廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作課程實(shí)施方案

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摘要：廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)之一就是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而聯(lián)合創(chuàng)作課程作為這項(xiàng)能力培養(yǎng)的載體，在其實(shí)施的過(guò)程中要注重綜合性的把控。本文從聯(lián)合創(chuàng)作課程的實(shí)質(zhì)、聯(lián)合創(chuàng)作課程綜合性的注重以及課程實(shí)施過(guò)程中所遇到的問(wèn)題等角度出發(fā)，探討廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程教學(xué)的如何更好的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)；聯(lián)合創(chuàng)作；綜合性

1廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程內(nèi)容

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程是一門(mén)涉及媒介運(yùn)營(yíng)、影視藝術(shù)、媒介宣傳、影視策劃等多方向的專(zhuān)業(yè)綜合教學(xué)實(shí)踐類(lèi)課程，無(wú)論是對(duì)學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)還是學(xué)院教學(xué)計(jì)劃的完成都是至關(guān)重要的。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作這門(mén)課程最核心的要素是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，而在實(shí)訓(xùn)中對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的就是綜合性。這種綜合性是將基礎(chǔ)理論作為支撐，以實(shí)際的設(shè)備操作能力作為例證，把所學(xué)的知識(shí)有機(jī)的、綜合的與學(xué)生在專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作實(shí)踐中的職能分配相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)廣播電視藝術(shù)的功能性是廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程的核心脈絡(luò)，既實(shí)現(xiàn)技術(shù)功能層的傳播功能特征，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)功能特征；既要是一個(gè)能夠傳播的、有高度完整性的作品，也要有娛樂(lè)、教化、認(rèn)知的功能。[1]

2廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程綜合性的體現(xiàn)

目前，國(guó)內(nèi)高等院校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的課程體系大多數(shù)涵蓋范圍較廣，涉及多領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，但在整個(gè)課程構(gòu)建以及實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中尚未打破各門(mén)課程之間的界限，綜合性不強(qiáng)。所以，抓住綜合性是廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程能否真正擁有核心價(jià)值的關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程中綜合性可以分為兩個(gè)部分，即團(tuán)隊(duì)的綜合性和個(gè)人的綜合性。綜合性可以理解為把系統(tǒng)的各部分各方面和各種因素聯(lián)系起來(lái)，考察其中的共同性和規(guī)律性。首先，團(tuán)隊(duì)的綜合性就是每一個(gè)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程小組的組織構(gòu)架的合理性，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程小組中的組織架構(gòu)是每個(gè)學(xué)生對(duì)廣播電視編導(dǎo)職業(yè)方向進(jìn)行的實(shí)踐模擬嘗試。這樣的實(shí)踐模擬嘗試能夠讓學(xué)生更加直觀的對(duì)廣播電視編導(dǎo)工作中不同工種的工作有切身的體驗(yàn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)概念和理論知識(shí)能夠進(jìn)行“知行合一”式的融合理解。因此根據(jù)學(xué)生的興趣程度以及教師對(duì)學(xué)生能力的掌握，來(lái)進(jìn)行合理的分組和職能工種安排，在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程中是非常重要的。合理分組需要從兩個(gè)方向進(jìn)行構(gòu)建：一是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在積極性心態(tài)下才能夠真正的發(fā)現(xiàn)自己在整個(gè)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作實(shí)踐中最感興趣、最想去嘗試的職位。實(shí)踐是一個(gè)需要學(xué)生不斷依靠自身的積極性來(lái)進(jìn)行自我約束，自我啟發(fā)的過(guò)程，興趣是最好指引因素；二是教師有預(yù)見(jiàn)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、疏導(dǎo)和建設(shè)工作。我們要知道，當(dāng)代的大學(xué)生有著非常鮮明的個(gè)性和極強(qiáng)的自尊心，因此在組建團(tuán)隊(duì)過(guò)程中非常容易出現(xiàn)同一工種多人或一個(gè)工種無(wú)人問(wèn)津的情況，團(tuán)隊(duì)合作也是關(guān)鍵問(wèn)題。所以需要教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程中最適合自己的工種和崗位，并且根據(jù)學(xué)生之間能力與性格互補(bǔ)的因素，組建相對(duì)完美和合理的聯(lián)合創(chuàng)作課程小組。其次就是個(gè)人的綜合性。盡管在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程中存在各工種的不同分配和不同側(cè)重，并且各個(gè)工種間也有相互配合的互補(bǔ)性，但是對(duì)于在各個(gè)不同工種職位上的學(xué)生而言需要調(diào)動(dòng)自己之前所學(xué)的所有知識(shí)，綜合地應(yīng)用在自己的崗位上，這樣才能夠在整體的小組里更好的完成自己的實(shí)踐部分。同時(shí)，這種綜合性是更加廣義上的綜合，不僅僅局限于課本知識(shí)上的綜合，還應(yīng)該體現(xiàn)在綜合素質(zhì)上，作為每個(gè)小組中的不同工種，除了需要做好自己的工作，還會(huì)涉及和其他工種間的溝通與合作，從狹義的課本知識(shí)綜合擴(kuò)充到廣義上的綜合素質(zhì)的提升是尤為重要的。

3廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程的實(shí)施過(guò)程

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程，不僅僅是停留在影片創(chuàng)作本身，其中還包括影片的宣傳和，在創(chuàng)作結(jié)束之后，還會(huì)提供給學(xué)生展映的平臺(tái)，在影院小范圍上映，并舉行展映禮，在舉辦的過(guò)程中，所有的操作都是由學(xué)生完成，模擬院線影片的運(yùn)作模式，從資金引入、冠名贊助、出品宣傳、展映節(jié)目、主持、展映現(xiàn)場(chǎng)的采編播全線流程，都由學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)并完成，教師起到的只是引導(dǎo)輔助作用，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完成了與教師的溝通、與學(xué)校的溝通、與社會(huì)的溝通，而且這種溝通是可以觸摸到并見(jiàn)到成效的，因此實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的價(jià)值感、存在感。對(duì)于大一大二的學(xué)生，是一種模范和標(biāo)桿，也是“學(xué)、產(chǎn)、研”的一個(gè)重要實(shí)踐手段。可見(jiàn)，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程在實(shí)施過(guò)程中取得了很好的效果，因此筆者認(rèn)為對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程計(jì)劃中原有的、核心的計(jì)劃內(nèi)容是可以繼續(xù)保留并加以完善的。這種完善主要就是針對(duì)上述當(dāng)中提到的綜合性進(jìn)行完善，同時(shí)也是針對(duì)幾次聯(lián)合創(chuàng)作之后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行完善。那么針對(duì)現(xiàn)在聯(lián)合創(chuàng)作課程教學(xué)過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題，適當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整就顯得尤為重要。

3.1三權(quán)分立的導(dǎo)演、制片、監(jiān)制體系

一方面，在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程實(shí)踐過(guò)程中，制片人這個(gè)職位往往體現(xiàn)不出其崗位本身的價(jià)值，雖然許多傳媒院系沒(méi)有單獨(dú)設(shè)立影視管理這個(gè)專(zhuān)業(yè)，但是可以開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，充實(shí)制片人自身的知識(shí)儲(chǔ)備。既然學(xué)生選擇了制片崗位就應(yīng)當(dāng)負(fù)起制片人的責(zé)任，不僅僅是負(fù)責(zé)整體的生活，更應(yīng)該起到控制預(yù)算、與導(dǎo)演互相制衡的作用。這樣既能避免全組走上導(dǎo)演“一言堂”這樣毫無(wú)創(chuàng)意和活力的局面，也能夠使得學(xué)生對(duì)真正的創(chuàng)作過(guò)程有更加綜合和立體的認(rèn)識(shí)。另一方面，在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程中能起到關(guān)鍵作用的往往只有幾名同學(xué)，剩下大多數(shù)同學(xué)的參與度低，更像是“藍(lán)領(lǐng)”階層。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為除了要發(fā)揮教師的提前干預(yù)和引導(dǎo)作用，還應(yīng)該設(shè)立學(xué)生監(jiān)制這一崗位。聯(lián)創(chuàng)分組確定各個(gè)學(xué)生的分工后，每名學(xué)生就應(yīng)該列出自己在聯(lián)創(chuàng)中每一天的工作計(jì)劃。學(xué)生監(jiān)制負(fù)責(zé)收集每一名學(xué)生每一天的工作報(bào)告，整理出每名同學(xué)每天是否按照工作計(jì)劃進(jìn)行了自己的工作，完后進(jìn)度如何等信息，提高每位學(xué)生的參與度，不讓學(xué)生“打醬油”更不讓學(xué)生“渾水摸魚(yú)”。這樣就能夠在以學(xué)生自主興趣為主，制度監(jiān)督為輔的情況下，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的參與度，保證廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程的質(zhì)量。

