應用型工程技術人才培養模式改革
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［摘要］石油工程是為石油領域培養與輸送高級人才，以實踐能力為培養目標的行業特色專業，為真正落實與提高學生的實踐與操作能力,遼寧石油化工大學石油工程專業通過構建“厚基礎”的課程體系、設立“2+2”、“入學即入行”的培養模式、持續加強師資隊伍建設和增強校企合作等方面的改革，探索出一條為新時期石油工業的發展培養高級應用型工程技術人才的道路。
［關鍵詞］培養模式；校企合作；師資隊伍；應用型
工程技術人才人才培養是高等教育的核心目標，這一過程是多方位、多層次的。應用型人才和創新型、研究型人才不同，其培養的對象特色鮮明，培養出的是適應企業需要的、符合行業標準的人才。遼寧省是老工業基地，為適應石油工業發展、振興遼寧老工業基地和加強學科建設，遼寧石油化工大學2008年設立了石油工程專業，是省內唯一與石油開采相關的專業，2012年獲批遼寧省普通高等學校“重點支持專業”，2015年“石油與天然氣工程虛擬仿真實驗教學示范中心”獲批省“實驗教學示范中心”，2016年“石油天然氣工程實驗教學中心”獲批“國家級”實驗教學示范中心。幾年來，遼寧石油化工大學石油工程專業堅持厚基礎、重創新的培養特色，以社會需求為導向，不斷加強校企之間的合作，全面提高學生的實踐能力，最終為石油行業培養出真正的高級應用型工程技術人才。
一、遼寧石油化工大學石油工程專業人才培養模式
（一）““厚基礎”的課程體系課程體系是高等教育中最重要的部分,課程體系建設是人才培養的核心內容。對于石油工程專業來說，根據石油工業發展的實際需求，培育出能夠勝任當前油氣田開發的應用型人才，是當前不同規模石油類院校所要辦好學必須面對的共同課題［1-3］。石油工業是一個資金量大，技術與實操性強，多學科與先進科技交叉應用，風險較高的行業。石油工程專業的學生應該具有扎實的理論知識、綜合的專業技能，還應具有一定的學習和研究能力，特別是工程實踐能力。在全國石油工程專業教學改革項目的推動下[4-5]，遼寧石油化工大學石油工程專業的課程體系堅持邊建設、邊改革、邊實踐、邊完善的方針，通過各教學環節的重新設置與安排、教學內容的優化、實踐教學模式的改革等，形成了“厚基礎”的課程體系：包括思想政治課程體系，自然科學課程體系，石油工程專業基礎課程體系，石油工程專業工程類課程體系，石油工程專業技術類課程體系。以思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理為主要內容的思想政治課程體系，奠定了學生的思想基礎，提高了學生的思維能力；以高數、線代、物理、計算機為主要內容的自然科學課程體系，使學生具有扎實的數理基礎和較強的計算機應用能力；以地質學基礎、石油地質學、滲流力學、油層物理、工程流體力學、工程熱力學等為主要內容的石油工程專業基礎課程體系，使學生對油氣的形成與開發有了清晰的認識；以鉆井與完井工程、采油工程、油藏工程為主要內容的石油工程專業工程類課程體系，與以油藏數值模擬技術、油水井增產增注技術、油田化學為主要內容的石油工程專業技術類課程體系，使學生在獲取專業理論知識與技能的同時，還能鍛煉學習與科研能力，為以后勝任石油行業的各類工作崗位奠定牢固的基礎。
（二）““兩手抓”創新人才的培養模式——“22+2”和““入學即入行”齊頭并進應用型人才培養的目的是促進學生就業，培養過程需要企業參與教育，這意味著辦學思路要廣、辦學的定位要寬，培養出來的人才要適應千變萬化的社會、符合市場的需要，因此人才的培養不是固化的，我們要培養的是有活力、有創新、有思想的拔尖人才。拔尖創新人才的培養一直以來都是我國高校教學環節的重點，國家也進行了教學水平評估、質量提升工程等政策的調整，提出了在績效考核、人才引進等方面的改革措施。其中最具代表性的培養模式有中國科技大學的“科技英才班”、浙江大學的“獨立學院”、北京大學的“元培”以及四川大學的“榮譽學院”等[6]。