廣播電視編導教學創新思路

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了廣播電視編導教學創新思路范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：本文主要以應用型人才培養模式下廣播電視編導教學創新思路為重點進行闡述，結合當下廣播電視編導教學現狀為依據，首先分析應用型人才培養概述，其次說明廣播電視編導教學創新的意義與創新要點，包括廣播電視編導教學創新的意義凸顯出可行性的優勢、廣播電視編導教學創新的意義凸顯出科學性的優勢、以應用技能培養為依據、以專業技能培養為導向，最后從三個方面深入闡述并探討應用型人才培養模式下廣播電視編導教學創新措施，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：應用型人才；廣播電視編導教學；培養；創新

一、應用型人才培養概述

所謂的應用型人才，就是指具有知識理論較強且非常扎實的人才，一方面包含理論基礎知識與專業技能，另一方面包括理論知識的學以致用，不斷為國家與社會作出貢獻的一類人。應用型主要體現的是“實用”，實用在社會活動與理論實踐中，進而使自身存在的價值能夠滿足社會發展的需求。

二、廣播電視編導教學創新的意義與創新要點

1、廣播電視編導教學創新的意義

一般來說，廣播電視編導具有新穎性與實踐性，含有紙質、信息網絡媒體宣傳與策劃、廣告等內容，涉及的專業知識與技能比較廣泛。然而編導注重的是創新工作的基本要領，同時將采編與籌劃項目相互融合。結合人才的就業角度，廣播電視編導教學創新的意義凸顯出可行性的優勢，對廣播電視編導教學加以創新，可以幫助學生更好的理解與掌握相關專業知識，利于學生創新思維的培養。結合專業角度，廣播電視編導教學創新的意義凸顯出科學性的優勢，因廣播電視編導專業為實踐性特別強的學科，所以國家更加注重學生實踐能力的培養。以往的教學模式并不能充分的與社會需求相符合，在一定程度上存在著局限性，無法真正發揮電視編導專業的效用與價值。但是對廣播電視編導教學加以創新，可以彌補以往教學的不足，能夠有效的將理論知識與社會實踐建立關聯，促使學生掌握深層的廣播電視知識與技能。

2、廣播電視編導教學的創新要點

其一，以應用技能培養為依據。廣播電視編導教學中培養應用型人才不僅要有理論基礎知識的支撐，還要培養學生形成學以致用的能力。基于本職，廣播電視編導專業的學生今后面對的是具有較強實踐性的主持、編導以及采訪工作，要想高效的完成這些工作，皆需要工作人員參與實踐活動，也就是具備一定的應用能力。同時，實際應用技能的轉變需要實踐活動的有效進行，實踐環節不只是引導學生掌握機器使用的方式，還應盡可能的發揮人才自身的廣播電視藝術，加強學生思想建設，幫助學生具備充足的專業實踐能力與專業基礎知識技能，便于學生今后的成長。其二，以專業技能培養為導向。在電視編導專業教學的創新期間，相關教師要以專業技能的培養為導向，努力發展學生自身的專業技能。新時代下各所院校在培養廣播編導專業人才時，應幫助學生更加全面的了解黨和新聞文藝推廣的方針與相關政策，促使學生今后可以自主的進行制作以及主持新聞節目，逐步培養編導專業的學生具有愛崗敬業的精神。這樣有組織、有針對性的對學生進行教育和培養，在很大程度上可以保證學生在畢業之后以最快的速度熟悉工作環境，進而發展為名副其實的電視編導人才。

三、應用型人才培養模式下廣播電視編導教學創新措施

1、明確廣播電視編導教學中人才的培養目標

在實際的廣播電視編導教學創新期間，教育工作者首先要制定教學創新的目標，也就是應用型人才的培育，這一目標受到經濟與傳媒業發展趨勢的影響。具體來說，廣播電視編導教學創新的基礎目標是：可以滿足時代傳媒業前進與發展的需求，掌握廣播電視編導專業的理論知識與技能，掌握政治與藝術欣賞等技巧，保證畢業學生可以更好的擔任廣播電視節目中策劃者、制作者以及主持人，全面發展廣播電視編導專業學生的綜合素養與實踐應用能力。

