微課在高中化學課堂教學中應用

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提高化學課堂教學質量，教師要采用創新的教學模式，將現代化教學技術和化學課堂教學緊密結合起來，調動學生參與學習的動力，從而能為學生學習進步打下堅實基礎。通過將微課和化學教學相結合起來，為學生創設動態化的學習環境，將課上課下進行結合起來，有助于提高學生化學知識學習的質量?；诖耍疚木突瘜W教學微課的特征以及應用價值簡要闡述，結合就微課在化學課堂教學中應用問題以及應用的策略詳細探究，通過改變傳統化學課堂教學方式，就能為學生高效學習化學知識起到促進作用。高中階段作為學生學習的關鍵期，學生在這一階段面臨著高考壓力，教師在實踐教學中就要轉變教學觀念，和新課標教學要求相適應，把學生為本的理念融入到化學課堂中去，調動學生學習動力，最大程度上提升學生學習質量。教師只有以學生為中心創新化學教學模式，運用現代化技術為學生講授課堂知識，才能為學生學習能力提升起到積極作用。

1化學課堂教學微課特征及應用價值

1.1化學課堂教學微課特征

提升高中化學課堂教學的質量，教師在實踐教學中要充分發揮微課的作用，微課這一現代化教學方式，改變了傳統單一化的教學形式，有著鮮明特征。1.1.1生動形象。高中階段學生在學習化學知識，不能單一的灌輸，由于化學知識的抽象性強，教師為能方便學生學習理解，就要以形象化的方式呈現出來，促進學生高質量學習化學知識。微課和化學教學相結合，呈現化學知識時能以生動形象的方式呈現，將抽象的化學知識動態化呈現，將化學知識靈活特性體現出來，有助于激發學生學習熱情。1.1.2短小。微課件的時間比較短，通常在8-10分鐘左右，以視頻的方式呈現所教內容，學生在短時間內集中精力觀看視頻內容，有助于增強學生化學知識掌握能力，提高學生化學知識學習的質量。1.1.3針對性。微課的內容針對性強，教師可結合具體的知識點以及教學的難點設計微課內容，突破學生化學知識學習的難點，提高學生化學知識學習效率。

1.2化學課堂教學微課應用價值

教師在為學生講述化學知識中，通過發揮微課教學模式作用，這對提高學生化學知識學習質量有著保障，從以下微課應用價值進行闡述。1.2.1促進學生主動學習高中階段化學課堂教學對學生綜合素養發展有著積極作用，教師在實踐教學中，要以學生為中心，通過發揮微課教學模式作用，將化學教學的知識要點以及難點和學習目標，通過微課視頻的方式呈現，有助于學生集中精力探究學習化學知識。學生在動態化的學習環境中學習化學知識，探究的熱情也會高漲起來，有助于從整體上提高學生化學知識學習的動力。1.2.2有效構建立體課堂。提高學生化學知識學習質量，需要教師在實踐教學中融入創新的教學方式，微課和化學教學進行緊密結合起來，調動學生化學知識學習的動力，通過將課前學習以及課中學習和課后學習連接，為學生構建立體化的化學課堂，有助于提高化學教學整體質量，最大程度上提升學生學習質量水平。微課教學方式應用下，打破了傳統僵化的化學課堂教學現狀，為學生高效學習化學知識提供了動力支撐。1.2.3促進學生了解化學微觀世界?；瘜W課堂教學中將微課與之緊密結合起來，提升學生化學知識學習的質量，這就需要采用創新的教學手段，帶動學生化學知識學習的主動性，將微課教學方式作為學生深度了解化學知識的途徑，突出化學教學的信息化特點，有助于提升學生化學知識學習質量。通過化學微觀世界的呈現，調動學生學習的動力，學生在深入了解微觀世界的基礎上，就能有助于提高學生學習理解能力。

