古建筑工程技術(shù)技藝融合人才培養(yǎng)

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摘要：在本土建筑與文化持續(xù)健康發(fā)展背景下，古建筑工程技術(shù)專業(yè)人才缺口較大，但“技術(shù)與藝術(shù)”融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)并不完善。本文通過闡述古建筑工程技術(shù)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析當(dāng)前國內(nèi)高職類古建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，針對性的調(diào)整古建專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、完善課程體系、優(yōu)化師資隊(duì)伍、深化實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和建立多元課程評價(jià)體系，構(gòu)建了“技術(shù)與藝術(shù)”相融合的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：古建筑；工程技術(shù)；技藝；人才培養(yǎng)

引言

國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)[2019]4號），為新常態(tài)下職業(yè)教育提出了指引方向。《方案》指出我國職業(yè)教育還存在著體系建設(shè)不夠完善、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)、制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全、企業(yè)參與辦學(xué)的動(dòng)力不足、有利于技術(shù)技能人才成長的配套政策亟待完善、辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊等問題。[1]隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，新常態(tài)下的產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，古建筑工程技術(shù)行業(yè)對傳統(tǒng)施工技術(shù)和現(xiàn)代管理理念的復(fù)合型人才的需求越來越緊迫，古建筑復(fù)合型管理、古建筑修繕和古建筑施工技術(shù)等人才需求將逐年增加。古建筑業(yè)中施工技術(shù)的高級技術(shù)人才十分短缺，同時(shí)古建筑行業(yè)對人才的要求也越來越高，要求既要有很高的能力素質(zhì)，有要有良好的技藝綜合能力。目前我國古建筑行業(yè)的狀況，對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，古建筑工程技術(shù)和管理人員還存在很大的差距。面對如此差距，發(fā)展高質(zhì)量的古建筑高職教育，加快技藝結(jié)合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)迫在眉睫。中國古建筑以它獨(dú)特的風(fēng)格面貌和歷史意義在世界上獨(dú)樹一幟，有著深厚的歷史文化積淀，同時(shí)也具備了濃厚的工程技術(shù)和美學(xué)上的價(jià)值。中國古建筑和其他中國歷史文化物件一樣，其價(jià)值就在于它的文化性、傳承性和遺存性，一般不會(huì)大規(guī)模再生產(chǎn)與營建，遺存的建筑結(jié)構(gòu)一經(jīng)破壞就無法挽回。中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展引起人們的生活方式發(fā)生巨變，5G、區(qū)塊鏈、自媒體等影響著人們生活、學(xué)習(xí)、工作，生產(chǎn)生活環(huán)境也將不斷改善，人們對古建筑保護(hù)與傳承意識越來越強(qiáng)，對古建筑文化的傳承要求也越來越高。

1高職古建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

古建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，具有良好職業(yè)素質(zhì)和工匠精神，掌握古建筑工程技術(shù)的施工與管理等能力，具備古建筑木作、瓦石作、油漆彩畫作等古建筑核心技能及古建筑施工圖繪制、古建筑工程施工與管理等能力，能從事古建筑和仿古建筑施工、維護(hù)、修復(fù)及古建筑工程項(xiàng)目管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。目前，古建筑工程技術(shù)學(xué)界對于古建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)趨于一致，即“技術(shù)”與“藝術(shù)”并重，區(qū)別于與之相近的其他專業(yè)，該領(lǐng)域人才的核心競爭力是兼具古建筑施工技術(shù)能力與藝術(shù)素養(yǎng)的高端復(fù)合型技術(shù)技能，能夠運(yùn)用扎實(shí)的古建筑理論和實(shí)踐工程技術(shù)和豐富的“藝術(shù)”審美功能，堅(jiān)守技藝融合支持建筑傳承和技術(shù)創(chuàng)新。然而，當(dāng)前我國高職類古建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期水平。