這些模式具有相同的特點：一方面，高度重視招生選拔工作，通過多種途徑吸收優秀生源；另一方面，培養方式越來越個性化、靈活化，普通教育與專業教育巧妙結合，打破原有教學模式的限制，極大地激發了學生的創造潛力。近年來，遼寧石油化工大學石油工程專業不斷探索，形成了“兩手抓”創新人才的培養模式。1.“2+2”實驗創新人才培養機制傳統的學分和4年制培養過程一般都按照統一規定進行,屬于典型的“1+1+1+1”機制，即“基礎課+專業基礎課+專業課+畢業設計”，這種傳統教育人才培養機制存在的問題主要是課程安排不是按照“專業特色”來進行，很多專業前緊后松或前松后緊，培養機制也沒有體現培養特色。遼寧石油化工大學（以下簡稱“我校”）為深入貫徹教育部關于提高高等教育質量，培養高素質、創新型拔尖人才的要求，依據我校本科教學的實際情況，精心組建了本科理論實驗創新班，實驗班遵循“因材施教，優才優育”的教學原則[7]，依賴本校的優勢學科資源以及高水準的教師團隊，以培養創新型拔尖人才為目標，注重引導與自發并重、通才與專才結合、知識與能力匹配，努力培養一批數理基礎扎實，外語應用能力強，綜合專業技能強，能夠勝任石油領域的科研、生產等工作的高級應用型工程技術人才。實驗班的學生是由學校測試考查遴選出來的，并將競爭機制引入實驗創新班，滾動選拔學生，實行嚴格的滾動淘汰制度。普通班的學生，有符合思想積極向上、遵紀守法、操行評定良好以上、專業排名名列前茅等條件，且本人有意愿參加實驗班學習的，可以作為實驗班遞補學員候選人。在學習時間上我們也進行了細化改革，即把本科4年劃分為“2+2”模式:石油工程專業實驗創新班學生培養的第一階段（2年）為基礎教育階段。此階段的學習重點是打好基礎，使學生掌握寬、厚的基礎理論知識，增強對學生數理、英語以及計算機應用等方面能力的培養。石油工程專業實驗創新班學生培養的第二階段（業實驗創新班學生培養的第二階段（2年）為專業教育階段。通過“師生雙選”，實驗創新班學生根據自己研究興趣選擇相關方面的碩士生導師、博士生導師擔任自己的導師，導師根據自己科研團隊的特色和實力選擇合適的學生，并根據學生的基本情況制定個性化的培養計劃，強化學生的學習、研究和動手能力。導師通過指導學生的后續選課計劃、實踐環節及畢業設計（論文），利用導師的科研團隊、實驗室等各種資源培養學生的創新能力和實踐能力。2.“入學即入行”的創新培養模式對于非實驗創新班的石油工程專業學生來說，除了“2+2”的培養模式，從2014年起，我們創新性地開展了本科生“入學即入行”的培養模式，即要求專業教師或團隊接納大一學生“入隊”，同時鼓勵沒有考入實驗創新班的大一新生走入專業教師的實驗室，盡早了解本專業的基礎知識。教師首先安排學生進行創新創業訓練，然后逐步參與到教師的科研課題中，系統掌握石油工程專業知識，將理論與實踐密切結合。這種培養模式也初步取得了成績，比如筆者的團隊培養的2014級石油工程本科生，在1年半的時間里已經獲得了學校創新基金立項項目7項，全國大學生創新創業訓練計劃省級4項和國家級1項的立項，獲得挑戰杯省級獎6項、國家級獎1項，博德世達石油大賽參賽12項，實用新型授權24項，發明專利已公開11項，發表學術論文17篇。
（三）持續加強師資隊伍建設作為應用型工程技術人才培養的高校，要認同“入學即入行”的理念，師資隊伍不僅包括學校的基礎課教師、專業課教師、實驗系列教師，也應該考慮企業導師制度，將企業具有豐富現場經驗的技工、有實際動手經驗的工程師納入師資隊伍中來。遼寧石油化工大學石油工程專業定位于培養高級應用型工程技術人才，因此在教師的引進上就充分考慮了教師的學歷、專業和教育背景。目前石油工程專業在職教師60%具有博士學位，20%的教師具有海外留學或進修背景，我們鼓勵教師積極通過各類學習、深造、進修等方式不斷提高自身的理論與研究能力。另外，從企業聘請有實際工程經驗的高級工程師作為外聘教師，可以提高學生對工程實際的了解。通過幾年來的不斷建設，石油工程專業教師隊伍已成為一支思想素質高、敬業精神強、研究底蘊深、教學能力強、團結和諧、努力拼搏的教師團隊。近5年遼寧石油化工大學石油工程專業教師主持、參與或外協完成國家級、省部級、企業等各類縱、橫向科技項目25項，授權國家專利76項，榮獲各種獎勵26項，國內外公開發表多篇論文，其中相當一部分被SCI、EI、CSCD、ISTP等收錄。這支隊伍充分利用自身的優勢開展了“2+2”、“入學即入行”——“兩手抓”創新人才的新培養模式。此外，專業教師積極踐行“走出去”的理念，與各大企業探討石油工程領域的新技術與新工藝，了解行業發展的新需求，通過新需求促進教學改革，不斷調整與完善教材、課程教學大綱等，真正達到培養高級應用型石油工程技術人才的目標。