2化學課堂教學微課應用問題和策略

2.1化學課堂教學微課應用問題

高中階段化學課堂教學應用微課方式是趨勢，教師要想提高化學課堂教學質量，就必然要在化學課堂教學中采用創新的手段，以學生為中心進行優化教學過程，從而才能提升學生能力素質?；瘜W教學中微課應用要從多方面進行設計，但從實踐教學的現狀能發現，教師自身沒有轉變教學觀念，從而存在著諸多問題。2.1.1選題問題。教師在為學生講述化學知識中，選題是比較重要的環節，這是課程規劃的重要內容，教師在實踐教學中只有科學選題，保障選題適應學生化學知識學習的需要，才能促進學生高效學習。而從具體化學課堂教學現狀能發現，存在的問題比較突出，體現在選題過大，沒有將課程教學重難點內容鮮明提煉出來，學生沒有學習到實質性化學知識，造成學生學習效率低下的問題。教師沒有將化學教學和微課內容緊密契合，使得學生綜合學習能力無法提高，影響了課堂教學效果。2.1.2濫用問題。提升化學課程教學質量，促進學生高效學習化學知識，這對學生綜合學習能力發展有著積極意義。但從實踐教學現狀能發現，教師應用微課教學方式時存在著濫用的現象。一些教師為學生講述化學知識，應用微課教學方式存在著過度趣味以及追求可視化教學效果，所制作的視頻只是為了吸引學生興趣，轉移學生注意力，而沒有針對學生學習綜合素養進行針對性培養，這就必然會造成學生化學知識學習質量差的問題。教師如果在教學中沒有從學生的角度進行優化設計化學教學方案，必然會影響學生可持續學習發展。2.1.3偏離目標。促進教學活動順利開展，教師要制定科學合理的目標，按照既定教學目標展開教學活動，才能有助于提高學生學習的質量。教師為學生講述化學知識內容中，要充分重視突出學生主體地位，讓學生在學習化學知識中發揮主動作用，最大程度上提升學生化學知識學習的效率，這對學生學習能力素質能發揮積極作用。但教師在實踐教學中，對微課的應用和教學目標沒有契合，偏離了化學教學的目標，教師在為學生設置問題情境中沒有從滿足學生個性化發展角度出發，視頻制作的內容沒有良好呈現，從而造成了整體教學效率低下的問題。

