廣播電視編導實踐教學路徑淺析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了廣播電視編導實踐教學路徑淺析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，我國傳媒行業(yè)也迎來了更多機遇和挑戰(zhàn)。當下時代，新媒體發(fā)展勢頭日漸壯大，而對于廣播電視編導專業(yè)的人才要求也越來越嚴苛，無論是在專業(yè)技能還是實踐經(jīng)驗上，都需要達到很高的層次。但就目前廣播電視編導專業(yè)的學生而言，他們的實踐技能較為落后，這與高校廣播電視編導專業(yè)的教學有很大關系。為此，本文就加強廣播電視編導專業(yè)實踐教學進行探究思考，并提出相關建議。

關鍵詞：廣播電視編導；專業(yè)；實踐教學

隨著經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，當下時代專業(yè)性、實用型人才較為缺乏。傳媒行業(yè)對于人才的要求，不僅需要專業(yè)知識扎實，還需要有較強的實踐水平。因此，高校在培養(yǎng)社會人才時，需要同時注重理論與實踐相結合的教學，只有這樣才能夠滿足社會對于人才的需求。廣播電視編導專業(yè)的實踐性要求要遠高于其他專業(yè)，在各大高校之中也被列為重點專業(yè)。且在新時代背景之下，傳媒行業(yè)在此方面的人才缺口情況較為嚴重。但縱觀當前廣播電視編導專業(yè)實際發(fā)展現(xiàn)狀，學生明顯表現(xiàn)出實踐能力差的情況，無法達到媒體行業(yè)的用人標準。為此，高校加強廣播電視編導專業(yè)的實踐教學十分重要。

一、新時代下廣播電視編導專業(yè)實踐教學中存在的問題

（一）實踐教學的專業(yè)設備落后。廣播電視編導專業(yè)由于自身的特性，需要學生擁有很強的實踐動手能力，所以，高校應當重視實踐教學課程。實踐教學要想順利展開，高校還需要配備專業(yè)的教學設備，因此，在高校廣播電視編導專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中，需要為他們創(chuàng)造良好的現(xiàn)代化實踐教學氛圍，準備先進的專業(yè)設備，如攝像機、音響、燈光等，都是廣播電視編導專業(yè)學生實踐的需要實際操作的項目。但當前絕大部分高校在設備配備方面不夠重視，且投入資金不足，導致專業(yè)實驗室遲遲沒有得到落實，以至于在開展實踐教學時，實驗設備嚴重不足，做不到全面性的實踐教學，影響了學生實踐能力的形成。

（二）教師實踐教學水平較低。近些年來，雖然高校教師的整體素質(zhì)有了很大提升，但在實踐教學方面仍然較為不足。教師自身的實踐能力決定著學生實踐能力的培養(yǎng)結果，尤其對于廣播電視編導專業(yè)這樣實踐性強的專業(yè)，教師是否具備足夠的實踐水平，直接關乎學生的實踐技能的培養(yǎng)。但很多高校在實踐教學方面都缺乏豐富的教學內(nèi)容，且部分教師甚至沒有從事過媒體行業(yè)的相關工作，只具備理論知識，無法將實踐經(jīng)驗傳授給學生，也很大程度上影響了學生實踐教學的質(zhì)量。

（三）教學理念較為傳統(tǒng)。目前來看，很多高校在廣播電視編導專業(yè)教學方面的觀念仍比較落后，教師和學校更注重培養(yǎng)學生的理論知識。對于廣播電視編導專業(yè)的學生而言，一味灌輸理論知識，對于他們的實踐技能沒有任何幫助。而且受傳統(tǒng)教育觀念的影響，實踐課與理論課的課時安排也不妥當，理論課的課時遠多于實踐課，這就導致學校在課程制定時就劃分了主次，以至于給學生實踐能力的培養(yǎng)帶來了非常不利的影響。

（四）課程體系不夠合理。廣播電視編導專業(yè)所接觸到的專業(yè)必修課程有很多，且具有一定的系統(tǒng)性與專業(yè)性，這就需要高校在課程設計時，要制定完善、科學的課程體系，這樣才能在廣播電視編導專業(yè)實踐教學開展的過程中，做到合理、有效，逐漸落實廣播電視編導的實踐教學。當前高校在廣播電視編導專業(yè)課程設置上主要涉及到策劃、攝影、導演、剪輯等，課程非常多，但高校在實際課程制定的過程中，并沒有系統(tǒng)地合理安排課程，以至于課時分配不合理，加之實踐專業(yè)設備不足，導致理論與實踐結合式教學無法順利展開。所以，針對這一問題，高校應盡快設計合理的教學體系，才能進一步落實廣播電視編導專業(yè)的實踐教學。

（五）實踐教學監(jiān)督力度不足。在開展實踐教學時，不應該只在校內(nèi)進行實踐培訓，還應當帶領學生走出校門，到社會上尋找更多的鍛煉機會。當進行社會實踐教學活動時，教師無法一對一地對每位學生進行細致指導，而學生初步接觸媒體行業(yè)，存在很多疑惑，若無法及時得到教師的幫助與指導，只能依靠自己去解決疑問。所以，針對于這樣的實踐教學，教師無法得到學生最真實的實踐反饋，以至于想要對實踐教學進行改革創(chuàng)新，也沒有可以參考的依據(jù)。