3.2聯(lián)創(chuàng)費(fèi)用

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程中會(huì)適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生上交一定的費(fèi)用，作為實(shí)踐過(guò)程中相關(guān)費(fèi)用的支出，而這個(gè)費(fèi)用比例應(yīng)該適當(dāng)分擔(dān)。根據(jù)目前已有的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程預(yù)算來(lái)看，很大一部分預(yù)算被學(xué)生花在了設(shè)備租用上，那么實(shí)際拍攝中，真的需要嗎？在課程的前期安排中，已經(jīng)采取了分組分時(shí)間段的方式來(lái)保證每組聯(lián)創(chuàng)可以借到學(xué)院的設(shè)備，但是很多學(xué)生導(dǎo)演認(rèn)為學(xué)院的設(shè)備不足以支撐他們的聯(lián)創(chuàng)，這種想法其實(shí)取法合理性。眾所周知，設(shè)備的質(zhì)量確實(shí)對(duì)整體影片的質(zhì)量起到一定的作用，但是我們更應(yīng)該知道“攝像機(jī)后面的那個(gè)頭比前面的頭”更重要這樣一個(gè)道理。所以筆者認(rèn)為，導(dǎo)演的設(shè)備清單需要教師通過(guò)該組的劇本以及分鏡頭稿的情況來(lái)進(jìn)行把關(guān)，不需要租賃的設(shè)備堅(jiān)決不租賃，能不租賃的設(shè)備就不租賃。聯(lián)合創(chuàng)作的重點(diǎn)是學(xué)生們的創(chuàng)作能力，不是“高精尖”設(shè)備的使用能力，更何況今后進(jìn)入工作崗位或者自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)候沒(méi)有“高精尖”的設(shè)備是否就不能進(jìn)行創(chuàng)作了。筆者相信這不是各院校希望培養(yǎng)的人才類(lèi)型。同時(shí)，當(dāng)下是一個(gè)設(shè)備更新?lián)Q代非常急速的時(shí)代，我們要培養(yǎng)的是有拍攝技術(shù)的人才而不是只搞設(shè)備競(jìng)賽的“發(fā)燒友”，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中真正起到作用的核心技術(shù)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，而不是一門(mén)心思陷入“發(fā)燒友”循環(huán)里無(wú)法自拔。

3.3后期制作以及展映階段

進(jìn)行到聯(lián)合創(chuàng)作的后期階段，應(yīng)減少后期制作中不必要的開(kāi)銷(xiāo)。例如提前統(tǒng)計(jì)或規(guī)定每組需要錄制多少套、什么規(guī)格的光盤(pán)影集，避免不必要的浪費(fèi)。后期制作以及宣傳費(fèi)用要通過(guò)指導(dǎo)教師和制片人的嚴(yán)格把關(guān)。同時(shí)嚴(yán)格規(guī)定制片人在整體預(yù)算與花銷(xiāo)過(guò)程中的作用，讓制片人對(duì)花銷(xiāo)進(jìn)行嚴(yán)格把控。展映是非常必要的環(huán)節(jié)，是絕對(duì)不可缺少的儀式，因?yàn)檎褂呈且粋€(gè)加強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感、歸屬感的絕佳途徑。例如各大電影節(jié)，如每一個(gè)電影從業(yè)者的朝圣之旅一般。所以筆者認(rèn)為聯(lián)創(chuàng)的展映應(yīng)當(dāng)做到經(jīng)典和傳承而非場(chǎng)面和奢華。例如，展映的場(chǎng)地沒(méi)必要一定放在影院。制作方面，我們確實(shí)要以院線放映標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求制作質(zhì)量，但是在母校放映并不會(huì)比在影院放映要“差勁”。在母校放映就會(huì)讓學(xué)生心理產(chǎn)生落差這種想法存在一定的局限性，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為使自己的作品在母校的師生間成為經(jīng)典是很自豪的一件事情。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程的展映環(huán)節(jié)應(yīng)該打造成學(xué)生的精神寄托、精神圣殿，是學(xué)院向心力的體現(xiàn)，在母校展映，哪怕是廣場(chǎng)上的露天放映，只要氛圍夠、風(fēng)氣正，這就是具有價(jià)值和值得去做的事情。而且可以選擇不在同一天展映，分批展映，打造歷年傳媒文化周。比較何時(shí)展映全校師生來(lái)的多，這對(duì)聯(lián)創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情一定是極大的激勵(lì)。而且也會(huì)讓他們更主動(dòng)更熱情的宣傳自己的作品，不再單純的是幾張海報(bào)、一段花絮；更會(huì)讓他們利用起微信、微博等新媒體，采用主創(chuàng)去各學(xué)院地宣、不同版本的炒片視頻等多重手段來(lái)為自己的作品“站臺(tái)”。

4總結(jié)

以上就是筆者對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程實(shí)施方案所進(jìn)行的探究和思考。通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人兩方面的綜合性的提升，并解決現(xiàn)階段在聯(lián)創(chuàng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，相信廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程將是傳媒學(xué)科發(fā)展中的重要一環(huán)。

參考文獻(xiàn)

[1]張鳳濤,胡妙德,關(guān)玲.中國(guó)當(dāng)代廣播電視文藝學(xué).中國(guó)傳媒大學(xué)出版社,2004.5.

作者：于躍 單位：東北師范大學(xué)人文學(xué)院