2.2化學課堂教學微課應用策略

將微課在化學課堂教學中科學運用，教師要充分重視學生核心素養培養，從以下應用策略方面加強重視。2.2.1遵循科學性要求教師要想提升化學課堂教學質量，將微課教學方式加以科學運用比較重要，改變傳統單一化的教學模式，通過動態化的方式激發學生化學知識學習的興趣，從而能為學生學習素養提升起到積極作用。微課應用教師要按照相應要求落實，才能發揮微課的作用，按照系統化要求比較重要，教師在安排課程以及教學形式時，要和學生認知特征相結合，按照循序漸進規律，調動學生對化學知識學習的動力，系統性掌握化學知識，只有如此才能為學生學習進步打下堅實基礎。不僅如此，教師在為學生講授化學知識中，應用微課教學方式，也要按照輔助性要求，將微課作為輔助學生學習化學知識的方式，發揮學生學習主觀能動性，讓學生在化學知識學習中能有新的方式作為支撐，如此才能提升學生綜合學習能力。教學中要注重和句教學緊密結合起來，提高學生學科素質，增強學生化學知識應用能力，這是化學教學的目標之一。2.2.2微課應用激發學生學習興趣。教師在為學生講述化學知識中，要充分注重以學生為中心進行優化整個教學的過程，改變傳統單一化的教學方式，結合當前信息化發展的形勢，教師要注重把信息化技術和課程教學相結合，調動學生化學知識學習的動力。學生在主動學習的基礎上才能提升化學知識學習能力，將微課教學方式作為主要的教學手段，通過微課運用能幫助學生溫故知新，突破學生化學知識學習的重難點，提高學生化學知識理解能力，幫助學生鞏固化學知識?；瘜W教學中涉及到的知識點比較豐富，教師要結合具體教學內容，通過新的教學方式來激發學生學習的興趣，為學生后續學習化學知識提供動力支持。例如：教師在為學生講述專題內容物質的分離與提純知識點中，涉及到的課題內容比較多，如海帶中碘元素分離檢驗，硝酸鉀晶體制備等，這些實驗內容都比較的專業化，而有的學校不具備相應實驗設備，無法滿足實驗操作的需要。教師通過將微課教學方式和化學課程教學緊密結合起來，為學生呈現直觀的實驗內容讓學生在課前觀看，學生能在課前直觀的了解實驗的整個過程，教師在課堂中結合學生觀察提出問題，引導學生對所學知識深度思考，這對促進學生高效學習化學知識能起到促進作用，為學生提供技術層面支持，從而能有助于提高化學課堂教學質量。2.2.3微課運用突破教學重難點?；瘜W課堂實踐教學中為能促進學生高效化學習，教師在實踐教學中就要改變傳統課堂教學的觀念，以學生為本，結合學生學習的特征設計相適應的教學方案，促進學生學習素質。教師在講述化學知識中，通過將微課教學方式與之緊密結合起來，幫助學生突破教學重難點，能為學生學習素養發展起到促進作用。微課教學方式比較靈活，能幫助學生深度理解化學知識，促進學生高效學習化學知識，教師在講述到重難點知識的時候，要結合不同層次學生設置相應學習目標，讓不同層次學生都能在化學課堂中發揮主觀能動性，提升學生化學知識探究學習的動力，從這一教學要點層面優化設計，就能有助于提升學生學習能力水平。例如：化學課堂教學中在講授“酯化反應”的內容中，教師如果采用傳統的教學方式，很難提高課堂教學效率，并且有些部分是無法通過口頭講述讓學生明白的，所以微課教學方式就能突破傳統化學教學的重難點，教師為學生呈現直觀動態的畫面，學生在觀看后就能對微課內容學習充滿動力，有助于提升學生學習的質量。微課應用中教師引導學生了解同位素，推導出乙酸乙酯反應，和結構特征相結合來驗證和判斷，學生在動態畫面的觀看下，就能形成酯化概念對其化學反應規律有充分認識，促進學生對這一知識點高效學習。2.2.4微課設計促進學生深度探究。高中階段的化學課程教學中實驗內容比較豐富，而有些實驗內容是不適應在課堂中開展中，所以教師要轉變教學思路，將微課教學方式和化學教學活動緊密結合，優化整個化學課堂教學過程，這對提升化學課堂教學質量能發揮積極作用。教師要在微課教學中突出學生主體地位，科學設計微課內容，引導學生深度探究。微課教學模式運用能將課上課下相結合，為學生構建立體的學習環境，為能促進學生高效學習化學知識，對化學知識學習能產生深度思考，這就需要在實踐教學中采用主題性的方式，將微課和化學教學內容相結合，從而能有助于提高學生化學知識學習質量。如：教師為學生設計電解池學習主題活動中，將微課方式與之教學相結合起來，做好課前微課設計，通過引導學生探究電解水，幫助學生提高電解池認知，以及促進學生知識構建，讓學生對這一知識點學習充滿動力。學生在實踐探究中，能結合微課教學方式激發學生參與學習的動力，有助于提升學生學習質量，有效促進學生學習能力發展。后續微課教學也是比較重要的，教師在實踐教學中通過問題串來引導學生把電解氯化銅溶液的結果進行呈現，證據推理獲得結論，學生在微課的學習方式下，學習的動力能調動起來，深化了學生微課知識學習認知，這對提升課堂教學質量水平有著積極意義。2.2.5微課應用加快課程教學進度。教師在為學生講授化學知識中，提高學生綜合學習素質，需要采用創新的手段，讓學生成為課堂主體，調動學生學習參與的動力。通過微課方式改變傳統化學教學的現狀，教學中涉及到的化學反應以及方程式等，在化學知識中占有比較重要的比例，對學生學習好化學科目也比較重要，所以教師要利用好微課教學方式，最大程度上加快化學課程教學進度，完善學生知識體系，有效提升學生化學科學精神，提高學生化學實驗操作的能力。如：教師在課堂教學中為加快教學進度，講授探究實驗內容中，探究鐵制品銹蝕的條件，這一實驗的進行是需要花費比較多時間的，而在課堂中是無法直觀呈現這一實驗的。所以教師可通過微課運用，為學生制作微視頻，讓學生觀察鐵制品銹蝕的過程，然后探討銹蝕的條件，讓學生在課堂中發揮積極自主的作用。微課的運用將長時間的實驗內容在短時間的視頻呈現中能完整的展現，這對實現高質量教學目標有著積極意義。

3結語

綜上言之，教師在講述化學知識中，教學方法是影響化學教學質量效果的重要因素，所以在實踐教學中，教師就要能充分重視學生在課堂中的主體地位，讓學生成為課堂的主體，激發學生化學知識探究的主動積極性，如此才能為學生學習進步打下堅實基礎。通過上文中就化學教學中微課的方式應用探究能發現，微課的應用不僅能提高課堂教學質量，也能有助于提升學生學習化學知識的興趣，能最大程度上實現既定教學目標。

作者:吳國興 單位:江蘇省高郵市第二中學