1.1國內(nèi)院校古建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

國內(nèi)較早開始古建筑工程技術(shù)的職業(yè)院校有北京房地產(chǎn)職工大學(xué)、江蘇建院、黑龍江建院和山西建院等高校。江蘇建院是最早開設(shè)古建筑工程技術(shù)的高職單位之一，同時(shí)也是全國古建筑工程技術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定者。目前我校古建筑工程技術(shù)專業(yè)本專業(yè)群采取工學(xué)交替“5+2”人才培養(yǎng)模式，全部培養(yǎng)過程通過5個(gè)學(xué)期校內(nèi)項(xiàng)目化教學(xué)與實(shí)訓(xùn)和2個(gè)學(xué)期企業(yè)實(shí)踐的工學(xué)結(jié)合方式，培養(yǎng)復(fù)合型古建筑工程技術(shù)專業(yè)的技術(shù)技能人才。通過“5+2”模式古建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后短期可以達(dá)到用人單位對人才綜合能力的要求，但是專業(yè)發(fā)展后勁不足，長期綜合發(fā)展較緩慢。

1.2古建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（1）較難培養(yǎng)企業(yè)需要的視野寬、責(zé)任強(qiáng)、能力突出的多層次創(chuàng)新型人才。古建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)所涉及的知識范圍較寬，主要課程包括：古建筑工程木作、古建筑工程裱糊作、古建筑工程瓦石作、油漆彩畫作、古建筑施工組織與管理、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程質(zhì)量檢驗(yàn)與檢測、古建筑工程招投標(biāo)與合同管理、手繪表現(xiàn)技法、建筑制圖等，專業(yè)與學(xué)科知識綜合造成部分學(xué)生在學(xué)科上掌握不夠，學(xué)生由于理論和實(shí)踐技術(shù)存在著一定程度的脫節(jié)。（2）古建筑工程技術(shù)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的“技術(shù)與藝術(shù)”能力脫節(jié)。通過分析古建筑工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展前景和古建筑工程技術(shù)專業(yè)人才需求，可以得知古建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景可謂供不應(yīng)求。近年來一些學(xué)校陸續(xù)開設(shè)古建筑工程技術(shù)專業(yè)。但部分學(xué)校的古建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)技藝能力培養(yǎng)相對獨(dú)立，學(xué)生技藝綜合能力較差，達(dá)不到古行業(yè)對建筑工程技術(shù)人才綜合能力的要求。（3）缺乏復(fù)合型古建筑工程技術(shù)專業(yè)師資。高校教師因其教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)等的特殊性質(zhì)，招聘學(xué)歷一般要求至少為碩士研究生，很多都是碩士畢業(yè)后入職高校，存在重理論輕實(shí)踐、重科研輕教學(xué)等現(xiàn)象。[2]雖然也有利用假期或者其他時(shí)間到企業(yè)掛職交流，但是時(shí)間段、效率低、合作深入不足，導(dǎo)致古建筑工程技術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)缺少“技藝融合”的復(fù)合型教師，難以在教學(xué)及項(xiàng)目實(shí)踐中真正體現(xiàn)“技術(shù)與藝術(shù)”融合，構(gòu)建自身的技藝融合教學(xué)體系。（4）“藝術(shù)”能力培養(yǎng)相對單一，藝術(shù)能力難以融入古建技術(shù)體系。古建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位通常要求人才具有施工修繕能力和施工組織能力以及藝術(shù)審美能力，同時(shí)還要有熟練掌握計(jì)算機(jī)繪圖等工程應(yīng)用技術(shù)。而院校的課堂教學(xué)未擺脫以往傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)模式，藝術(shù)類課程以“素描、色彩、藝術(shù)造型訓(xùn)練”等藝術(shù)賞析的形式進(jìn)行，而專業(yè)技術(shù)類課程則以“授課+案例實(shí)訓(xùn)”的形式進(jìn)行，技術(shù)與藝術(shù)的融合相對獨(dú)立，造成學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過程中融合工作崗位的綜合性知識，建立古建技藝融合的應(yīng)用體系。（5）古建筑的中國文化傳承能力不足。古建筑作為一種中國文化精神的載體，是世界人類文化靈魂的棲息地，是國家、各民族、各區(qū)域文化模式的反映，也是人類文化多樣性的具象特征，具有極其重要的文化價(jià)值。傳承中華民族傳統(tǒng)建筑文化，首先要明確民族傳統(tǒng)建筑文化內(nèi)涵，厘清傳統(tǒng)建筑文化的歷史與現(xiàn)狀。沒有中國傳統(tǒng)建筑文化的城市是沒有歷史文化底蘊(yùn)的，這些都要求古建筑工程技術(shù)的從業(yè)者除了具備專業(yè)知識外還需要拓展文化傳承能力，而古建筑工程技術(shù)專業(yè)在課程體系和培養(yǎng)方向上并沒有指明的方向，而這些都需要在教學(xué)和實(shí)踐中加以改善。

