我國高校工程管理專業(yè)現(xiàn)狀分析

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摘要：本文將對我們國家高校中的工程管理專業(yè)進行分析，對當(dāng)前高校工程管理教育模式中存在的問題加以研究，通過對工程管理行業(yè)以及從業(yè)人員的素質(zhì)進行探究，從社會需求出發(fā)，對當(dāng)前的高校工程管理專業(yè)教育模式所存在的問題提出相應(yīng)的應(yīng)對和優(yōu)化策略，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前高校的工程管理專業(yè)教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高校工程管理專業(yè)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)模式；優(yōu)化策略

0引言

伴隨著我國改革開放的不斷深入，社會生產(chǎn)管理水平也不斷的上升，對建筑業(yè)等工程管理要求逐漸加強。擁有高素質(zhì)的工程管理人才，是當(dāng)前建筑企業(yè)在建筑業(yè)發(fā)展中的重要影響因素，也是對于建筑的工程質(zhì)量最佳保障，直接影響著工程活動的開展[1]。工程管理人才的素質(zhì)高低則由我們國家的高校教育模式所決定，所以當(dāng)前高校的工程管理專業(yè)教育現(xiàn)狀如何，所培育出的工程管理人才是否能夠滿足社會企業(yè)的需要，這一點是我們當(dāng)下應(yīng)該深入進行研究的問題，只有使高校教育進行有效的優(yōu)化，才可以培育出高素質(zhì)的工程管理人才，滿足社會的發(fā)展需要。

1當(dāng)前我國高校工程管理專業(yè)教育中暴露的問題

國外相關(guān)學(xué)者在進行對中國的教學(xué)調(diào)研時曾經(jīng)表示：中國經(jīng)濟的快速增長，可能會受到人才的制約，從而難以有效的推行產(chǎn)業(yè)升級計劃。這種觀點主要來源于對我國當(dāng)前高校教育的教學(xué)方式進行判斷，當(dāng)前我們國家的高校教育中，主要使用書本型、理論性以及教師單向的教學(xué)方式進行教學(xué)，在具體的課程設(shè)計上很難與學(xué)生日后的工作進行有機的結(jié)合，從而使培育出的高校學(xué)生在社會上缺乏核心競爭力，所以基于這種觀點，提出了應(yīng)當(dāng)改變當(dāng)前以課堂、教材、教師等為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而是應(yīng)當(dāng)面向社會需求以及日后的工作實踐進行教學(xué)，從而走上一條培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型人才的教學(xué)道路上。筆者通過對當(dāng)前的高校工程管理專業(yè)教學(xué)進行調(diào)查，總結(jié)了如下幾點當(dāng)下教學(xué)中存在的問題：

1.1辦學(xué)水平差異明顯，許多院校需要對專業(yè)進行提升

目前工程管理這項專業(yè)屬于管理科學(xué)與工程學(xué)科，而這項學(xué)科是一項涵蓋較廣、跨度較大的學(xué)科體系，有著理論緊密連接著實踐，并且呈現(xiàn)出文理交融等特性的綜合性學(xué)科。此外由于各個高校的背景存在差異，各個工程管理專業(yè)的開設(shè)院系不同、課程設(shè)置不同、教學(xué)水平也有很大不同[2]。當(dāng)前我們國家的工程管理專業(yè)有六成的學(xué)校不能達到標準水平，對這一問題進行分析我們可以看出，主要是由于社會突然對此專業(yè)需求擴大，導(dǎo)致許多學(xué)校不顧自身辦學(xué)條件的限制直接開設(shè)這項專業(yè)，另外一方面在于上述院校在開設(shè)了工程管理專業(yè)后并沒有跟上相關(guān)的配套設(shè)施，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，難以掌握到全面的知識技能。

1.2缺乏實踐教學(xué)

通過對當(dāng)前的高校工程管理專業(yè)調(diào)查可以看出，多數(shù)高校中存在著“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象。從工程管理的實際出發(fā)，學(xué)生缺乏對這項專業(yè)的了解，并且對工程中可能會遇到的問題，缺乏對工程項目的整體認識概念，這種“重理論，輕實踐”的教學(xué)模式過分注重理論知識教學(xué)，而忽視了工程管理專業(yè)的實踐性，使學(xué)生缺乏對于工程管理中問題的切身了解，影響了學(xué)生將理論知識與實踐進行結(jié)合的能力培養(yǎng)。

1.3缺乏對學(xué)科定位的準確認識

工程管理這項專業(yè)出現(xiàn)的時間較短，當(dāng)前在高校教育管理中對工程管理專業(yè)的定位還有這一定的分歧，不確定這項專業(yè)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生知識結(jié)構(gòu)為中心還是應(yīng)當(dāng)以管理技術(shù)作為中心進行教學(xué)。這也使得許多學(xué)校在進行工程管理專業(yè)定位時，出現(xiàn)一定的偏差，將不同的方向的專業(yè)捆綁到一起的現(xiàn)象時有發(fā)生。也導(dǎo)致了不同院校將工程管理專業(yè)放在了不同學(xué)院中，。如有些學(xué)校將工程管理放到管理學(xué)院。有的則放到建筑工程學(xué)院。這種學(xué)科定位上出現(xiàn)的問題同樣也影響到了學(xué)生對于專業(yè)的認知，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不同學(xué)生對于不同專業(yè)課重視也不同，所以最終所學(xué)習(xí)到的知識重點與知識架構(gòu)也存在著差異，這一點對于日后實際工作中的工作質(zhì)量與工作效率都會產(chǎn)生影響。

