感恩教育下小學(xué)生良好品格塑造探析
前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了感恩教育下小學(xué)生良好品格塑造探析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
【摘要】小學(xué)生正處于樹(shù)立世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感恩意識(shí)的教育顯得尤為重要。學(xué)校德育應(yīng)回歸兒童、回歸生活、回歸學(xué)校教育本真，把感恩教育、道德教育從理性抽象化、虛無(wú)說(shuō)教化的泥潭中拔出來(lái)，讓感恩意識(shí)培養(yǎng)、感恩行為養(yǎng)成落到實(shí)處，真正做到知行合一。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育感恩教育良好品格
感恩情懷是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。而當(dāng)今社會(huì)，感恩意識(shí)卻在孩子們的心目中逐漸消失。究其原因，如今家長(zhǎng)均較寵愛(ài)溺愛(ài)孩子，不注重對(duì)孩子的思想引導(dǎo)與道德培養(yǎng)，致使很多孩子自我意識(shí)濃厚、感恩意識(shí)淡??；加上囿于應(yīng)試教育觀念影響，很多學(xué)校的道德與法治課和班隊(duì)活動(dòng)課都被主科占用，德育課程的教學(xué)與德育活動(dòng)的開(kāi)展極不正常，學(xué)生在校時(shí)缺乏正確道德觀引導(dǎo)，致使學(xué)生責(zé)任心缺失、集體意識(shí)淡薄。小學(xué)生正處于建立世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感恩意識(shí)的教育顯得尤為重要，這需要德育教師打開(kāi)一雙善于捕捉現(xiàn)象、及時(shí)發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的眼睛，用心思考教育，并巧用生活素材，在小學(xué)道德與法治課堂中對(duì)學(xué)生實(shí)施愛(ài)與感恩教育，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想情操和溫情的感恩行為。
一、德育課程與生活巧妙鏈接，培養(yǎng)感恩意識(shí)
道德與法治是德育教育的主陣地。在課程實(shí)施中，需要教師深人挖掘教材的德育內(nèi)涵，并根據(jù)課程具體內(nèi)容或主題，融人鮮活生活案例，豐富教材內(nèi)容，提升學(xué)生品格。
1．融入鮮活生活案例，營(yíng)造感恩氛圍
在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)注重融入鮮活的生活案例，營(yíng)造溫暖的感恩氛圍，讓學(xué)生的心靈深受感染與熏陶。教師在教學(xué)中可以鏈接生活中的親情故事，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展演講、朗誦、討論等活動(dòng)。課堂教學(xué)還可以把活動(dòng)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用行動(dòng)踐行感恩，如寫(xiě)感恩卡、唱感恩歌等。特別是讀、送感恩卡這種形式，能夠讓學(xué)生懂得愛(ài)需要表達(dá)更需要回報(bào)。教師應(yīng)充分利用“全國(guó)道德模范”“感動(dòng)中國(guó)”等中的德育素材以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高德育教學(xué)有效性。比如筆者曾在道德與法治課堂上，結(jié)合本區(qū)全國(guó)道德模范方敬先生的先進(jìn)事跡進(jìn)行教學(xué)，人物的感人故事喚醒了學(xué)生對(duì)美德的向往，人物的榜樣行為引導(dǎo)著學(xué)生前行，有效構(gòu)建了學(xué)生的良好品行，讓學(xué)生獲益匪淺。
2．融入傳統(tǒng)美德教育，注重文化傳承
我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，這些流傳千年的傳統(tǒng)文化思想，讓我們繼往開(kāi)來(lái)、不斷進(jìn)取。教師在開(kāi)展感恩教育時(shí)，應(yīng)注重中華優(yōu)秀文化傳承，融人中華傳統(tǒng)美德教育，從中華傳統(tǒng)文化肥沃的土壤中汲取精華。例如，可以從中華傳統(tǒng)文化“孝悌忠信、禮義廉恥”中，提煉出“感恩品格”主題教育，采用多種形式開(kāi)展感恩親人、感恩教師、感恩他人、感恩社會(huì)的關(guān)愛(ài)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成感恩意識(shí)，踐行感恩行為。又如，可以從“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”中，提煉“善良品格”教育主題，引導(dǎo)學(xué)生從我做起、從小事做起，對(duì)學(xué)校、班級(jí)、同學(xué)、社會(huì)多做一些有益的事，從而營(yíng)造積極向上、情味濃郁的感恩氛圍，讓愛(ài)無(wú)處不在、讓善良與感恩常駐學(xué)生心田。