2古建筑工程技術(shù)專業(yè)“技術(shù)與藝術(shù)”相融合的創(chuàng)新人才構(gòu)建

針對高職古建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀所存在的問題，結(jié)合當(dāng)前古建筑行業(yè)趨勢、新施工流程和現(xiàn)代化施工管理的發(fā)展趨勢及需求，從建設(shè)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)體系、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)六個(gè)方面進(jìn)行改善，構(gòu)建古建筑工程技術(shù)的“技術(shù)與藝術(shù)”相融合的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)社會(huì)急需的具有創(chuàng)新意識的跨學(xué)科復(fù)合型技藝兼具人才。

2.1建設(shè)目標(biāo)

適應(yīng)新形勢下古建筑行業(yè)發(fā)展的新需求，突出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，提高技術(shù)技能水平。提交“技術(shù)與藝術(shù)”深度融合的課程體系。深化校企合作，校企開展人才培養(yǎng)、標(biāo)準(zhǔn)研制，技術(shù)服務(wù)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制；打造具有一定國際視野，國內(nèi)有一定知名度的“技術(shù)與藝術(shù)”深度融合的混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建立古建筑工程技術(shù)木工作坊以及數(shù)字化古建筑藝術(shù)體驗(yàn)中心；打造具有高等職業(yè)教育教學(xué)特色的精品立體化教材；力爭高標(biāo)準(zhǔn)通過專業(yè)評價(jià)認(rèn)證，建立完善的“技術(shù)與藝術(shù)”相融合的古建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。（1）加強(qiáng)古建筑工程技術(shù)人才職業(yè)能力培養(yǎng)。研究古建筑工程技術(shù)專業(yè)“技藝”相融合的人才培養(yǎng)模式，對古建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的職業(yè)能力進(jìn)行研究，對接古建行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，了解古建筑工程技術(shù)人才真正的需求狀況，以及實(shí)際工作對職業(yè)技術(shù)能力、藝術(shù)能力的要求，以技藝融合為切入點(diǎn)，并通過論證，初步完成職業(yè)能力的培養(yǎng)。（2）構(gòu)建“技術(shù)與藝術(shù)”相融合、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研實(shí)力強(qiáng)大的高水平師資隊(duì)伍。努力構(gòu)建以古建筑工程技術(shù)專業(yè)教師為主導(dǎo)、藝術(shù)專業(yè)教師為輔助、校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師交叉教學(xué)的古建筑工程技術(shù)技藝融合混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（3）打造具有高等職業(yè)教育教學(xué)特色的精品立體化教材。根據(jù)行業(yè)的崗位對教材需求，教材的修訂將進(jìn)一步建立完善與本教材知識體系相配套的信息化教學(xué)資源。教材引入課堂思政內(nèi)容，將思想政治教育元素有機(jī)融入古建筑工程技術(shù)課堂教學(xué)，為解決古建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師“為誰教、教什么、教給誰、怎么教”和“應(yīng)該在哪兒用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人”的問題提供參照與示范。（4）構(gòu)建“技術(shù)與藝術(shù)”相融合的人才培養(yǎng)模式。古建筑工程技術(shù)是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合體，具有學(xué)科門類的交叉性、綜合性、藝術(shù)性，古建筑工程技術(shù)的人才培養(yǎng)具有多樣性和復(fù)雜性，人才培養(yǎng)在“技術(shù)與藝術(shù)”相融合方面形成出“三融合”模式舉措。

