工程管理建筑構造課改分析

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一、建筑結構課程教學內(nèi)容改革

（一）堅持“必須、夠用、適度”的原則，強化重點，弱化難點

對于工程管理專業(yè)的學生，重點是建立工程的概念，掌握基本構件的設計計算方法和構造要求，鋼筋混凝土樓蓋、鋼筋混凝土多層及高層房屋、砌體結構房屋、單層廠房以及鋼屋蓋的構造，包括抗震構造。如對于鋼筋混凝土受彎構件正截面承載力計算要重點講解，三種構件采用類比，加深學生對該知識點理解。對于高層框架和剪力墻結構則主要講解結構受力特點、結構布置及構造要求，對結構的受力計算則不做重點講解。

（二）增加鋼筋混凝土結構平面整體表達法及系列圖集相關內(nèi)容

識圖能力是工程管理專業(yè)學生的核心能力之一，而結構施工圖的識讀是其難點，因此，建筑結構課程必須將結構施工圖的識讀作為重要教學內(nèi)容[2]。目前，我國結構施工圖鋼筋混凝土部分的主要表達方法以鋼筋混凝土結構平面整體表達法和系列圖集為主。平法的表達形式，是把結構構件的尺寸和配筋等按照平面整體表示方法、制圖規(guī)則，整體直接表達在各類構件的結構平面布置圖上，再與標準構造詳圖相配合，即構成一套新型完整的結構設計。其圖集的制圖規(guī)則，既是設計者完成柱、墻、梁平法施工圖的依據(jù)，也是施工、監(jiān)理人員準確理解和實施平法施工圖的依據(jù)。因此，必須增加此部分內(nèi)容，讓學生學好“平法”。

（三）強化結構構造要求進行教學

現(xiàn)行結構實用計算方法只考慮了荷載作用，而結構計算中未能詳細考慮或難以定量計算的其他因素的影響則通過結構構造措施來滿足。構造措施與結構計算是結構設計中相輔相成的、同等重要的兩個方面。在教學中，對構造要求的學習和結構計算理論、對公式推導、計算方法等理論性內(nèi)容同等重要，甚至要強化。同時，對構造要求的教學應該著眼于理解，講清為什么，特別是其中的力學道理，切忌照本宣科，死記硬背。

（四）增加實踐教學環(huán)節(jié)

實踐性教學應貫穿于每一個教學環(huán)節(jié)，將理論知識與實踐技能的培養(yǎng)科學地融為一體，邊理論、邊實踐，交互滲透，融合發(fā)展。如在講解梁、板與柱的鋼筋骨架組成時，學生很難理解和想象縱向受力鋼筋、架立鋼筋、腰筋、箍筋和彎起鋼筋的位置，如果組織同學去工地參觀綁好的鋼筋骨架，讓這些鋼筋直觀地出現(xiàn)在同學面前，再通過老師結合工程進行講解，則教學效果會更好。

二、建筑結構課程教學方法改革

（一）啟發(fā)式教學法

研究如何開展啟發(fā)式教學，加強學生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從重知識目標向重智能目標轉變。課堂教學中在講授新的知識時，宜采用啟發(fā)誘導的方法，回顧以前學習的相關內(nèi)容，設置新的疑問，引導學生在解決問題的過程中自然而然、不知不覺地接受新的知識，吸收新的思想，降低學習的難度。比如，在講解梁的三種斜截面破壞形態(tài)后，提問正截面有哪幾種破壞形態(tài)，我們在設計時要把梁設計成哪種形態(tài)的梁，靠什么方法措施來保證是適筋梁及斜截面剪壓破壞。

（二）生動形象的比喻教學法

研究怎樣以生動形象的比喻闡釋抽象的概念。教學語言是教師充分消化教材后，在課堂上向學生進行知識的口頭傳授，根據(jù)學生抽象思維弱于形象思維這一特點，教師應使用通俗易懂的語言，使抽象的概念形象化，幫助學生建立想象表象。在課堂上采用“大白話”的講授方式、多多運用恰當?shù)谋扔?，可以促進學生對抽象概念的理解，提高學習的效果。