3．注重課后拓展延伸，促進(jìn)知行合一
德育教師應(yīng)給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。教師應(yīng)把課堂學(xué)習(xí)拓展延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中，指導(dǎo)學(xué)生的日常行為。例如，一年級(jí)下冊(cè)道德與法治第三單元的主題是“我愛(ài)我家”，包含四課內(nèi)容：《我和我的家》《家人的愛(ài)》《讓我自己來(lái)整理X干點(diǎn)家務(wù)活》。其中“學(xué)會(huì)自己整理、干點(diǎn)家務(wù)”等都是報(bào)答父母、感恩父母的具體行為。教學(xué)中，筆者利用故事講述、視頻直觀感受、分析辯論、情景模擬、情感熏陶、兒歌升華總結(jié)等途徑讓學(xué)生受到感恩父母的熏陶，并指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)表格，每日記錄自己在家表現(xiàn)情況，直至讓行為變成一種習(xí)慣和品質(zhì)，讓感恩意識(shí)培養(yǎng)、感恩行為養(yǎng)成落到實(shí)處，真正做到知行合一。
二、德育活動(dòng)與生活無(wú)縫對(duì)接，注重德育實(shí)踐
學(xué)校德育要把教育的材料、教育的方法、教育的環(huán)境，從學(xué)校教育圈擴(kuò)大到社會(huì)生活圈，把學(xué)生活動(dòng)納入社會(huì)體驗(yàn)之中，在實(shí)際活動(dòng)體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)。
1．提升校內(nèi)感恩活動(dòng)實(shí)效感恩教育是校園德育工作的應(yīng)有內(nèi)涵，是學(xué)生綜合素養(yǎng)的組成部分，是校園文明建設(shè)的重要一環(huán)，也是中華“感恩”文化傳承的重要手段。校園德育具有豐富的實(shí)踐樣態(tài)，可以是莊嚴(yán)的國(guó)旗下講話、豐富的板報(bào)、多樣的班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)。學(xué)校還應(yīng)著眼時(shí)空維度，進(jìn)行全方位的感恩教育滲透和宣傳，可以開(kāi)展征文、一封家書(shū)、演講比賽、出好一期黑板報(bào)、征集感恩格言等各種感恩活動(dòng)。我們要激勵(lì)學(xué)生積極參與、全員參與這些活動(dòng)，讓感恩活動(dòng)在校園蔚然成風(fēng)。
2．促成校外感恩活動(dòng)奏效
校外感恩活動(dòng)，可以結(jié)合抗日愛(ài)國(guó)資源和清明掃墓等各種活動(dòng)進(jìn)行?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生祭拜“烈士陵園”，感恩逝去的先輩，從而使學(xué)生珍惜當(dāng)下、感恩幸福；還可以舉辦“留守兒童課外閱讀調(diào)查”“尊老愛(ài)幼、回報(bào)社會(huì)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì)；周末可以成立“關(guān)愛(ài)孤寡小組＇開(kāi)展身邊的關(guān)愛(ài)活動(dòng)，教育學(xué)生“以己度人”，力所能及地幫助別人……這樣引領(lǐng)學(xué)生感恩回饋社會(huì)，能夠讓同情、關(guān)愛(ài)與寬容流淌在學(xué)生血液中，使尊老愛(ài)幼成為新時(shí)尚和好習(xí)慣，從而使學(xué)生明白：學(xué)會(huì)感恩、立于行動(dòng)，是少年兒童對(duì)社會(huì)的一種應(yīng)然回報(bào)，更是少年兒童的應(yīng)盡責(zé)任與義務(wù)。
3．達(dá)成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)效
