高校教師角色轉(zhuǎn)變與教學(xué)能力提升探析
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隨著我國(guó)的高等教育事業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)攀升，高等院校陸續(xù)引進(jìn)大批高學(xué)歷青年才俊豐富師資隊(duì)伍。雖然青年教師精力充沛、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、教學(xué)熱情高，但是新入職教師對(duì)“學(xué)生”至“教師”的身份轉(zhuǎn)變尚未適應(yīng)，同時(shí)多數(shù)專業(yè)教師并非師范院校畢業(yè)，未受到過系統(tǒng)的教學(xué)理論指導(dǎo)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，如何使青年教師完成“從學(xué)生到老師”的角色轉(zhuǎn)變，盡快融入到高校的課堂教學(xué)與科研工作中，對(duì)于高校建設(shè)以及人才培養(yǎng)顯得極為迫切和重要。
1新入職青年教師所面臨的主要問題
1．1對(duì)工作環(huán)境與工作內(nèi)容不熟悉
青年教師對(duì)同事以及周圍環(huán)境不熟悉，感到陌生和拘謹(jǐn)，需要一段時(shí)間才能適應(yīng)并融入工作氛圍中。另外，盡管青年教師一直在校園中學(xué)習(xí)和生活，但對(duì)高校教師的具體工作內(nèi)容了解較少，多數(shù)青年教師對(duì)于課程安排、教學(xué)任務(wù)、考務(wù)教務(wù)分配、項(xiàng)目申報(bào)、開展科研工作、黨務(wù)工作以及職稱評(píng)定條件等工作事宜都處于一知半解的狀態(tài)，常常無法區(qū)分工作任務(wù)的輕重緩急，無法有效協(xié)調(diào)好工作時(shí)間。為此，新入職青年教師很容易陷入低落、茫然、困惑的情緒中。
大部分新入職高校青年教師在走上三尺講臺(tái)進(jìn)行傳道授業(yè)解惑之前，一直都是“學(xué)生”的角色，即便身份已經(jīng)發(fā)生改變，依然存在學(xué)生的思維習(xí)慣和處事方法。在處理與學(xué)生之間的關(guān)系時(shí)，青年教師易與學(xué)生溝通，但也易被情緒裹挾。因此會(huì)出現(xiàn)考慮問題不周全，語言使用不恰當(dāng)，處理問題的方法和態(tài)度有失偏頗。由于能力和經(jīng)驗(yàn)不足，青年教師往往顧此失彼，缺乏應(yīng)有的“教師”角色，導(dǎo)致課堂秩序維持差，影響教學(xué)進(jìn)度，這是青年教師教學(xué)初期工作壓力的主要來源之一。
1．3教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，教學(xué)能力不足
多數(shù)新入職專業(yè)教師雖然教學(xué)熱情高漲，但缺乏教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中會(huì)面臨諸多困難。例如，不知道如何有效備課，只參考一兩本教材上課，一味照本宣科;無法掌控教學(xué)環(huán)節(jié)，把握不好課程重點(diǎn)、難點(diǎn);對(duì)于藥理學(xué)這一橋梁學(xué)科的相關(guān)知識(shí)掌握欠佳，不能在教學(xué)過程中融會(huì)貫通;授課語速過快或聲音過小;板書不工整、教姿教態(tài)不夠優(yōu)雅、協(xié)調(diào)等，即便青年教師把大部分精力都放在教學(xué)上，仍然會(huì)感到力不從心。另外，由于青年教師在備課上課中付出了過多的時(shí)間與精力，往往會(huì)忽略自身在學(xué)術(shù)與科研上的探索。然而，一旦重視科研，開始申請(qǐng)項(xiàng)目、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，又容易將精力與工作重心偏向科研成果而輕視教學(xué)。最終的結(jié)果就是兩者難以兼顧，無法做到教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
2新入職青年教師快速提升教學(xué)能力的對(duì)策及建議
2．1參加崗前培訓(xùn)，熟悉工作環(huán)境
