民辦高校工程管理實(shí)踐教學(xué)實(shí)證

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摘要：實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是工程管理人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)福建省建筑行業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，工程管理畢業(yè)生存在人際交往差等專業(yè)素質(zhì)問(wèn)題。以高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的基本要求為框架，擬定12門專業(yè)相關(guān)綜合能力實(shí)踐課程。通過(guò)對(duì)學(xué)生、教師以及企業(yè)三方問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果綜合分析，得出各課程的權(quán)重值，并運(yùn)用ABC分類法對(duì)權(quán)重進(jìn)行分析。得出了如下結(jié)論：商務(wù)禮儀、商務(wù)談判以及心理素質(zhì)訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)應(yīng)作為工程管理專業(yè)綜合能力實(shí)踐性課程。

關(guān)鍵詞：工程管理；民辦高校；專業(yè)素質(zhì)；實(shí)踐教學(xué)體系；ABC分類法

引言

許多的專家學(xué)者們對(duì)工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系做了深入的探討研究。如馬輝提出一體化實(shí)踐教學(xué)體系，該實(shí)踐教學(xué)體系形成“理論教學(xué)、課程實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練”三位一體的結(jié)構(gòu)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、專業(yè)技能和實(shí)踐能力，使學(xué)生在一體化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行總體把握[1]。但大部分的專家學(xué)者在理論層面的研究較多，而對(duì)實(shí)證方面研究較少,而且也沒(méi)有把公辦高校和民辦高校區(qū)別分析，而民辦高校和公辦高校在某些地方又存在一定的差異。如相對(duì)于公辦高校，民辦高校有著辦學(xué)歷史較短、經(jīng)費(fèi)短缺、生源差以及師資條件弱等劣勢(shì)[2]。如果民辦高校工程管理專業(yè)過(guò)多地復(fù)制了公辦高校的辦學(xué)模式，如課程體系尤其是實(shí)踐教學(xué)體系等,而沒(méi)有把民辦高校的體制優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái),就不能很好的建立自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而就無(wú)法在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站好腳跟[3]。因此如何發(fā)揮福建省民辦高校的優(yōu)勢(shì)，建立適合民辦高校工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為重要。為此本課題對(duì)福建省建筑行業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，并針對(duì)調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生、教師以及企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，得出福建省民辦本科院校工程管理專業(yè)實(shí)踐性課程體系中應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)設(shè)的課程，以供參考。

一、福建省建筑行業(yè)現(xiàn)狀

調(diào)研課題組首先對(duì)福建省建筑行業(yè)的目前狀況進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)研。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：許多企業(yè)在招聘過(guò)程中反映部分工程管理畢業(yè)生存在人際交往差、工程類的公文寫作能力差、溝通協(xié)調(diào)能力弱、職業(yè)道德素養(yǎng)缺乏以及心理素質(zhì)低等專業(yè)素質(zhì)問(wèn)題。究其原因，目前大多數(shù)本科院校工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案乃至課程實(shí)踐體系主要為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，而對(duì)學(xué)生上述專業(yè)素質(zhì)很少有專門的培養(yǎng)，或者隱含在專業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中。接受調(diào)研的建筑企業(yè)建議學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程尤其是課程實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)訓(xùn)練，以解決上述問(wèn)題。

二、初步擬定實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)整課程

1.確定調(diào)整課程范圍

為保證課程調(diào)整及人才培養(yǎng)的合理性，課題組在高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案和主干課程教學(xué)基本要求的框架中尋找可調(diào)整的課程范圍，其建議的實(shí)踐內(nèi)容中有一個(gè)是“方向相關(guān)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)”，建議周數(shù)是6周[4]。故課題組把“方向相關(guān)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)”部分作為實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)整部分，而其他部分保持不變。同時(shí)課題組將在該部分設(shè)置6門相應(yīng)的課程，每門課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)為一周。根據(jù)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)綜合能力需求，課題組進(jìn)行總結(jié)綜合擬定了涵蓋人際交往差、工程類的公文寫作能力差、溝通協(xié)調(diào)能力弱、職業(yè)道德素養(yǎng)等能力培養(yǎng)的12門相關(guān)課程，并以此清單為藍(lán)本，展開(kāi)課程的問(wèn)卷調(diào)查。

2.確定調(diào)查對(duì)象及其權(quán)重

民辦高校要想在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，除了有教學(xué)質(zhì)量保證外，還要有以學(xué)生為本的觀念，構(gòu)建起為學(xué)生提供全方位服務(wù)的機(jī)制[2]。因此首先應(yīng)該征求學(xué)生的意見(jiàn)，只有他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)，這樣的教育才是有效的。其次，民辦高校的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底仍是教育人才資源的競(jìng)爭(zhēng),民辦高校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的關(guān)鍵在于教師人才[5]。因此也應(yīng)該征求該專業(yè)教師的意見(jiàn)，只有他們想教、愿意教，這樣的教學(xué)才是有效果的。最后，市場(chǎng)是民辦高校辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn),民辦高校在辦學(xué)過(guò)程應(yīng)該始終以市場(chǎng)為導(dǎo)向[5]。因此也應(yīng)該征求企業(yè)的意見(jiàn)，只有企業(yè)認(rèn)可的課程才是最有用的課程。為此，課程組以上述擬開(kāi)設(shè)的課程為基礎(chǔ)編制調(diào)查問(wèn)卷，分別對(duì)福建省內(nèi)民辦高校工程管理專業(yè)的學(xué)生、教師以及企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。他們分別代表該實(shí)踐體系的受教育者、教育執(zhí)行者以及教育成果評(píng)價(jià)者，他們的權(quán)重各占1/3。