（三）圖示類比法

建筑結構課程中公式較多，且公式復雜，每個公式都有自己相對應的適用條件。如果不能很好的理清這些公式之間的區(qū)別與聯(lián)系，而是死記硬背這些公式，即使勉強記住了，也很難自如運用，容易張冠李戴。例如正截面承載力計算，包括單筋矩形截面梁、雙筋矩形截面梁、T型截面梁的承載力計算三種類型的截面，T型又分為第一類T型截面和第二類T型截面，每一類型又包括截面設計和承載力設計。因此，有8種類型的題目，每種類型所采用的基本公式不盡相同，每組公式都有自己相對應的適用條件。如果將這幾種情況下的公式、適用條件、截面及等效應力圖，進行類比，找出他們的相同部分和不同部分，將能更好的幫助學生理解記憶和應用。

（四）理論聯(lián)系實際教學法

研究如何把理論結合實際，寓基本概念于實例中，講解概念時舉例說明。如在講作用和作用效應的概念時，可舉例自重及自重作用下的彎矩、剪力及撓度等。再如講解受壓構件時，結合實際工程，講解哪些為軸壓柱，哪些是單向偏心，哪些是雙向偏心。

（五）采用直觀教學及多種媒體互補的教學手段

針對于學生抽象思維能力差，借助客觀存在的實物、圖例、照片、模型以及CAD三維配筋圖形、CAI課件及形象的語言等，可以獲得生動的表象和概念，從而比較全面、深刻的掌握知識[3~4]。

1.工程照片

主要是在全國各地拍攝大量工程照片，并進行分類整理和說明，逐步在教學過程中應用，使教學過程理論聯(lián)系實際，通過生動的照片將書本上枯燥的知識形象化，增強學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解有關知識的含義。

2.工程圖紙

主要是為了增強學生的識圖、繪圖能力，在學習階段對實際工程的設計有初步接觸，培養(yǎng)工程觀念。根據(jù)本專業(yè)的特點，收集、制作、整理部分實際工程的圖紙，通過對專業(yè)圖紙內(nèi)容的介紹，結合對工程圖紙的識讀和課程設計，逐步提高學生的識圖和繪圖能力，以提高學生的技術素質，滿足專業(yè)技術人員的崗位需要。

3.模型

為滿足形象化教學的需要，必須添置教學模型，在教學中運用。如：當沒有條件去工地參觀時，可以制作鋼筋骨架模型，結合模型進行講解，也可以達到直觀的效果。同時，結合課外科技活動和競賽，指導學生制作結構模型，以加深學生對所學知識的理解。

4.各種構件的鋼筋施工模擬效果圖

各種構件配筋圖及其節(jié)點的構造配筋，僅靠學生抽象思維，難以明白，如配以鋼筋施工模擬效果圖，可以給學生更加直觀的視覺效果。

5.CAI課件

根據(jù)課程特點和內(nèi)容，制作精美、實用的CAI課件輔助教學，將枯燥的知識活化，形象地呈現(xiàn)在學生面前。課件將包括課程主要的知識點，以圖文并茂的方式說明有關的知識。

6.flash動畫

對于某些構件的破壞過程及某些工藝的施工過程等知識點，如果僅憑教師的語言來描述，學生們接受起來比較困難，但是如果用flash動畫的形式將整個過程演示出來，就會非常直觀，容易接受。如適筋梁破壞過程屬于延性破壞，首選是受控區(qū)混凝土出現(xiàn)裂縫，接著受控鋼筋屈服，中和軸上升，受壓區(qū)高度減少，混凝土受壓應力急劇增加，混凝土被壓碎，梁宣告破壞。僅憑我們的描述，學生們未必明白，但是通過flash動畫將這個過程演示出來，不僅可以理解，同時也可激發(fā)同學們的興趣。

三、結束語

除了教學內(nèi)容及教學方法的改革外，立足于工程造價管理專業(yè)學生結構知識體系的構建，以建筑結構與其他相關課程內(nèi)容有機聯(lián)系，對于提升教學效果，拓展學生的工程能力，效果明顯。但如何將必要的結構素養(yǎng)與工程造價專業(yè)培養(yǎng)目標有機結合，尚需進一步的探討。