高職院校論文全文(5篇)

【內容摘要】《形勢與政策》課程是國家教育部規定的我國大學生必修的一門課程，是對大學生進行思想政治教育的重要內容。在新時期的背景下，高職院校如何開設《形勢與政策》這門課程以及其課程體系的構建等問題必然與普通高等院校有區別也有聯系，本文立足新時期的背景之下，對高職院校的《形勢與政策》課程體系構建提出幾點思考和意見，以求使高職院校的《形勢與政策》課程體系更加完整，形成全方位、多層次、立體化的課程體系。

【關鍵詞】高職院校;形勢與政策;課程體系

一、新時期高職院校學生特點

高職院校的學生主要分兩種類型，一種是初中畢業的學生，沒有進入高中階段，選擇進入高職院校學習一門技術，進而期望在社會中能夠有一技之長，得以安身立命。另一種學生是經過高中階段的學習，在高考之后，進入高職院校學習。這兩種類型的學生都有一個共同的特點，在初中或者高中階段的學習成績不理想，無法進入高中階段學習或者考上本科院校，只好退而求其次，進入高職院校學習一門技藝，但高職高專的學歷比較低，看到其他同學可以進入到重點大學學習熱門專業，很多的學生會產生自卑心理，認為自己無論怎么努力都無法和別人相比［2］，這種自卑心理會為學生懶學、怠學找到合理借口。另外，在新時期，一些高職院校的學生已經是2000年之后出生的孩子，這些“千禧寶寶”出生在多元化的信息時代，成長在中國巨變的時代，未來肩負的更是中國的未來，這些孩子自出生就擁有更加廣泛的資源，具有更強的適應能力和反應能力。對于這些學生的培養一定要根據其特點，有的放矢，重視學生的心理健康，引導學生正確認識自己，認識世界，以全面提高學生的素質。

二、創新《形勢與政策》課程教學體系

在新時期，高職院校的學生具有鮮明的特點，以往的傳統課程教學已經不適用現在學生的學習，因此必須創新《形勢與政策》課程的教學。從教學目的來分析，《形勢與政策》課程開設的主要目的是為了讓學生正確認識中國和世界的當前局勢以及未來的發展大勢，從而理解黨和政府當前的一系列政策措施，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，樹立遠大的理想，堅定共產主義信念。由此，教師在教學過程中應當從學生的理想信念出發，結合學生的特點進行教學。從教學內容來分析，我國大多數高校《形勢與政策》課程都沒有固定的教材，教學內容都是根據《時事報告》或《高校形勢與政策課教育教學要點》進行確定的，而這些教材里面的內容存在一定滯后性，且理論性的知識較多［3］。高職院校的學生不同于本科院校的學生，高職院校的學生大多對理論性的知識沒有太大興趣，因此，教師在教學內容的選擇上應當調整教學重心，從學生關注的熱點問題出發，重視重大事件的背景解讀和政策形成過程的分析，深入淺出，有針對性地設置教學內容。例如在講解“全面從嚴治黨”這個專題時，對于黨的政治建設、思想建設、組織建設、作風建設等方面應當結合當前的實際案例或者熱點問題，從事件起因、背景分析、產生影響、政策考慮等方面出發講解黨的一系列政策措施。從教學方式來分析，傳統的教學方式主要是教師講學生聽，或教師組織學生討論等課堂教學模式，但在新時期，新階段，應當轉變“PPT+視頻”的上課模式，采取靈活多樣的方式組織課堂教學，例如翻轉課堂，將學生分成小組，課下查閱資料，課上由學生代表講課，其他小組可提問，這樣可以促進學生積極討論、搜集資料、制作PPT，提高學生學習主動性［4］。教師也可以積極運用現代化的信息技術，提升《形勢與政策》課程的教學效果，例如現在學生比較喜歡的VR技術，學?？梢耘鋫湟婚gVR教室，由教師創設虛擬的學習環境，增強學生的學習體驗。

