前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了媒體時代下廣播電視人才培養的創新范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
摘要:數字技術與網絡技術的迅速發展,媒介呈現融合發展的一體化趨勢.本文探討媒體融合對傳媒生態的改變,思考廣播電視學人才存在的問題,進而提出廣播電視學人才培養不僅要堅持專業特色、堅守新聞理想、人文精神培養不變,還要創新人才培養模式.廣播電視學專業要面向需求培養人才,有融合思維觀念,打造融媒體實驗室,加強師資隊伍建設,引入業界教育實踐資源,構建多層次實踐教學體系等.
關鍵詞:媒介融合;廣播電視學;人才培養融媒體時代新技術、新理念對傳統傳媒產業帶來巨大沖擊,也對廣播電視學專業的人才培養帶來新的挑戰.如何做好廣播電視學專業的人才培養,造就一批綜合素質高、業務能力強的新聞專業人才是擺在各高校專業人才培養面前的一個重要問題.
1廣播電視學人才培養的現實背景
1.1媒介融合的概念
最早描繪“媒介融合”圖景的是尼葛洛龐蒂,他在《媒體實驗室:在麻省理工學院制造未來》一書中認為,媒介融合是在計算機技術和網絡技術二者融合的基礎上,用一種終端和網絡來傳輸數字形態的信息,由此帶來不同媒體之間的互換互聯.[1]美國馬薩諸塞州理工大學的浦爾教授指出,媒介融合是各媒介呈現的多功能一體化的發展趨勢.互聯網的發展,尤其是智能手機的普及,原本文字、聲音、視頻等平行的信息呈現方式在同一塊便攜移動終端集聚呈現,媒介呈現一體化發展態勢.
1.2媒介融合改變傳媒生態
“媒介即訊息”,媒介技術的革新帶來新的傳播形式,新的傳媒形態.當下的媒體融合,并非以廣播電視為主的傳統媒體主動的行為,而是科技發展倒逼的結果.媒體融合深刻影響了廣播電視傳媒業:
1.2.1融媒技術對廣播電視內容生產
“再造”中國互聯網信息中心《第39次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示,截至2016年12月我國互聯網網民7.31億,占總人口的半數以上,其中手機網民5.95億,85%以上的手機用戶的手機終端是智能手機.數字與網絡技術的發展,特別是智能手機廣泛使用,使文字、聲音、視頻等這些信息同時在同一塊便攜的屏幕實現.新聞信息的生產、傳播改變了傳統的廣播電視傳播方式,使之由單向直線傳播轉向雙向互動傳播.互聯網用戶更加主動地參與到信息內容的生產與傳播過程中去,廣播電視新聞信源構成與傳播主體發生改變,打破了傳統媒體新聞傳播的壟斷權和特權被打破.
1.2.2融媒技術改變了廣電傳媒業態
新興的互聯網媒體以“互聯網+”模式把傳統新聞傳播的閱視聽進行融合,改變了廣播電視傳媒的即時性弱、互動性不強的特點,互聯網媒體搶奪了大量傳統媒體的用戶資源.以廣播電視為代表的傳統的大眾傳媒以“+互聯網”模式被動迎接互聯網媒體的挑戰,由最初簡單的“觸網”到傳統傳媒平臺與互聯網平臺融合,由此形成了融合化的“大媒介”產業形態,融媒體技術改變了廣播電視傳媒產業.
1.2.3融媒技術促進廣電傳媒組織管理的改變
數字與網絡技術的發展使媒介的融合發展經歷簡單的組織融合、資本融合階段,發展到傳播手段的融合.不同媒介的傳播手段通過“中央廚房”這樣一個大平臺上進行整合,不同類型媒介之間內容上相互推銷、資源上實現共享.報紙、廣播電視、網絡實現資源共享,全媒體的協同.融合發展的終極是傳媒形態的融合,一種媒介融合全部媒體的優勢特點.
