合格人才，創(chuàng)辦特色專業(yè)品牌。綜上所述，海南工商職業(yè)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)通過探索與實(shí)踐，取得了階段性的陳果，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。在近幾年的技能大賽中，學(xué)生收獲了一些獎(jiǎng)項(xiàng)，如第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽海南賽區(qū)銅獎(jiǎng)；2017年海南省創(chuàng)業(yè)大賽（社會(huì)創(chuàng)意組）三等獎(jiǎng)；海南省第六屆大學(xué)生藝術(shù)展演設(shè)計(jì)作品《校園濱水廣場景觀設(shè)計(jì)》一等獎(jiǎng)；2019年海南省職業(yè)技能大賽二、三等獎(jiǎng)等，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到了顯著提升。隨著高職教育的發(fā)展，校企合作之路將會(huì)不斷的精進(jìn)提升，從而成為中國特色職業(yè)教育模式的成功途徑之一，而這種途徑千變?nèi)f化，但本專業(yè)依然會(huì)秉承著創(chuàng)新的精神不斷的在這條路上走出自己的特色。

作者：王晶 單位：海南工商職業(yè)學(xué)院