學(xué)校還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向社會(huì)上的道德楷模學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生向道德楷?？繑n，不斷提升自己的思想境界、規(guī)范自己的社會(huì)行為。肺炎疫情期間的感人事跡，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的良好素材。八十高齡的鐘南山院士親赴疫情前線，成為全國(guó)人民心中的“定海神針”；李蘭娟院士不顧個(gè)人安危，毅然沖鋒在前；還有無(wú)數(shù)主動(dòng)請(qǐng)纓的白衣天使們及其他行業(yè)的人們都在為抗疫做出貢獻(xiàn)……疫情期間，筆者堅(jiān)持上德育主題網(wǎng)課，教學(xué)形式多樣、教學(xué)時(shí)間或短或長(zhǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞，鼓勵(lì)學(xué)生向道德揩模學(xué)習(xí)，并規(guī)范自己的行為，以達(dá)成德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)效化目標(biāo)。
三、家庭養(yǎng)育與學(xué)校教育對(duì)接，督促行為養(yǎng)成
小學(xué)生感恩意識(shí)的建立，根基在于家庭、引導(dǎo)在于學(xué)校，家校應(yīng)通力合作、相互促進(jìn)，共同完成對(duì)學(xué)生“培德塑行”的養(yǎng)成教育。
1．落實(shí)反饋，注重德育活動(dòng)回訪
教師應(yīng)結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)和慶祝節(jié)假日等德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生的品格錘煉形成合力，并加強(qiáng)活動(dòng)后的回訪，幫助學(xué)生養(yǎng)成行為習(xí)慣。例如，在母親節(jié)、父親節(jié)等系列感恩活動(dòng)中，教師除了幫助學(xué)生深人體會(huì)父母對(duì)子女的親情、喚醒學(xué)生的感恩之心，還要鼓勵(lì)他們通過(guò)實(shí)際行動(dòng)向父母表達(dá)感恩之心，這就需要教師做好回訪工作，通過(guò)回訪了解學(xué)生的感恩行為是否得以落實(shí)?？梢?jiàn)，教師與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通、密切合作，有利于發(fā)現(xiàn)、肯定、鞏固學(xué)生的感恩行為，提升學(xué)生向上向善的積極性與執(zhí)行力。
2．文化潤(rùn)澤，注重家庭閱讀浸潤(rùn)
教師還應(yīng)注重指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子親子共讀，通過(guò)家庭閱讀實(shí)現(xiàn)思想熏陶與文化潤(rùn)澤。因?yàn)樽x書(shū)可以明德，讀書(shū)亦可正心，我們要堅(jiān)信閱讀的力量。同時(shí)，閱讀可以實(shí)現(xiàn)“靈魂的轉(zhuǎn)向”，幫助學(xué)生完成自我人格的塑造，讓生命意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、自我實(shí)現(xiàn)的種子深埋在學(xué)生心中，感恩教育自然也便水到渠成了。例如，通過(guò)家庭閱讀，能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“鞠躬盡瘁，死而后已”的家國(guó)情懷，和“投之以桃，報(bào)之以李”的知遇承諾；閱讀《中華美德故事》《論語(yǔ)》等書(shū)籍，可以引領(lǐng)學(xué)生汲取前人為人處世的高超智慧；閱讀《三字經(jīng)X弟子規(guī)》等書(shū)籍，能夠讓學(xué)生懂得如何立德、立身、立業(yè)，如何對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)盡責(zé)……現(xiàn)代公民教育告訴我們：懂得感恩，不僅僅是個(gè)人道德、立身處世的需要，更是社會(huì)公民應(yīng)遵循的一種內(nèi)在外顯的道德規(guī)則，是現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)有的一種公民素質(zhì)、責(zé)任意識(shí)，也是一種生命境界的最佳體現(xiàn)。綜上所述，學(xué)校德育應(yīng)回歸兒童、回歸生活、回歸學(xué)校教育本真。生活處處皆教育，讓我們密切聯(lián)系生活，用心愛(ài)學(xué)生、用心做教育，將感恩教育從知到行真正落在實(shí)處；把感恩教育、道德教育從理性抽象化、虛無(wú)說(shuō)教化的泥潭中拔出來(lái)。只有這樣，方能形成道德教育、感恩教育的自然土壤、明凈天空，兒童的“三觀”教育便會(huì)在基礎(chǔ)教育中自然生發(fā)、成長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果〇》
【參考文獻(xiàn)】
［1］李隆漢？和諧社會(huì)亟須感恩教育［J］？人才開(kāi)發(fā)，2005（11）．
［2］黃?。尯⒆訋е卸髦某砷L(zhǎng)——談感恩教育［J］．教育科學(xué)研究，2006（4）.
作者:董彩霞 單位:江蘇省連云港市贛馬中心小學(xué)