2我國廣播電視新聞專業教育的發展瓶頸
根據百度百科對“廣播電視學專業”這一詞條提供的全國開設廣播電視新聞學的院校名單進行統計顯示,截止2017年全國(包括港澳地區)一共有163個本科院校開設相關專業,在校學生數3萬余人,整個新聞傳播學類每年在校生23萬人.一方面,廣播電視學專業的畢業生人數不斷增加,廣播電視等新聞媒體的就業需求幾乎達到飽和.另一方面,媒介融合顛覆了傳統的信息生產方式,迫切需要改變傳統的新聞人才培養模式.廣播電視學專業人才培養的癥結有以下幾個方面:
2.1理念滯后,學科體系落后于融媒體發展
融媒體的快速發展促使信息傳播突破物理的時空限制,人們的社會生活在媒介環境的變遷下由“線性”轉向“非線性”,原本無法“逆轉”的廣播電視傳播的時間序列被打破.碎片化、多線程的新媒體使用,改變了人們的時間觀念,壓縮重組了時間價值.豐富的移動場景帶來“碎片時間”的重新整合與利用,人們能在不同的情境中接觸廣播電視內容,廣播電視的時間的意義生成烙上強烈的“空間性”.[2]廣播電視的時空轉向,原本單向直線傳播向多向互動傳播轉變,媒介融合削弱了廣播電視新聞職業的重要性,信息的傳播不再只是新聞記者、傳統媒體的“專利”,“草根記者”越來越多,新聞的信源結構日益多元化.融媒體技術也革新了傳統新聞操作流程,信息采集更為靈活,也促進了媒體“中央廚房”建立.終端的融合要求新聞產品的形式多樣化.面對媒介融合發展的現狀,廣播電視學專業教育理念必須與時俱進,跟上媒介技術的革新.[3]長期以來,廣播電視學人才培養主要目標是培養具有廣播電視學基本理論和寬廣的文化科學知識,為廣播電視新聞宣傳部門輸送從事編輯、采訪、節日主持與管理等工作的新聞傳播學高級專門人才.[4]然而隨著融媒體新聞發展,傳統的按媒介類型設置專業方向和教學體系的辦法已經無法適應媒介融合的現實需要.
2.2教法陳舊,缺乏理論實踐兼備的高素質師資
目前,高校一直存在著重科研輕教研,重學術輕實踐,重出身輕能力的怪現象.包括廣播電視學教師人才引進在內,高校招聘看有無碩博學位,是不是211、985名校;職稱評定看科研,看多少篇,是否核心.師資引進與培養忽視新聞專業的實踐能力,割裂了教學與實踐的關系.與義務教育積極探索新的教育模式相比,廣播電視學等大學生課堂的專業教育往往照本宣科,“從理論到理論”,即使是新聞實踐的案例只是照搬照抄,缺乏新意.調查中發現,很多學生雖然感覺自己理論功底扎實,而真正進入新聞媒體工作卻感到不知所措,很多是從頭再學.廣播電視學專業教師缺乏傳媒業界的實踐經驗導致教學與實際的脫離,教學成了“無源之水,無本之木”.
2.3輕實踐教學,學生應用型能力不強
作為一個偏重應用型的專業而言,廣播電視學應該加強實踐教學,強化學生應用能力的提升.然而現實的教學實際是,我國的廣播電視學專業教學基本上課堂教學完成的,實踐環節少,傳媒機構的參與度低.這一教學現狀造成了學生參與社會實踐的量少質低,實踐操作能力不強,理論實踐脫節.廣播電視學教育本應是培養應用型人才,結果學生應用能力不足,許多學生實踐能力不足,新聞攝影攝像能力不強,后期制作技能薄弱,進入傳播行業后不懂活動策劃,甚至連一篇像樣的通訊都做不好.學生實踐能力不足有許多客觀原因,如傳媒業對實習生接納能力有限;因學生安全因素,學校不敢組織實習.但是廣播電視學專業教育輕視學生實踐能力培養,教學不能適應融媒體發展的現狀是不爭的事實.