培養(yǎng)新入職青年教師的綜合能力是促進(jìn)高校未來發(fā)展的關(guān)鍵，高校應(yīng)積極面對(duì)新進(jìn)教師在工作過程中存在的困惑與不足，積極給予幫助和鼓勵(lì)。因此，高校組織的一系列崗前培訓(xùn)是幫助青年教師快速融入高校、熟悉環(huán)境、認(rèn)識(shí)同事、適應(yīng)教師角色、了解工作崗位的重要環(huán)節(jié)。崗前培訓(xùn)從線上課程高等教育學(xué)、教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德修養(yǎng)與規(guī)范、教育法規(guī)，到線下學(xué)習(xí)包括校情校史專題講座、教學(xué)技巧示范、科研項(xiàng)目申報(bào)等諸多方面對(duì)青年教師進(jìn)行了系統(tǒng)指導(dǎo)與培訓(xùn)。通過崗前培訓(xùn)，幫助新進(jìn)教師了解高校教育理念、熟悉教學(xué)工作內(nèi)容，樹立正確的課堂觀、學(xué)生觀和教師觀，促使青年教師盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，更好地履行教師職責(zé)，勝任高校教師工作。
2．2提高教學(xué)水平，及時(shí)進(jìn)行反思
青年教師在開展教學(xué)之前，必須具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。專業(yè)知識(shí)的掌握是教師講課的基本要求，之后完成從“自己懂”到“講清楚”的蛻變過程。這一點(diǎn)比任何教學(xué)技巧、教學(xué)方式都重要。教學(xué)過程中要聲音洪亮，通過生活中積累的與教學(xué)相關(guān)的用藥案例調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，配合動(dòng)畫、視頻等多媒體現(xiàn)代手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行引導(dǎo)，避免由于課程內(nèi)容枯燥、授課語速平緩、低沉造成學(xué)生上課昏昏欲睡的窘態(tài)。此外，積極參與集體備課，空閑時(shí)間主動(dòng)去聽老教師的授課，認(rèn)真做好聽課記錄、教學(xué)筆記，查閱教學(xué)方法的相關(guān)書籍及文獻(xiàn)，積極參加學(xué)校或國(guó)家組織的教學(xué)比賽。每次教學(xué)演練后都對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行記錄和反思，虛心接受他人意見，只有在不斷的反思與改進(jìn)中，教學(xué)水平才能穩(wěn)步提高。然而“重教學(xué)輕科研”同樣不可取，新入職青年教師大多都是碩士、博士學(xué)歷，具備一定的科研經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)，同時(shí)具有不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的科研思維。青年教師應(yīng)該抓住自身優(yōu)勢(shì)，充分利用高校提供的科研平臺(tái)，申報(bào)青年基金項(xiàng)目、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流研討等，跟蹤并研究本專業(yè)的前沿科學(xué)知識(shí)與問題，將其融入到課堂教學(xué)中，科研反哺教學(xué)，拓展學(xué)生視野，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)及職業(yè)規(guī)劃。
2．3提高自身師德修養(yǎng)，做到“學(xué)高為師，德高為范”
為師者，其身正，不令則行。一個(gè)合格的教師必須具備優(yōu)良的思想政治和道德修養(yǎng)，只有樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能在課堂中言傳身教，在專業(yè)教學(xué)的過程中融入思政元素，讓學(xué)生在教師的行為中得到潛移默化的改變。因此，青年教師必須嚴(yán)格要求自己，秉承老一輩教育家求真務(wù)實(shí)、艱苦奮斗、淡泊名利的高尚品質(zhì)，愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研，這樣才成為合格的教師。青年教師是高校建設(shè)的希望，是為國(guó)家和社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的希望，因此教師需盡快適應(yīng)工作環(huán)境、完成角色轉(zhuǎn)變，樹立正確的思想政治和道德修養(yǎng)、明確教師這份職業(yè)的責(zé)任和特點(diǎn)，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)教師培訓(xùn)項(xiàng)目提高教學(xué)水平，為成為一名合格乃至優(yōu)秀的高校教師而奮斗。
作者:葉超 范紅艷 王艷春 單位:吉林醫(yī)藥學(xué)院