2.2完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

首先，在古建筑工程技術(shù)專業(yè)“5+2”人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上+1,實(shí)施“5+3”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，即：校企合作共同制定培養(yǎng)方案，專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能的要求深度對接，開展師徒傳承的工作坊項(xiàng)目化教學(xué)。通過五學(xué)期校內(nèi)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)訓(xùn)和三學(xué)期企業(yè)實(shí)踐的工學(xué)結(jié)合方式，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。（圖1）其次，傳承民族建筑文化、樹立古建筑工程技術(shù)“技術(shù)與藝術(shù)”相融合為主題的教學(xué)理念，強(qiáng)化、設(shè)計(jì)、完善實(shí)踐教學(xué)。一、明確民族傳統(tǒng)建筑文化的定義和內(nèi)涵，厘清民族傳統(tǒng)建筑文化的歷史與現(xiàn)狀。二、樹立“技術(shù)與藝術(shù)”相融合的古建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)思想。縱觀科學(xué)藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，技術(shù)與藝術(shù)是互相促進(jìn)、共同發(fā)展的，藝術(shù)的發(fā)展與整個(gè)人類因科技進(jìn)步引起的認(rèn)識論的發(fā)展和以科技為標(biāo)志的現(xiàn)代生產(chǎn)力的發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系在一起。時(shí)代的快速發(fā)展導(dǎo)致了科技與藝術(shù)的分離，從而導(dǎo)致人的存在方式的分離，而它們的融合必將實(shí)現(xiàn)人的存在方式的再度統(tǒng)一，這也將是新時(shí)代古建筑工程技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展的一個(gè)趨勢。[3]

2.3建立“四模塊”古建筑工程技術(shù)課程教學(xué)體系。

建立古建筑工程技術(shù)課程教學(xué)體系，設(shè)置了四個(gè)模塊?！八哪K”為公共基礎(chǔ)課程模塊、技術(shù)平臺課程模塊、專項(xiàng)能力課程模塊和個(gè)性化學(xué)習(xí)課程模塊。其中公共基礎(chǔ)課程模塊、技術(shù)平臺課程模塊和專項(xiàng)能力課程模塊為必修課程，個(gè)性化學(xué)習(xí)課程模塊為選修課程。在個(gè)性化學(xué)習(xí)課程模塊分為：專業(yè)拓展類課程、藝術(shù)欣賞類課程、文化素養(yǎng)類課程、職業(yè)證書類課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。個(gè)性化學(xué)習(xí)課程模塊為“技術(shù)與藝術(shù)”的相融合提供了必要的課程支撐。通過“四模塊”課程體系，學(xué)生在進(jìn)行必修教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)可以在選修教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)自身的條件和興趣進(jìn)行課程的選擇，拓展了課程的外延性，突出古建專業(yè)課程聯(lián)動(dòng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)其潛在創(chuàng)新能力和藝術(shù)鑒賞能力，“技術(shù)為主，藝術(shù)為輔”，技術(shù)與藝術(shù)相融合。教學(xué)體系引入課堂思政內(nèi)容。每門專業(yè)核心課程擬引入古建筑工程技術(shù)專業(yè)30個(gè)“課程思政”示范課程案例。這些案例強(qiáng)調(diào)將思想政治教育元素有機(jī)融入古建筑工程技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)，在蘊(yùn)含古建筑工程技術(shù)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，承載著濃濃的家國情懷和學(xué)生素養(yǎng)教育情感。

2.4打造技藝結(jié)合的創(chuàng)新型混編教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