2、廣播電視編導教學的創新需要增加課程創新的任務

也就是將課程的具體實施劃分為多個板塊，主要為四個：第一個是結合本專業學生自身發展的共性特征，設計基礎類課程與專業課程，基礎類課程分為基礎公共課與基礎專業課，而專業課程作為電視編導專業與其他專業都需要設計的課程，也就是電視編導專業的必修課程。第二是結合學生身心發展特點設計專業類型的方向課程，賦予學生選擇權利，學生可以結合自身的愛好與優勢選擇方向課程，且以擴展學生興趣愛好為前提，設計本專業的選修課程。第三是明確實踐課程。實踐課程作為電視編導專業學生知識轉變技能的主要途徑，需要將實踐課程設計為專業理論課程與專業必修課程的實踐教學、設計專業課程的實習教學、實踐活動計劃、假期實踐方案以及第二課堂的教學等。第四是課程目標，將課程目標依據學生的實際學習情況進行劃分，設計為繼續學習的課程或者公務員的考核，也可以設計為畢業之后服務社會的課程目標，最終實現電視編導專業應用型人才培養課程的創新，培養出更多的應用型專業人才。

3、優化專業教學內容

應用型作為教學模式的創新基礎，其不可以與現代教育發生沖突，需要不斷優化專業教學內容，樹立學生思想道德意識，培養學生社會責任感，例如思想政治課程的開設，可以有效實現這一目標。同時，需要開設多種專業基礎課程，最好安排在學生初步接受高等教育的階段期間，為學生今后的發展奠定方向。此外，學校可以對廣播電視編導教學內容加以完善，設置相應的學習板塊，盡力實現編導課程中教學與學習一體化，利于合理規范的開展編導教學活動。所以優化編導專業的教學內容能夠促進應用型人才的高校轉變。

4、整合實踐編導教學體系

第一，實踐編導教學需要借助導師的力量，只有導師充分發揮自身引導智能，才能為學生的學習與成長指明方向，便于應用型人才的培養。導師往往會注重學生個性化的發展，主要引導學生利用思想與理論對實踐意義的問題加以分析與解決，基于個別引導，可以提高學生思想上對專業學習的認知。第二，需要建立實踐體系，高校可以組建引導單位，通過建立相應的交流平臺。在影視創造方面給予學生意見與指導，并且鼓勵學生積極參加DV、廣告等活動，樹立學生積極進取的精神。第三，學校可以將時間編導平臺進行擴展，賦予廣播電視編導教學“通道”化，為學生開辟豐富的影視資源，不斷整合實踐編導教學體系。

5、制定考核機制

以往的廣播電視編導專業往往過于關注學生學習成績，一味的鼓勵學生創寫相應的論文，然而對于應用型人才培養目標來講，應多角度的對學生專業素養、專業學習成績、專業創作效果與專業應用技能等進行考察。考核學生學習成績可以采取教師考察、客戶滿意度調查等手段，例如，小組形式的攝像團隊，包括教師與專業行業者，互相評價學生的創作作品，并且要求學生互相進行客觀的、有針對性的評價，將評價結果作為學生的考核成績；論文的考核手段可以是對專業某項技能的見解與創新理念等。其中考核的形式分為論文與設計兩項內容，論文考核結果要依據教師與學生之間的共同配合，考慮到專業的動態變化，凸顯論文題目的價值性，設計考核結果要考慮到學生的個性化觀點與想法，進而凸顯畢業設計的創作水平。綜合所述，應用型人才培養模式下廣播電視編導教學創新需要充分結合學習的未來建設目標，區域的壯大與發展，同時從專業自身獨有的特點為依據，更新以往教學模式，明確學生今后的就業方向，明確廣播電視編導教學中人才的培養目標、設計廣播電視編導教學課程構建廣播電視編導教學體系，制定相應的考核機制，不斷整合與優化現有的廣播電視編導教學內容,實現廣播電視編導教學的創新，最終培養出具有高素質、高水平的廣播電視應用型人才。

參考文獻：

[1]董立娟,李法玲.廣播電視編導應用型人才培養模式的探索[J].東北農業大學學報(社會科學版),2017,6(4):6-9.

[2]馮一剛.如何培養廣播電視編導應用型人才[J].長春師范大學學報,2016,31(11):154-156.

[3]李楠.廣播電視編導應用型人才培養模式探析[J].人才資源開發,2017，(2)：226-226.

[4]王富剛.應用型人才培養模式下學生創新思維的培養———以植物生理學為例[J].河南教育（高校版）,2017，(2):25-25.

[5]張娜.全媒體時代廣播電視編導教學模式探析[J].視聽,2018,No.134(06):240-241.

作者：常傳波 單位：荊楚理工學院