課程改革工程材料論文

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一、課程改革實踐

1.上好緒論課程，引入團隊合作理念

在以往的緒論課程中，只講授課程的學習內容，學習特點，學習方法等，在團隊合作模式學習中，還要向學生介紹團隊合作理念，團隊的價值，例如：中國有古語“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，自然界有“大雁團隊”，牧羊犬的作用等等，通過講寓言故事、職場故事讓學生們接受團隊的概念，認識團隊合作的重要性，使學生能夠積極主動的參與到學習中來。

2.組建團隊，提出要求

采取組內異質，組間同質的模式組建團隊，同時要求學生完成以下任務：選出一名組長、起個鼓舞人心的組名、寫出小組的《學習公約》、確定小組學習目標。

3.設置小組競賽式的課程形式，提升學生學習興趣

在授課過程中，采用小組競賽的課程形式，實行積分制，包括加分制度和扣分制度。其中，加分是任何有利于課程學習的行為表現(xiàn)，例如，課題探究式提問，給予小組相應的思考和討論時間，回答正確的給予加分；小組制作小教具給予加分等?？鄯质侨魏尾焕谡n程學習的行為表現(xiàn)，例如：遲到、缺勤、早退等。核心知識點的講解通過組織小組之間的辯論或互判作業(yè)等形式形成競爭，準備充分的、正確的小組加分，對抗失敗的小組不得分。通過此種方式強調學習重點，通過競爭，提高了學生的學習興趣。

二、團隊合作中的幾個重點

1.多方位指導團隊合作學習過程

通過課上穿插、課后輔導、預留作業(yè)（包括預習作業(yè)、思考作業(yè)、小組作業(yè)、個人作業(yè)和趣味作業(yè)）等形式，使學生在學習本門課程知識的同時，了解團隊合作的科學程序、組長與組員的權利與義務、團隊內部的溝通與協(xié)作以及要達到目標所需要的要素等問題，合理規(guī)劃團隊合作的各種載體是團隊合作模式學習成功的重要因素。

2.教學評價

定期地對團隊合作小組進行評價，并反省在小組活動中，同時作為課程成績的一部分。該課程每位同學的平時成績由以下幾部分組成：實驗成績（30%）+平時作業(yè)成績（20%）+小組成績（30%）+小組組長打分（20%）。

三、課程改革成效

結合本門課程的其他改革，如：課程體系的重新梳理、案例庫的建立等，采用團隊合作模式學習，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的整體學習成績，改善了教學效果。首先出勤率三屆以來一直保持在95%以上，對比改革前后學生成績，模具12級（改革后）學生平均成績和最高成績分別為71.5分和93分，模具10級（改革前）學生的平均成績和最高成績分別為62.4分和80分。團隊合作模式學習對于激發(fā)學生的學習積極性、提高學生學習成績起到了不可或缺的作用。

作者：楊慧 高瑩 王睿 李敏 單位：天津職業(yè)技術師范大學機械工程學院