工程管理設計教改思路

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一、引言

工程管理專業是教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中設置的一個新專業。該專業整合了原專業目錄中的建筑管理工程、國際工程管理、房地產經營管理（部分）等專業，具有較強的綜合性和較大的專業覆蓋范圍。顯然，同其他專業相比，工程管理專業的培養與工程實踐的聯系更加緊密。在工程管理專業培養計劃的教學環節中，課程設計和畢業設計是非常重要的實踐教學環節，它們既是學生在教師指導下運用所學知識和技能解決具體問題的一次嘗試，也是學生走向工作崗位前的“實戰演習”。[1]因此，對于工程管理專業的學生而言，要想掌握好所學知識，為將來參加工作做好準備，課程設計和畢業設計就顯得尤為重要。

二、目前的課程設計和畢業設計狀況

在當前全球金融危機的影響下，本科畢業生要想找到一個理想的工作并不容易，對師范類學校的非師范專業生而言，更是難上加難。當前人才市場對畢業生的質量提出了更高的要求，用人單位更愿意招聘到馬上能上崗的人員，所以課程設計和畢業設計對學生來說是一個很好的鍛煉機會。在目前的設計中存在以下問題：

（一）假題真做

課程設計和畢業設計的內容幾年甚至十幾年一貫制，幾乎沒有大的變動。學生按照設計書的要求，依葫蘆畫瓢地設計說明書、計算書、研究報告等，沒有真實性，也沒有創造性。老師既沒動力也沒壓力，教學效率低下。此教學環節完全和社會、企業、實踐脫節，學生在整個設計過程中不接觸現場實際、不接觸工程企業，只是按照老師理論上的指導完成設計任務。學生沒有好奇心，動力不足，也達不到教學實踐的目的。

（二）設計內容涵蓋面窄

目前，工程管理專業的設計任務主要集中在施工圖預算和施工組織設計等方面。但實際上，工程管理專業的設計任務幾乎涵蓋了工程建設程序的每一個階段，設計內容包括項目建議書的編制、可行性研究、投資估算、經濟評價、設計概算、施工圖預算、工程管理規劃、施工組織設計、竣工決算和項目后評價等很多方面。施工圖預算和施工組織設計只是其中的一小部分，相對來說也是比較容易做的，其他的設計任務就需要有扎實的知識和豐富的經驗，這對老師和學生來說要求較高。

（三）工程管理專業獨立完成

工程管理專業無論是課程設計還是畢業設計，絕大多數都是由工程管理專業的學生獨立完成，只不過工程管理專業不同方向的學生可以側重不同的設計任務。由于在完成設計任務的過程當中，沒有統籌考慮其他方面的因素，比如工程結構、方案設計、施工工藝等，只是站在工程管理的角度來考慮問題，這種做法在實際工作中是行不通的。

三、工程管理專業課程設計和畢業設計新的設想

提出工程管理專業課程設計和畢業設計新設想的目的只有一個，就是盡可能的使學生在學校期間初步掌握基本技能，拉近理論與實踐的距離，能更好更快地投入到實際工作中。

（一）真題真做

教師指導學生做企業的工程項目設計。真題真做的直接效果就是可以提高學生參與項目的積極性，這對完成設計內容要求是個很好的促進。但這需要教師要積極走出去，和工程企業建立良好的關系，實行校企聯合，互利雙贏，共同發展。

1.主動找項目

教師在工程企業選擇那些難度適中的工程設計項目，帶領學生到工地實地考察，收集項目所在地區的一手資料。同時，請求企業提供這些工程項目的設計要求。與工程企業相關人員同時來做這個項目，且可以把由教師指導學生的設計作品無償提供給工程企業，作為企業的參考。反過來，我們也可以設法得到企業好的設計方案供學生消化吸收。這樣，一方面能夠得到企業專業人員的寶貴指導意見，教師和學生得到充分的鍛煉和提高，另一方面能夠拉近校企關系，為以后更緊密的合作打下良好的基礎。

2.企業出題，參與設計

有些工程企業單位有設計任務，但缺少人手來做；有些是企業在專業水平和技術力量上沒有能力來做，就找到有工程背景的院校幫忙來做。課程設計和畢業設計就可以很好的利用這個機會，由教師牽頭，帶領學生共同完成。這種由企業主動找學校來做項目的做法，對課程設計和畢業設計的效果是最佳的。因為這個時候企業和學校是合同關系，教師要保證項目設計完成的質量和進度，所以教師會格外認真的對待項目，對學生的要求也更嚴格，學生的提高也更快。

（二）畢業設計與土建相關專業合作完成

土木建筑工程相關專業除了工程管理外，還包括建筑學、土木工程等專業。在工程建設的每個階段中，這些專業都要參與其中。如果按照工程建設程序，我們能把所有涉及到土木建筑工程的設計任務都完成，這不僅能讓學生了解工程建設程序的每個階段任務銜接，還可以在完成自己專業設計前能綜合考慮其他專業因素，這樣更能貼近實際，完成設計任務的效果會更好。具體設想如下：

1.不同專業學生同做一個工程項目

土建類專業的學生都可以就同一個工程項目作為畢業設計對象。因為一個工程項目從開始設想到工程項目竣工完成，土建類專業的技術人員都要參與，只是每個階段的完成主體人有所不同。畢業設計也完全可以模擬現實，使土建類不同專業的學生完成不同階段不同內容的設計任務。這樣可以使學生全程參與一個工程項目的始末，也有利于不同專業學生之間的交流和配合，增強團隊合作精神。

2.相同專業不同方向的學生可以選做本專業的若干設計

由于一個專業又分為不同方向，所以相同專業不同方向的學生可以有側重點的參與設計任務。比如工程管理專業工程造價方向的，可以選擇投資估算、設計概算、施工圖預算等設計任務；工程項目管理方向的，可以選擇項目可行性研究、項目管理規劃等設計任務等等，這樣就能更加突顯學生的專業特長。

3.嚴格按照工程建設程序完成所有設計任務

一個項目從開始到結束都嚴格按照現實中的操作順序由不同專業的學生完成，這樣可以讓學生合理安排時間，主動溝通不同專業任務之間的銜接問題，深入了解項目進展情況，對完成畢業設計任務有總體上的把握。待做完一個完整的工程項目后，學生會感到有一種質的提高。

（三）課程設計和畢業設計的關系

由于課程設計和畢業設計的時間及對學生的考察目的不同，對這兩個設計提出以下建議：一是平時做課程設計的時候可以選擇一些相對較大的項目來做，這樣可以把設計做得仔細深入，鞏固對這門課知識的理解和掌握；二是畢業設計可以選擇相對較小的項目來做，因為要盡可能的使所有的設計在畢業設計里做出來，因為在平時的課程設計中已經做的透徹了，所以只需要把平時的課程設計融會貫通就可以了，沒必要很深入細致。畢業設計對課程設計起到穿針引線的作用。

四、結束語

以上是針對目前工程管理專業課程設計和畢業設計狀況所提出的一些設想，它的好處就在于能讓學生在實戰中把所學知識融會貫通，對工程項目建設環節更加了解，為將來就業提供切實保障。但難點也存在不少，如和企業的溝通聯系問題、各個不同專業學生的組織問題、畢業設計時間的安排問題、教師能力的更高要求等等，實際效果如何還有待進一步檢驗。