（四）增強校企合作，全方面提高學生工程實踐能力高等工程教育的核心目標就是培養學生的工程實踐能力，這也是高級應用型工程技術人才培養的關鍵所在。目前，遼寧石油化工大學石油工程專業不僅具有遼河石油職業技術學院等6處實習基地，還有遼河油田、中國石油集團長城鉆探工程有限公司、東北石油管道公司等校企聯合基地，這些基地的建立為石油工程專業學生提供了良好的實踐平臺。同時，在實習期間學生得到來自生產一線工人師傅的教導和培訓，這大大提升了學生的生產實踐能力，為以后走向工作崗位打下了堅實的基礎。在教學過程中，為提高學生的工程實踐能力，石油工程專業進行了大量的改革與創新。石油工程專業在課程的設置上，對實驗學時進行了調整，實踐性教學環節由最初的36學時逐步增加到2015年的38學時。同時，相應地降低驗證型實驗學時比例，增加學生實際操作、解決具體工程問題的學時比重。此外，石油工程專業2014年“基于石油化工產業鏈的校內實物仿真工程實踐平臺”獲批遼寧省“實驗教學示范中心”，2015年“石油與天然氣工程虛擬仿真實驗教學示范中心”獲批遼寧省“實驗教學示范中心”，2016年“石油天然氣工程實驗教學中心”獲批“國家級”實驗教學示范中心。這些硬件條件的不斷配備與完善，為提高學生的工程實踐能力提供了很好的平臺。
二、新形勢下的努力方向
在充分考慮行業需求與專業發展實際情況的基礎上，我們對石油工程專業的培養模式進行改革與創新，以實踐能力為培養核心，切實培養學生實踐與操作的能力[8-9]。雖然經過數年的努力，遼寧石油化工大學石油工程專業的發展取得了一定的成績，但是在新的發展形勢下，石油工程專業還需進一步加強對學生工程實踐能力的培養，實現增強學生“綜合應用技能”的目標，還需要一些新的探索。比如，在教學過程中如何提高學生的“技術綜合應用能力”，筆者建議，一方面，教師可以嘗試將一些小規模的油田和區塊作為案例，引導學生參與地質特征分析、油氣藏儲量估算、鉆井完井方案設計一直到開采方案的調整等一系列環節，讓學生有效地利用課程所學到的專業知識，在綜合分析問題的基礎上，設計出較為系統的生產方案，以達到提高學生能學會用的目的。另一方面，在石油工程專業的教學中可以適當以視頻、現場照片的方式引入實習內容，使學生在實習前就已經對實踐基地有充分了解，進一步轉變學生只會學，而不會用的誤區。
三、結束語
應用型人才的培養是社會發展的迫切需求，這意味著學校的辦學定位和人才培養定位需要進行重新調整，要打破傳統的模式，進行探索創新。一些新的理念如產教融合、校企合作、服務地方等都要融入應用型人才培養的理念中來，不能一蹴而就，要按部就班慢慢來。遼寧石油化工大學石油工程專業通過不斷調整與完善課程體系為學生奠定了思想基礎和專業理論知識基礎，培養了學生的學習能力，以及提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過提出并實踐“2+2”和“入學即入行”的創新模式，大大提高了學生的創新能力。增強校企合作，增加實踐課程比重，將學生送入企業學習，將企業有經驗的工程師請進學校傳授實踐經驗，全方面提升學生的工程實踐能力。經過幾年的改革與實踐，從用人單位的反饋情況可以看出，他們對新模式培養的人才認可度較高。今后需要進一步強化教師注重對學生工程實踐能力培養的認知，同時也要轉變學生的觀念，使其意識到成為應用型工程技術人才的重要性。
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作者：潘一 馬貴陽 楊雙春 趙春立 榮繼光 單位：遼寧石油化工大學
