工程管理人才培養路徑

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一、引言

隨著我國固定資產投資規模的擴大，社會對工程管理人員的需求量呈現逐年增長的態勢。受多種因素影響，長期以來工程管理人才大都從工科相關專業學生中選拔。但隨著技術的不斷進步和社會經濟發展，項目的復雜程度和對管理的要求越來越高，因而對管理人員的綜合素質提出了更高的要求，工程技術人員自然轉化為項目的管理者已不能滿足現代項目的需求，必須要專門培養掌握工程技術、經濟、管理以及相關法律、法規的工程管理人才[1]。許多高校看到了工程管理專業良好的發展前景，已經或正在籌備開設該專業[2]，因此，近年來工程管理專業的發展非常迅猛，工程管理專業辦學規模的迅速擴大和辦學條件的不斷改善，為我國近年來持續發展的工程建設提供了一大批從事工程管理及相關工作的專業人才。由于工程管理專業開設的時間并不長，因此，工程管理專業人才培養模式的探索也一直在進行著。工程管理專業畢業生步入工作崗位后，需通過國家職業資格考試并經注冊取得執業資格方可擔任項目經理、造價工程師等工作。執業資格制度是市場經濟國家對專業技術人員管理的通行做法。目前，我國建設行業已經建立了房地產估價師、監理工程師、造價工程師、建造師等執業資格制度，基本上形成了以教育評估、執業實踐、資格考試、注冊管理、繼續教育和信用檔案為主要內容的管理體系[3]。這對工程管理專業人才培養模式也提出了一定的要求。本文結合浙江理工大學工程管理專業的辦學實踐，對工程管理專業人才的培養模式進行了探討。

二、我校工程管理專業概況

我校自2004年招收第一屆工程管理專業學生，至2009年已招收6屆，共培養學生約600余人。我校工程管理專業設置在建筑工程學院。工程管理專業的大量技術平臺課程主要由土木工程系教師進行教學，而學院其他專業的管理類課程由工程管理系教學；工程管理專業的實驗室能為學院其他專業提供實驗條件，同樣，學院其他實驗室也為工程管理專業服務，達到了資源共享的目的。我校迄今為止共有兩屆畢業生，共210人，其中2008屆95人，2009屆115人。兩屆畢業生的就業情況見圖1。從圖1中可以看出，工程管理專業的主要就業單位為建設單位（包括房地產開發企業）和建設施工單位，共占總畢業生的49.52%，去咨詢單位的畢業生也占一定的比重，12.38％，這說明，咨詢單位等中介機構也是工程管理專業畢業生的就業方向。根據這些數據可以看出，工程管理專業畢業生的就業單位主要為建設單位（包括房地產開發企業）和施工企業，因此，我校對工程管理專業學生的培養也應該滿足這方面的需要，課程體系也應該做相應的調整，使我們的畢業生更能夠適應市場的需求。

三、工程管理專業培養模式探討

根據以上對社會對工程管理專業人才的需求分析，結合我校工程管理專業畢業生的就業情況以及工程管理行業準入資格考試的要求，制訂了我校工程管理專業教學計劃，并對教學方法和手段進行了一定的改革，以滿足社會及學生的需求。

1.課程體系的設置

根據我校工程管理專業的培養要求并結合實際情況，設置了我校工程管理專業課程體系。在專業基礎課中，技術平臺課程包括土木工程制圖、工程測量、建筑力學、房屋建筑學、建筑結構、土木工程施工、土木工程材料、土力學及地基與基礎、建筑設備、城市規劃原理、地下工程、建筑設備、道路與橋梁概論等。我校工程管理專業特別重視土木工程技術相關知識的學習，我們一直認為土木工程知識是工程管理專業的根基，而且通過對許多知名高校工程管理專業的調研，都認為土木工程知識對于工程管理專業的畢業生來說是非常關鍵的。因此，我校工程管理專業技術平臺課程所占比重是相當大的。管理平臺課程包括管理學、會計學、運籌學、組織行為學、人力資源管理、財務管理、工程項目管理（一）、工程估價等。經濟平臺課程包括經濟學、工程經濟學、金融與保險、統計學等。法律平臺課程包括經濟法、建設法規等。工程管理專業設兩個方向，分別為工程項目管理方向和房地產經營與管理方向。工程項目管理方向開設建設項目評估、工程項目管理（二）、工程項目信息管理等方向課程。房地產經營與管理方向開設房地產經濟學、房地產估價、房地產市場學、房地產金融等方向課程。工程管理專業實踐類課程包括實驗、課程設計、實習等。從以上課程體系的設置中可以看出，課程基本上涵蓋了建造師、造價工程師、監理工程師、房地產估價師等執業資格考試所需考核的知識點，也就是說學生畢業后基本上能夠適應以上工作，并通過一定時間的實踐，能夠通過考試取得資格并能勝任執業要求。

2.教學方法和手段的改革

我校工程管理專業在這幾年的教學實踐中，不斷地對教學方法和手段進行改革和探索，重點是增加學生對工程技術活動中所面臨的實際管理問題的感性認識，具體從以下幾方面來加強：首先增加工程管理的現場教學。在教學過程中，我們設置了大量的實踐性教學環節，包括實驗、課程設計、實習等，并和實際工程相結合，增強學生對知識點的認識和理解。采取走出去（例如教師和學生到企業參加工程預算等實際工作）和引進來（把部分實際項目拿來到學校，教師帶領學生共同完成）模式。通過企業和學校兩個場所進行教學和工程訓練，使學校和企業條件互補，資源共享，逐步建立學校與企業合作培養人才的運行機制。其次，在教學過程中注重對實際工程案例的分析。工程管理專業是和實際工程項目緊密相連的專業，在教學過程中，教師都要注重對實際工程案例的收集、整理和加工，并引入教學中，使學生所直接面對的就是實際工程，并結合專業課課程設計，增強學生解決實際工作的能力。再次，定期舉辦學術講座。定期邀請工程管理方面的專家舉辦講座，并參與高年級學生的研討會，使學生有機會分享工程管理人員的實踐經驗，全面培養工程管理能力。第四，結合建造師、造價工程師、監理工程師、房地產估價師等工程師所需的素質要求，并注重突出工程師素質培養，突出專業技術應用能力的培養，使畢業生具有較強的崗位技術與管理能力。

四、小結

我校工程管理專業從2004年開始招生，至今已招生600多人，其中210人已順利畢業，總的看就業形勢不錯。畢業生的工作單位涉及很廣，有建設單位，有咨詢公司等社會中介機構，還有學校，當然更多的是施工單位，這也體現了社會對工程管理專業的實際需求。今后，我們要繼續跟蹤這些已畢業的校友，不定期邀請他們回母校進行交流，以了解整個社會對工程管理專業學生素質要求的變化，并有針對性地對培養方案進行調整和修訂，對教學方法進行改革，以適應社會對工程管理專業的需求。