三、加強師資隊伍的建設

1、高職院校非英語專業學生英語寫作能力現狀分析

學生的情感因素，對于其英語寫作能力提高有重要影響。如果學生的情感因素被英語寫作學習調動起來，那么學生就可以投入到英語寫作學習中。但如果學生的情感因素得不到成功調動，那么非英語專業的英語課堂就會如一潭死水。就筆者來看，絕大部分的學生從心理抵觸英語寫作學習，認為英語寫作學習的難度超過了其可以承受的水平，無論自己怎么學，都不可能學好的。學生的寫作畏難情緒，不利于學生英語寫作水平的提高。

2、高職院校非英語專業學生英語寫作能力提高策略分析

加強非英語專業學生寫作能力的提高，需要高職院校英語教師關注教學方法的改革與教學思想的更新。下面，筆者就高職院校非英語專業學生英語寫作能力提高的策略進行分析：

2.1加強對英語寫作學習的重視

英語寫作是一項技能，非英語專業學生學習英語寫作，具有較強的目的性。高職院校學生畢業到社會中工作，必定須要一定的英語交際。可想而知，如果一低頭不語同職院校畢業生連英文E－mail都寫不好，個人簡歷都無法獨立翻譯，那么畢業生如何立足于具有激烈競爭的社會中呢？作為高職院校的英語教師，需要關注非英語專業學生的成長，關注學生的英語寫作能力提高，幫助學生建立起較高的英語學習自信心，促進學生英語寫作興趣的提高。

2.2加強學生語言習慣與造句能力的培養

1結果

中國高職院校醫學檢驗?？乒苍O置30門課程，美國高職院校醫學檢驗專科共設置21門課程，差異顯著，具有統計學意義（P＜0.05）。中國高職院校醫學檢驗專科開設的通識課程與專業基礎課程較多，美國高職院校醫學檢驗?？崎_設的課程分布較為均勻。詳細情況。

2討論

中國醫學檢驗專科教育實行的是3年制教育，其中前兩年學生在校內學習，參加院校設置的通識課程、專業基礎課程及專業課程，學生可以根據具體情況選擇選修課程，第三年校方安排學生到醫院實習，學生在實習期間需要定期回校參與畢業論文設計、答辯等。美國醫學檢驗專科教育實行學分畢業制，學生全天上課，在一年半內完成通識課程、專業基礎課程及專業課程的學習，學生可以根據具體情況選擇選修課程，后半年校方安排學生到醫院實習，學生在實習期間需要定期回校參與畢業論文設計、答辯等，并且依據實習醫院提供的實習報告評價學生的實習情況，將實習情況納入學生的畢業得分中。美國部分醫學檢驗?？茖W生會因為半工半讀的學習形式而延緩畢業。本次研究的結果顯示，中國高職院校醫學檢驗?？圃O置的課程比美國院校多，且通識課程與專業基礎課程所占的比例較大，美國高職院校醫學檢驗專科教育開設的課程分布較為平均，與中國差異最大的是選修課程的設置。兩國院校設立的課程不同，是因為兩國的國情不同。我國院校比較重視學生的基礎知識和理論知識教育，并在此基礎上加強專業知識技能的培訓，開設的選修課程多為醫學科研、醫學英語等課程。美國院校的選修課程是學分制，學生需要完成2～3個學分方可畢業，且美國醫學檢驗?？频膶W生在畢業后幾乎可以直接進入醫療機構的檢驗科，對醫學科研、醫學英語方面知識的需求不高[1]，美國院校在選修課程的設置上，更重視培養學生的興趣愛好及文學修養等，通識課程也是基礎課程，是培養學生綜合素質、文化修養的課程。兩國院校的通識課程中都有語文（英語基礎）、數學（統計學）、計算機等課程[2]。