三、擬開(kāi)設(shè)課程的問(wèn)卷調(diào)查

1.確定調(diào)查問(wèn)卷的主要內(nèi)容

該調(diào)查問(wèn)卷的主要內(nèi)容是：企業(yè)認(rèn)為大部分的工程管理畢業(yè)生存在人際交往差、工程類的公文寫作能力差、溝通協(xié)調(diào)能力弱、職業(yè)道德素養(yǎng)缺乏以及心理素質(zhì)低等專業(yè)素質(zhì)問(wèn)題。為解決此問(wèn)題，作為學(xué)生/教師/企業(yè)，您認(rèn)為下列課程(建筑工程應(yīng)用文寫作、Office辦公軟件高級(jí)應(yīng)用、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、中國(guó)酒及酒文化概論、茶文化概論與茶藝實(shí)訓(xùn)、職場(chǎng)口才綜合實(shí)訓(xùn)、職場(chǎng)為人處事、職業(yè)道德與工作價(jià)值觀、中國(guó)傳統(tǒng)道德規(guī)范、心理素質(zhì)訓(xùn)練、生活中的心理學(xué))中哪些課程應(yīng)該列為重點(diǎn)開(kāi)設(shè)的課程，哪些課程應(yīng)該列為次要開(kāi)設(shè)的課程。請(qǐng)按課程的重要性給分，0分代表不需要開(kāi)設(shè)，100分代表最需要開(kāi)設(shè)。調(diào)查組同時(shí)對(duì)上述12門課程的主要內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的備注解釋，以便以調(diào)查對(duì)象理解。

2.問(wèn)卷調(diào)查的開(kāi)展

調(diào)查組采用郵寄問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)校的學(xué)生、教師以及企業(yè)分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查組共發(fā)出學(xué)生類的調(diào)查問(wèn)卷500份，最終收回有效份數(shù)483份；發(fā)出教師類的調(diào)查問(wèn)卷100份，最終收回有效份數(shù)96份，發(fā)出企業(yè)類的調(diào)查問(wèn)卷200份，最終收回有效份數(shù)182份。

3.問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析

分別對(duì)學(xué)生、教師及企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將該課程的得分與所有課程的總得分之比作為該課程的權(quán)重。對(duì)于教師，他們認(rèn)為心理素質(zhì)訓(xùn)練等心理素質(zhì)方面課程更重要，而知識(shí)應(yīng)用方面的課程重要性次之；對(duì)于企業(yè)，他們對(duì)職業(yè)道德與工作價(jià)值觀等專業(yè)素養(yǎng)方面的課程表現(xiàn)出較高的興趣，而對(duì)知識(shí)應(yīng)用方面的訓(xùn)練則要求不高。根據(jù)表2可以看出，商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、心理素質(zhì)訓(xùn)練以及職業(yè)道德與工作價(jià)值觀等10門課程的累計(jì)權(quán)重為84.75%，超過(guò)80%，所以應(yīng)該作為工程管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的重點(diǎn)實(shí)踐課程。又因高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于“方向相關(guān)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)”建議周數(shù)是6周。因此可設(shè)置的課程數(shù)量最多為6門，則取前6門，也即取商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、心理素質(zhì)訓(xùn)練、職業(yè)道德與工作價(jià)值觀、職場(chǎng)為人處事以及職場(chǎng)口才綜合實(shí)訓(xùn)作為工程管理專業(yè)實(shí)踐性課程，其他重點(diǎn)開(kāi)設(shè)的課程可以考慮安排其為選修課程。Office辦公軟件高級(jí)應(yīng)用與建筑工程應(yīng)用文寫作應(yīng)該作為工程管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的次要實(shí)踐課程，民辦學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況酌情開(kāi)設(shè)。

四、結(jié)論與展望

1.雖然民辦高校同公辦高校相比有著很多的劣勢(shì)，但也有對(duì)市場(chǎng)變化反應(yīng)快速、靈活的體制等優(yōu)點(diǎn)。民辦高校的工程管理專業(yè)要在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中取勝就應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮靈活的體制，也即根據(jù)市場(chǎng)需求的變化對(duì)該專業(yè)課程體系的實(shí)踐性教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整。

2.從調(diào)查問(wèn)卷的分析可以看出：實(shí)踐體系課程構(gòu)成應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力、心理素質(zhì)以及專業(yè)素養(yǎng)方面的訓(xùn)練，而對(duì)知識(shí)應(yīng)用方面的訓(xùn)練可以適當(dāng)弱化。即商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、心理素質(zhì)訓(xùn)練、職業(yè)道德與工作價(jià)值觀、職場(chǎng)為人處事以及職場(chǎng)口才綜合實(shí)訓(xùn)等課程或其相類似的課程作為工程管理專業(yè)實(shí)踐性課程。其他課程民辦學(xué)校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況酌情開(kāi)設(shè)。

3.本課題組的問(wèn)卷調(diào)查的總有效樣本僅為761份，樣本數(shù)量略顯不足，不能很有力地說(shuō)明民辦高校的學(xué)生、教師以及企業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)踐性課程體系的建議，這是本文的不足之處。同時(shí)本文在學(xué)生、教師以及企業(yè)的權(quán)重系數(shù)的分配上僅進(jìn)行平均分配，其合理性還有待進(jìn)一步的研究。對(duì)于上述缺陷，筆者將對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的研究，以期能使工程管理專業(yè)實(shí)踐性課程體系的建設(shè)更為合理。

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作者：陳忠源 單位：福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院