二、加強廣播電視編導專業(yè)實踐教學的策略

（一）增加專業(yè)設備資金投入，保障實踐教學的正常開展。廣播電視編導專業(yè)在教學中需要利用設備來開展課程，所以對于設備的要求極高。當前也是因為社會需要實踐水平高的廣播電視編導專業(yè)學生，所以，高校應當在教學中加強對教學設備的資金投入，為學生創(chuàng)造良好的實踐學習的機會，便于學生在學習過程中，能夠了解到更多專業(yè)實踐性內(nèi)容，以此來提升自身的實踐水平。購買專業(yè)的教學設備會花費大量資金，所以，高校為此應作出合理的購置方案，根據(jù)實踐教學的需求，并對媒體行業(yè)中常用的設備進行調(diào)研，做好方案預算工作，再有計劃地進行采購。對教師和學生來說，專業(yè)的實踐教學設備在開展實踐教學時有著很好的推動作用，能夠使學生接觸到更多實踐操作，有利于提升學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。

（二）建立專業(yè)化的師資團隊，提高教師整體實踐水平。教師的實踐水平對學生影響極大，特別是對于廣播電視編導這種實踐性強的專業(yè)而言，高校更應注重教師團隊的建設，建立高素質(zhì)的教師團隊，并不斷加強教師的實踐教學水平，提高教學質(zhì)量。一方面，要提高教師的選拔門檻，在選擇教師時，要同時注重專業(yè)知識能力及實踐能力考查，挑選全面發(fā)展的人才，擇優(yōu)而選。特別是對于那些參加過廣播電視制作類工作的應聘者，要多加留意，由于其具有一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗，對于教師團隊的整體質(zhì)量提升有所幫助。另一方面，對教師定期開展教學培訓，組織教師進行社會實踐，到電視臺、廣告公司、報社等單位進行經(jīng)驗交流，豐富教師的實踐經(jīng)驗，以此來促進廣播電視編導專業(yè)實踐教學的展開。

（三）創(chuàng)新教學理念，強化理論與實踐相結合教學。當下，媒體行業(yè)對于人才綜合素質(zhì)要求越來越高，一技之長已經(jīng)無法滿足當下社會的發(fā)展，所以，全面性的實踐能力才是發(fā)展的重中之重。為此，高校應當時刻創(chuàng)新自身教學理念，將理論知識與實踐教學同時發(fā)展，避免過于注重理論知識的教學，而忽略了學生個人實踐能力的培養(yǎng)。一方面，高校應當樹立教師正確的教學觀念，使其能夠認識到理論與實踐教學融合的重要性，并制定合理的教學計劃及教學目標，教學中在保證理論課程進行的前提下，盡可能多地培養(yǎng)學生的實踐能力。另一方面，高校也應為在校學生提供更多的實踐機會，讓學生在實際的崗位中提高實踐能力。高校可以通過校企合作的方式，在社會實踐時期安排學生到媒體單位參觀實習，將理論知識應用到社會實踐當中，以此來提升學生的實踐水平。

（四）完善課程體系，培養(yǎng)學生實踐能力。首先，高校要清晰地了解當前用人市場需要什么樣的人才，并且要全面對接他們對人才的需求，只有有針對性地培養(yǎng)人才，才會使他們在人才競爭中脫穎而出。還要制定合理有效的課程計劃，幫助學生成為社會需要的人才，提高學生的畢業(yè)就業(yè)率。其次，要確保課程內(nèi)容不斷更新，在校期間可以增設比賽性的課程，以賽促學，激發(fā)學生的學習興趣，進而提升學生的實踐能力。而且通過比賽，可以讓學生認識到自身的不足之處，在比賽當中汲取經(jīng)驗，提升個人能力。

（五）構建科學的監(jiān)管機制，提高實踐教學的效率。當學生完成課時任務后，要通過對學生的監(jiān)督，點評他們的實踐活動完成情況，發(fā)現(xiàn)學生實踐過程中存在的問題，并加以創(chuàng)新和完善。在評價過程中，可以采取學生互評方式，也可以采取教師評價方式，在完成任務后組織學生共同參與評價，學生在此過程中可以暢談自己的觀點，最后由教師進行總結。如此可以從中了解到學生在實踐活動中對知識與技巧的掌握程度，教師可以此來改進教學內(nèi)容，幫助學生及時解決難題，提升實踐教學效率。綜上所述，高校廣播電視編導專業(yè)的實踐教學現(xiàn)狀不容樂觀，仍存在很多問題。當前傳媒行業(yè)高速發(fā)展，對于廣播電視編導專業(yè)的人才需求和要求也在逐步提高。這就需要高校在廣播電視編導專業(yè)的教學過程中，通過對行業(yè)的人才需求進行分析，設置合理化的教學計劃，并為教師和學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，制定有效的教學方案，全面提升廣播電視編導專業(yè)學生的實踐水平與專業(yè)技能，以此來培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]李英春,忻志海.關于加強廣播電視編導專業(yè)實踐教學的思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2008(12):131-132.

[2]趙靜超.加強廣播電視編導專業(yè)實踐教學思考[J].時代教育,2014,000(009):196-196.

[3]夏箐.廣播電視編導實踐教學的思考[J].西部廣播電視,2018,005(009):71-72.

作者:劉蕊嘉 單位:東北師范大學傳媒科學學院