我國高職院校醫學檢驗?？崎_設的通識課程較多，內容廣泛。而美國院校開設的通識課程比我國院校少。這是因為美國與中國的社會制度不同，居民的價值觀差異較大，兩國培養醫學檢驗?？茖W生的目標及方式也有所不同。我國高職院校醫學檢驗?？乒查_設了11門專業基礎課，美國高職院校醫學檢驗專科只開設了4門專業基礎課。兩國院校開設的專業基礎課程都涉及到了解刨學、生理學、化學等方面的內容，但其他內容設置的差異很大，中國院校更注重臨床醫學方面的教育，美國院校更重視醫學檢驗方面的教育。中國高職院校醫學檢驗專科開設的專業基礎課程涉及到的知識范圍較廣，美國院校開設的專業基礎課程則緊緊圍繞著其專業的相關內容。中國高職院校與美國高職院校醫學檢驗?？茖I課程設置方面的差異性不大，內容相似。這說明，兩國院校對醫學檢驗?？茖W生基本技能的要求一致。但中國院校中血液課程占專業課程的15%，美國院校中血液課程占專業課程的29%。醫學檢驗教育的專業課程是經驗性很強的學科，該專業的學生需要較多的時間累積經驗。美國醫學檢驗專業的學生在實習期間可以更多地接觸血液檢驗工作。因此，美國院校更注重讓學生掌握血液的基礎知識，在學習的過程中加強實際操作的訓練。中國高職院校為提高醫學檢驗?？茖W生的綜合素質，還開設了軍事教育、專業英語教育、思想政治教育等學科[3]。美國高職院校醫學檢驗?？频恼n程設置具有很強的針對性。筆者建議，我國高職院校醫學檢驗?？茟m當地對專業基礎課程進行系統性的調整，突出醫學檢驗專業的特點，設置具有實用性和針對性的課程，突出職業技能教育。

作者：李燕瓊 單位：楚雄醫藥高等?？茖W校

一、高等職業教育發展環境存在的問題制約了中國夢的實現

高等職業教育作為教育夢的一部分、中國夢的一部分，其發展的形勢令人鼓舞，發展的態勢良好，然而由于歷史和現實的原因，諸如社會的觀念、自身體系的不完善、與經濟社會的發展匹配等問題制約了高等職業教育的發展，從而在一定意義上來說制約了中國夢的實現。

(一)社會對高等職業教育的認可度仍然不高，弱化了通過職業教育實現夢想的社會環境

高等職業教育的發展在政府、學校、企業、學生等共同努力下，取得了巨大的成績，但離社會的期望還有一定的差距，社會還沒有完全發自內心對高職教育認同。這種認同度不高，既有歷史的原因，也有現實的原因。從歷史上看，“技”是不登中國社會大雅之堂的，其充其量只不過是“雕蟲小技”。望子成龍、望女成鳳從來就是與“技”絕緣的，與之相對的是“學而優則仕”的觀念根深蒂固，這種思想慣性的影響至今還有一定的市場，把接受技術技能等同于將來是“勞力者”而受“治于人”。從現實的角度看，扭曲的高等職業教育價值觀和人才觀是當前造成高等職業教育社會認可度不高的另一重要原因。高等職業教育評價的標準雖然越來越多元，但是目前最重要、最普遍的標準還是用考試分數來衡量，這無疑把“考試不太成功的群體”的評價標準又納入了精英群體的評價標準，造成社會上把成功的標準扭曲為高學歷，以這種標準衡量高職教育，其社會認可度當然較低。社會認可度的不高，影響人們選擇接受高等職業教育機會，弱化了高職教育發展環境，勢必引起實現中國夢所需要的人才不足，從而制約中國夢的實現。因為，實現中華民族偉大復興的夢想需要多層次、多類別的人才。

(二)高等職業教育與經濟社會發展存在不匹配的現象，降低了通過高等職業教育實現夢想的期待，從而影響高等職業教育的發展

高等職業教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技術技能型人才的使命，是要把已經成熟的科學技術、技藝技能和管理經驗轉化為現實生產力的教育，也就是說高等職業技術教育直接為經濟、社會發展提供應用型、實用型技術人才，因而與經濟社會發展的關系特別緊密，在推進實現“中國夢”的進程中發揮著不可替代的重要作用。實現中華民族偉大復興的目標，從經濟發展的角度看，我們不能只滿足于打工經濟，充當世界經濟的加工廠，長期處在經濟產業鏈的下端，也要逐步占據產業鏈的高端。我們要從中國制造向中國創造轉變，從“合格制造”向“優質制造”、“精品制造”轉變，只有實現了這個轉變才能說中華民族偉大復興的夢想實現了。而這一切需要大批高素質技術技能型人才。然而現實是:一方面對高素質的技能型人才的需求比過去任何時候都迫切，但是用人單位卻招不到人，這種現象在我國經濟轉入中高速增長的新常態中，打造中國經濟的升級版過程中表現得更加突出;另一方面是高等職業院校學生的供給雖然在增長，卻找不到工作。造成這種現象的原因表面上是學校和用人單位信息的不對稱，實際上是高等職業教育與社會經濟發展的不匹配造成的結果，也是高等職業教育的滯后性與市場需要的超前性之間的矛盾。高等職業教育培養的學生不能適應社會經濟建設中瞬息萬變的市場需要，這種不匹配降低了人們通過高職教育實現夢想的預期，從而對高等職業教育的發展存在一定的影響。

