淺析建筑工程管理“ 一體化”實踐教學應用

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摘要:“一體化”教學是一種先進的教學方法,打破了傳統教學的局限性,為學生提供了更加開放的學習環境,教學形式也更為靈活多樣,顯著激發了學生的學習興趣,教學效率和教學質量都能夠得到一定的保證.本文將對“一體化”實踐教學的內涵、特點及在高職建筑工程管理專業的應用意義加以研究和分析,并提出具體的應用策略,以期充分發揮“一體化”教學的實效性,從而全面提高高職建筑工程管理專業課程的教學質量,促進學生綜合實踐能力的全面發展.

關鍵詞:建筑工程管理專業;“一體化”實踐教學;應用策略

一、引言

眾所周知,高職院校是培養技能型人才的搖籃,學生不僅要掌握先進、科學的專業知識,更要能夠學以致用,將所學知識運用到生活實踐中,唯有如此才能在就業時獲得企業的青睞.然而傳統的高職教育中對于學生實踐能力的培養力度不足,導致學生的實踐水平普遍偏低,不能滿足企業的崗位要求,無論是對高校還是對企業而言都造成了巨大的損失.為了轉變這一現狀,高職院校應積極采用“一體化”教學模式,促進學生理論知識和實踐技能的融合滲透,為學生的就業和發展提供了可靠的保障.

二、“一體化”教學的內涵和特點

1．“一體化”教學的內涵“一體化”教學采用的是開放式的課堂教學模式,將教學地點由固定教室轉變為企業、工廠、禮堂,在教學方法上也不拘泥于特定形式,給予了學生新奇有趣之感,為學生提供了更多交流和實踐的機會,充分體現了高職教育學以致用的教學理念.具體而言,“一體化”教學包括教學內容的一體化、教學方法的一體化、教師團隊的一體化,要求教師既要有較高的教學水平,又要具備豐富的實踐經驗,唯有如此才能對“一體化”教學內容和方法進行創新和優化,在教學中對學生進行有效的引導和啟發.學生應能夠靈活運用理論知識來指導實踐訓練,并在實踐訓練中消化和理解理論知識,最終實現學生職業素養的不斷提升.2．“一體化”教學的特點開放性、參與性、互動性是“一體化”教學的三個主要特征.開放性指的是“一體化”教學徹底擺脫了傳統教學的桎梏,為學生創造了開放的教學氛圍和教學環境,鼓勵學生暢所欲言,各抒己見,確保學生的思維始終保持活躍狀態,能夠全身心地投入到教學之中.參與性是指讓學生親身參與到工程建設中,由專業水平較高的技術和管理人員為其講解建筑工程的作業流程,并為學生解答他們在實踐操作中的疑惑之處,學生也要經常進行反思,確保在實踐教學中真正有所收獲.互動性是針對教學雙方而言的,教師要設置問題情境,了解學生當前的學習進度和實際水平,或者用項目驅動的方法來培養學生的合作意識,增加師生之間、生生之間的互動,以便實時調整教學方案,提高“一體化”教學的針對性和有效性.

三、“一體化”教學實施的必要性

由于傳統高職教育普遍忽視了對學生職業能力的培養,給學生的就業造成了一定的困難,因此在高職教學改革的背景下,應結合企業的崗位需求,采用多種教學方法,對學生的職業能力進行系統、全面的培養,使學生更加深入透徹地掌握專業知識,快速提高學生的職業能力,那么高職學生的就業也將不再是難題.“一體化”教學可以很好地實現這一目標,不僅有助于補充和完善學生的專業知識體系,增強學生的實踐技能,還能促進學生形成高度的社會責任感和職業道德,與同學和諧友愛的相處,激發了學生的求知欲和探究欲,為學生的自主學習和終身學習打下了堅實的基礎.

四、建筑工程管理專業“一體化”實踐教學的應用

要想保證建筑工程管理專業“一體化”實踐教學的順利開展,應明確教學各個階段的任務和目標,這是“一體化”教學實施的必要前提條件,下面將對“一體化”實踐教學實施的關鍵要點加以闡述.1．準備階段:結合建筑工程管理專業教學大綱的要求,選擇合適的教學方法,設計完善的教學方案,并根據教學規劃設計做好各個方面的準備工作.2．教學階段:將全班學生分成幾個學習小組,向各個小組布置學習任務,要求小組成員分工明確,完成資料的收集、整理、分析、總結等工作,在課堂上向其他同學展示成果.每個小組在演示完成后,其他小組的學生要提出質疑,問題的涵蓋范圍包括建筑工程施工的法律法規、施工技術、管理方法等,在答疑解惑的過程中學生將會溫故而知新,對專業知識的理解更為透徹,在應用上也會更加的嫻熟.3．評價階段:教師要對各個小組的表現進行客觀的評價,一方面要對全體學生的辛勤付出給予肯定和表揚,另一方面要指出他們的缺點和不足,使學生能夠正確認識自我,進而揚長避短,促進學生的成長和自我完善.

五、提高“一體化”實踐教學質量的有效策略

首先,在教學設計的過程中教師要對各個環節進行反復的推敲,預測學生可能提出的問題,制定相應的解決策略,以便于應對各類突發情況,保證教學流程的緊密銜接.其次,選擇的項目要具有代表性,既要反映教學的難點和重點,也要反映現代社會的熱點和學生關心的問題,密切聯系社會和工程實際.第三,優化教學內容,結合教學大綱,立足教育要求,制定科學合理的教學目標和教學任務,積極鼓勵學生們走出課堂,到現場學習實踐經驗,完成實踐后要上交一份實習報告,教師在課堂上進行總結和評價,可有效地解決課堂上不易理解的疑難問題.最后,建設“一體化”的師資隊伍,提高教師的教學素質、工程素質、信息素質,確保教師的教學能力、工程實踐能力、信息技術應用能力都能符合高職建筑工程管理專業的要求,這對于培養信息時代的高等職業技術人才是十分重要的.

六、結語

綜上所述,高職建筑工程管理專業實施“一體化”教學具有至關重要的意義,不僅有助于學生綜合能力的培養和提高,還能夠促進學生身心的健康成長.因此,高職院校要加大“一體化”教學的應用和推廣,使其真正發揮出培養學生職業能力的作用,從而不斷縮短學生實踐能力與企業崗位的差距,為企業輸送更多高水平的技能型人才.

參考文獻:

[1]張博．淺析高職建筑工程管理專業“一體化”實踐教學的應用[J]．現代職業教育,2016,(28)．

[2]吳光翠．對建筑工程管理專業高職人才培養的思考[J]．現代職業教育,2016,(09).

作者:顧艷陽 單位:常州工程職業技術學院建工學院