2高校工程管理專業(yè)教育模式的改進與優(yōu)化策略

2.1突出重點課程，合理進行專業(yè)課設(shè)置

各個高校之間工程管理的歸屬存在差異，有效高校將其劃入管理學(xué)科、有的是工科；此外還有著房地產(chǎn)方向、項目管理方向、工程造價方向等等不同的培養(yǎng)方向。但是從專業(yè)發(fā)展的角度上來看，不管是如何劃分以及哪種培養(yǎng)方向，都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白核心課程是哪些，這樣學(xué)生才可以有的放矢的知道學(xué)習(xí)重點[3]。此外不僅要指明重點課程，還需要強化重點課程所配套的實踐。當(dāng)前多數(shù)高校的工程管理專業(yè)都缺乏實踐，到了社會工作后，空有書本知識而不能施展，還需要從頭進行實踐學(xué)習(xí)，面對這種狀況就要有針對的去解決，使學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)的重點是什么，并且加強對于工程管理的實踐。

2.2高校明確培養(yǎng)目標

在實際的工程施工中，工程管理專業(yè)牽涉到建筑施工領(lǐng)域的許多環(huán)節(jié)，所以在進行專業(yè)的設(shè)置上，許多高校以為求大求全，但是在實際的培養(yǎng)方向上，卻沒有清晰的目標，最終培養(yǎng)出的學(xué)生“什么都懂一點，又什么都不精通”。面對這種情況就需要在進行工程管理教學(xué)中，要明確和清晰培養(yǎng)目標，在不同專業(yè)上做到重點突出，兼顧其他專業(yè)，只有搞懂了自身專業(yè)的基礎(chǔ)上，在進行其他方向上的學(xué)習(xí)，才可以做到有的放矢。

2.3強調(diào)對學(xué)生專業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)

在社會中許多建設(shè)單位反映，當(dāng)前學(xué)校走出來的畢業(yè)生中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)水平較高，但是與之配套的職業(yè)素養(yǎng)卻較低。進入工作單位后，在實際的工程管理時間中缺乏相應(yīng)的責(zé)任心，在一些人為因素上對建設(shè)工程的施工產(chǎn)生一定的影響，這也就說明這當(dāng)前高校教育中過分的強調(diào)專業(yè)技能教育，忽視了對于學(xué)生的思想道德情操培養(yǎng)，所以這一點也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用到高校教學(xué)的優(yōu)化中去。

2.4對教師隊伍進行機構(gòu)上的優(yōu)化

當(dāng)前我們國家正處于社會大建設(shè)的時期，迫切的需要實踐性人才。而在當(dāng)前高校的工程管理教育教學(xué)中，教師往往在工程管理教學(xué)理論知識儲備上較為雄厚，但是在實踐上存在著經(jīng)驗不足等問題，所以在面對工程管理的實際問題時，往往會出現(xiàn)解決方案缺乏操作性、過于理想化等現(xiàn)象[4]。這樣的教學(xué)最終會影響到學(xué)生對于工程實踐的認知，影響到教學(xué)效果。所以高校在進行師資力量建設(shè)時，應(yīng)當(dāng)注意多使用實踐性人才進行工程實踐類的教學(xué)。工程管理對于實際操作有著較強的要求，這也意味著教師在發(fā)展中應(yīng)當(dāng)注意理論知識需要搭配著實際的工程管理實踐進行，也就是說高校應(yīng)當(dāng)注意對高校教師的時間培訓(xùn)，使教師對實際的工程實踐有所認識，保證學(xué)生能夠從學(xué)校也學(xué)習(xí)到工程管理的實踐知識。

3結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我們國家在應(yīng)用工程管理專業(yè)教學(xué)實踐改革中，最重要的關(guān)鍵就在于提升學(xué)生在實踐中的能力，以及高效教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，將實踐項目與專業(yè)知識理論進行有機的結(jié)合，全方位的讓學(xué)生認識到應(yīng)用管理專業(yè)的特點，并且有效的將知識融會貫通，從而保證我國高校工程管理專業(yè)在教學(xué)質(zhì)量上的提升。與此同時，高校工程管理專業(yè)在發(fā)展中也需要依托工程管理的行業(yè)與社會支持，我們國家的高校應(yīng)當(dāng)在辦學(xué)中通過突出自身優(yōu)勢的辦法，形成專業(yè)特色。并在進行理論教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不斷的對學(xué)生理論知識以及時間能力進行有效的培養(yǎng)，從而在教學(xué)中探索出一條適合自身條件發(fā)展的教學(xué)模式。

參考文獻

[1]中國課題研究組.中國新型工業(yè)化進程中的工程管理教育問題研究[J].高等工程教育研究，2010（4）：1-9.

[2]謝丹鳳，郭樹榮，李素蕾.基于遞進式思想的工程管理專業(yè)“課程集”教學(xué)特色研究[J].中國電力教育，2012（26）.

[3]孫維峰，楊占昌，邱夢，等.工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系優(yōu)化研究[J].考試周刊，2009（31）：42-44.

[4]韓建軍，程玉.應(yīng)用型工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改進與措施[J].中小企業(yè)管理與科技，2011（25）.

作者：符經(jīng)緯 單位：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院