(三)職業教育體系的不完善，影響高等教育人才培養的質量

一、農業高職院校老師社會實踐活動檔案管理的現狀

1.農業高職院校老師社會實踐活動檔案應用廣泛

實踐教學作為農業高職院校區別于普通高校的特色，是教育部門評定學校教育教學質量的重要依據。目前，國家教育部和省教育廳組織的綜合或各類專項評估中，都把實踐教學作為重要考核內容。老師個人職稱評定、年終評先評估也要突出實踐教學能力。正因如此，目前各高職院校都加強了老師參加社會實踐活動的檔案收集、管理和利用。以湖南生物機電職業技術學院來說，農業專業老師參加社會實踐的檔案納入個人業務檔案管理，與本人的科研成果、論文、教學等工作記載一起，進一步充實完善了老師的個人檔案。

2.存在的主要問題

筆者通過我院和其它農業院校檔案管理情況的調研，發現農業高職院校老師社會實踐活動檔案管理主要存在以下問題：一是老師建檔主動性不高。前已述及，由于農業專業老師參加社會實踐活動的對象、方式和內容多樣，老師在服務的過程中只注重工作任務的完成，而忽視了相關工作規劃、過程和結果的檔案收集和整理。還有少數老師出于個人利益的考慮，對自己參加社會實踐活動情況刻意保密。比如，有的老師在農業企業擔任技術顧問，收取了一定的報酬，為了不讓學校知道，便多年隱瞞自己實踐活動的情況，盡管老師在社會上很有名氣，其實踐活動的檔案卻仍是空白。二是檔案記載內容不完整。農業專業老師社會實踐活動的檔案是非常豐富的，包括老師與合作方的協議，服務規劃、技術研究與推廣指導過程，服務效果等，既有文字，又有照片、影視，甚至還有實物等。筆者調研的幾所農業高職院校檔案管理人員都一致地反映，幾乎沒有一個農業專業老師的實踐活動檔案是完整的，老師提供的實踐活動檔案資料都非常有限。具體到每一位老師，每年的實踐活動資料不齊全，每項活動的記錄不連貫，提供的資料種類單一，主要是文字檔案，缺少圖片、影視、實物等直觀檔案材料。三是檔案材料不嚴謹。目前，在農業高職院校老師的實踐檔案中，有的只在每年的年度考核表中寥寥數語，服務時限、服務內容無從查證；有的只有簡單的一個表格記載了一些服務成效，給企業增加了多少效益，沒有過程，說服力不大；有的只有老師自己的記錄，沒有合作對象的材料，真實性難以考核；有的只是老師在評職稱時突擊填寫，失去了檔案原始記錄的根本性質。檔案材料不嚴謹，對老師的實踐教學能力便很難真實地反映，對學校的實踐教學情況的總結評比也難以準確定位和考核。四是缺乏統一管理和利用。目前，農業高職院校對建立老師參加社會實踐活動檔案還沒有硬性規定，沒有一個統一的管理部門，缺少專門人員管理。比如，有的學校由教務處負責，每年年底由老師提供歸檔一次；有的由系部負責，每個學期歸檔一次；有的由專業教研室建立老師服務社會資料室，這些部門一般沒有專門的檔案室，檔案隨處放置，容易毀損。檔案管理不規范、不科學。比如，有的學校老師實踐活動檔案沒有編目、沒有裝訂、沒有入卷，更別說錄入電腦，檔案查閱、利用非常困難。

二、做好農業高職院校老師社會實踐活動檔案管理的對策

1.建立激勵約束機制，提高老師建檔的主動性和自覺性