3媒介融合對廣播電視學人才培養堅守與創新
3.1廣播電視學專業培養的堅守
廣播電視學專業人才培養,核心是“立德樹人”,培養具有嫻熟的專業能力,又具有堅強的社會主義理想信念,堅守主流新聞價值觀念的新聞專業人才.也就是廣播電視學專業人才要具有有悲天憫人的人文修養,憂國憂民的家國情懷,懷璞守真的新聞專業理想,有識史明智的思辨精神,有洞察萬物的觀察能力,有勤學善用的專業操作能力.
3.1.1堅守新聞理想
盡管新興媒體的崛起和發展改變了傳統的新聞生態和輿論環境,但我們應該清醒的認識到,人們對于可靠信息的需求并未改變、社會對新聞價值和媒體責任的要求不會消失.“主流媒體”的概念已經悄然改變,但主流的新聞價值觀必須堅守.在媒體融合的大環境下,中國傳媒大學新聞傳播學部王曉紅教授指出,新聞傳播學高等教育要堅守馬克思主義新聞觀,確保人才培養與輿論陣地的主流價值底線.[5]在媒介融合時代,無論技術如何快速發展,傳播手段如何多樣,廣播電視學人才培養更需要強調培養的是一種以傳播真相為最高理想新聞,具有高度社會責任感和使命的新聞人才.
3.1.2堅守人文精神
作為新聞傳播學的二級學科,廣播電視學專業兼具人文與社會科學的特質,也要關注科技的發展.在人才培養過程中,希望培養出的學生是一個“雜家”,具有對不同學科知識的融會貫通的能力,能深刻洞察社會及人的心理.這一要求和通識教育所強調的培養“完整的人”的理念相契合.在教育過程中,強調廣播電視學專業學生具有扎實的專業知識、合理的知識結構、高尚的審美情趣、優秀的人文精神.通過人文精神的培養,構建學生博聞與廣識的人文素養,培養“復合型”的廣播電視學專業人才.這些都依靠心理學、邏輯學、公共關系學、中西文化概論、經濟學、社會學、倫理學法學、藝術概論等人文社會科學課程的開設,進而拓寬學生的知識面,為提高其人文素養打下良好基礎.3.1.3堅守廣播電視學專業人才培養的核心理論廣播電視學的人才培養要認識到融媒體的發展的實際,隨著媒介融合加速,一屏融合多種形式媒介內容,廣播電視的內容生產優勢更加明顯.其人才培養必須在加強融媒體教學的過程中,突出廣播電視專業的特色,培養學生具有廣播電視節目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力.
3.2廣播電視學專業人才培養的創新思考
在媒介融合時代,廣播電視學人才培養要一手抓“堅守主流”,一手抓“跟進變化”,人才培養要準確把脈信息傳播規律.劉奇葆在《推進媒體深度融合打造新型主流媒體》一文中指出,全媒傳播需要全媒人才,媒體核心優勢是人才優勢.[6]所以,加強全媒體人才培養意義重大.對于廣播電視學專業而言,就要在堅持專業辦學特色的同時,樹立“大廣播電視”的概念,創新人才培養模式,提升學生融媒體工作能力.
3.2.1有融合思維,創新人才培養模式
融媒體的發展要求廣播電視學人才培養必須適應經濟與產業結構的調整,培養應用型本科人才.而媒體的融合發展要求人才培養必須有融合思維,課程體系上廣播電視學融入融媒體課程,教學模式上引入互聯網教學,學界業界聯合培養人才.這些都歸根于人才培養模式的創新.教學改革不是簡單的課程的增減,廣播電視學教學不只要通過課程設置的調整,增設媒體融合的相關課程,把廣播電視節目策劃、新聞采編、評論等專業課程與融媒體技術相結合這樣簡單,而是要創新人才培養模式.改變課程評價體系,改變傳統的課堂教學模式,充分發揮互聯網的資源優勢,目標驅動,實踐導向,讓學生掌握學習的主動權,變“要我學”為“我要學”,從理論實踐兩張皮到理論融實踐之中,實踐得出真知變化.人才培養模式創新要改變傳統的課堂教學模式,首先是教材編排方式的調整.相較于中小學教材突出學生探索實踐教學,大學的廣播電視教材更多是理論知識的羅列.其次是課堂教學形式更為多樣,不是廣播電視理論知識的灌輸.從應用型人才培養需要出發,通過模塊化教學培養廣播電視學學生的專業技能;通過任務驅動教學法,巧妙設計任務,調動學生主動學習主動性,達到專業探究學習的目的.利用MOOC平臺、網絡教育資源,改變單一的課堂教學模式.實踐教學通過學生主動動手、實踐操作提升理論與技能.