（1）加大教師培養(yǎng)力度，積極實(shí)施大師工程。學(xué)校黨政十分重視骨干教師在學(xué)校發(fā)展和教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的作用，積極實(shí)施大師工匠引進(jìn)政策。學(xué)校制定了《蘇建院關(guān)于引進(jìn)優(yōu)秀大師、工匠、產(chǎn)業(yè)教授的若干規(guī)定》、《教授工程培養(yǎng)對象選拔與管理辦法（試行）》等文件，加內(nèi)部培養(yǎng)和外部外引進(jìn)力度，為引進(jìn)人才建立大師工坊。目前，聘請了產(chǎn)業(yè)教授3名，江蘇古建工匠2名，他們分別在教科研團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新平臺中發(fā)揮著“傳幫帶”作用。（2）聘訓(xùn)并舉，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。我校古建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)目前有專職教師六名，兼職教師8名。專職教師中正高職稱一名，副高兩名，中級三名，全部為雙師型教師，其中在讀博士一名，兼職教師全部來自古建筑工程技術(shù)行業(yè)一線和藝術(shù)工坊的優(yōu)秀人員。兼職教師是高職培養(yǎng)古建筑工程技術(shù)專業(yè)行業(yè)發(fā)展要求的高端技能型專門人才不可或缺的優(yōu)質(zhì)資源。兼職教師將參與高水平專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革與實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)，發(fā)揮其了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、掌握最新營造技藝和操作技能的優(yōu)勢。學(xué)校緊緊依托北京六建、北京同興古建、徐州正源古建等深刻校企合作單位，積極打造高水平的專兼結(jié)合的創(chuàng)新型混編教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

2.5建設(shè)古建筑工程技術(shù)“技術(shù)與藝術(shù)”多功能產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)中心。

教育教學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)不同社會(huì)分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，是高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的最大特點(diǎn)，也是技術(shù)創(chuàng)新宏觀與微觀的對接耦合。第一，以校內(nèi)家具工廠為基礎(chǔ)組建古建筑木工工坊。古建筑模型制作技藝是2014年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入第四批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的一種傳統(tǒng)技藝。工坊利用手工和機(jī)器相結(jié)合的方式制作古建筑模型，通過古建筑模型的組件和整體模型的制作，形成古建筑模型“產(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)訓(xùn)中心。第二，建立古建筑數(shù)字化藝術(shù)體驗(yàn)中心。使用電腦軟件等信息化工具，對古建筑的構(gòu)件進(jìn)行虛擬制作，完成一套完成了古建筑虛擬營造技術(shù)，通過制作虛擬古建筑構(gòu)件和整體古建筑模型，構(gòu)件立體化、互動(dòng)式、虛擬的古建筑數(shù)字藝術(shù)體驗(yàn)中心，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)與藝術(shù)”的嵌入式融合發(fā)展。

2.6建立應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)和多元化的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。

（1）完善并促進(jìn)技藝融合的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。古建筑工程技術(shù)是藝術(shù)與技術(shù)的有效結(jié)合體。在技藝融合方面探索出技藝課程融合、技藝師資融合、技藝項(xiàng)目融合三種融合方式。這三種融合充分的結(jié)合古建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施周期的節(jié)點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和推廣性，更能培養(yǎng)古建筑工程技術(shù)人才的綜合能力。（2）建立多元化的應(yīng)用型古建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。以古建核心技能訓(xùn)測能力為主，兼顧技術(shù)知識、藝術(shù)素養(yǎng)，在校內(nèi)建立古建筑工程實(shí)訓(xùn)中心、構(gòu)造工作室、古建大師工作室等平臺，強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)訓(xùn)條件。從學(xué)業(yè)成果和綜合能力維度多元考核方法設(shè)計(jì)考核評價(jià)體系。教學(xué)過程采用教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生組評、企業(yè)參評等平衡的評價(jià)方法。同時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的古建項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采取“分類學(xué)分、分段考核、學(xué)分互任”的考核方式。

結(jié)語

通過近三年不斷的“技術(shù)與藝術(shù)”相融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐， 我校古建筑工程技術(shù)專業(yè)已培育出200余名古建筑工程技術(shù)創(chuàng)新型人才。這種高效率結(jié)合的人才培養(yǎng)模式除了使學(xué)生在技能水平上得到了較大地提升外，崗位責(zé)任意識、職業(yè)素養(yǎng)和傳承能力也得到明顯增強(qiáng)，推進(jìn)了專業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。近三年來我校古建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)率均為100%，這表明目前探索的“技術(shù)與藝術(shù)”相融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式取得了一定的成效。高職古建筑工程技術(shù)專業(yè)“技術(shù)與藝術(shù)”相融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究是一個(gè)長期的的過程，教學(xué)育人單位要緊跟新常態(tài)下古建筑行業(yè)的技術(shù)技能型人才需求，不斷地探索和實(shí)踐新形勢下的古建筑工程技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者：王煉 單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院