3.2.2打造融媒體實驗室,加強師資隊伍建設
融媒體發展的現狀要求高校必須要加大資金支持投入,建立融媒體實驗實訓中心.融媒體實訓中心是一個模擬媒體內容生產、傳播和運營于一體的“中央廚房”,學生教學實訓模擬真實的媒體內容生產傳播環境.學生課程教學實踐過程中,通過融媒體實訓中心真實再現媒體內容的生產傳播過程,讓學生熟悉內容的生產、傳播與運營.甚至通過與傳媒的合作把學生的精品內容推送出去,達到廣播電視學人才培養的目標.要培養適應社會需求的融媒體人才關鍵是要有一支高素質的教師隊伍.教師隊伍的構建一方面是對現有的師資通過送入高校、傳媒進行融媒體學習培訓,學習無人機新聞采集、VR虛擬技術、大數據新聞采集、融媒體新聞制作等相關知識,學習融媒體運營與管理的能力.另一方面,可以引進業界的傳媒精英加入到課堂教學中來,讓具有豐富實務經驗的傳媒業者進行教師隊伍中來,提升專業的實務能力.
3.2.3校媒校企共建,搭設多層次實踐實習平臺
廣播電視學專業的人才模式創新在學科體系調整,教學模式創新的基礎上,要注重構架多層次的實踐實習平臺.一方面地方廣播電視臺、互聯網媒體對優質的媒介內容有強烈的社會需求;另一方面,高校人才培養迫切需要學生的實踐創新把理論知識轉化為實踐能力.學校通過建設校園廣播電視融媒體實訓平臺、校媒校企合作平臺把教學中的理論知識轉化為實踐,專業理論在實踐實習中得以消化.因此,媒體融合時代,廣播電視新聞人才的培育需要建構一個立體化、多層次的實踐教學體系,不斷通過實踐教學加強學生的實踐操作能力提升.立體化多層次的實踐體系包括,專業知識課堂教學實踐、校園實踐平臺鍛煉、專業競賽、社會實習等.而這一立體化的實踐教學體系離不開與校媒校企合作,把傳媒行業精英請到校園來進行專業課程的教學,把學生校園實踐作品推出去.通過校媒校企聯合培養,建立深層次的人才培養模式,讓廣播電視教學與社會需求相結合,實現教育資源優化配置與充分運用.綜上所述,融媒體迅速發展的現實給廣播電視學人才培養帶來發展的新機遇與挑戰.廣播電視學專業的人才培養必須順應現實變化,根據社會與傳媒業對人才的實際需求,在堅守新聞理想教育,堅守人文素養提升,堅守專業核心培養的同時,要創新人才培養模式,改革人才評價體系,探索理論與實踐教學的新路徑,校媒校企合作培養新模式探索廣播電視應用型人才培養模式.只有如此,才能不斷提升廣播電視學專業人才培養水平,培養更多“高水平、強能力、善應用”的融媒體新聞人才.
參考文獻:
〔1〕楊溟.媒介融合導論[M].北京:北京大學出版社,2013.
〔2〕周勇,何天平,劉柏煊.由“時間”向“空間”的轉向技術視野下中國電視傳播邏輯的嬗變[J].國際新聞界,2016(11).
〔3〕廣播電視學
〔4〕黃桂萍,蘇婉.引領新常態融合促發展———中國廣播電視學與新媒體研究會2016年會綜述[J].現代傳播,2016(08).
〔5〕劉奇葆.推進媒體深度融合打造新型主流媒體[N].人民日報,2017-01-12.
作者:劉濤 單位:安徽大學藝術與傳媒學院