紡織技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學改革研究

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【摘要】闡述了校企合作共建“廠中?！保?a href="http://www.baojiexiang.com/lunwen/fzjslw/79796.html" target="_blank">紡織優(yōu)勢骨干企業(yè)設(shè)立“教學點”這一教學改革實踐案例的工作方法、程序以及所取得的成果成效。

【關(guān)鍵詞】紡織技術(shù)專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)；教學改革

1實施背景

隨著廣西建設(shè)千億元紡織服裝產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略目標的推進，本地新、擴、改建紡織項目不斷增加，人力資源出現(xiàn)緊缺的現(xiàn)象。對此，我校紡織技術(shù)及營銷專業(yè)開啟了全日制在校生和員工在崗短期培訓同步并行的“產(chǎn)教對接、一體雙?！比瞬排囵B(yǎng)模式改革。然而在實踐教學中，發(fā)現(xiàn)存在如下問題：一是企業(yè)員工在班余時間到學校培訓需要往返于學校和企業(yè)之間，不利于企業(yè)生產(chǎn)和管理的有序進行；二是校內(nèi)實訓基地還不能完全與真實工作情境、真實生產(chǎn)任務(wù)達到高度一致，畢業(yè)生仍然難以適應(yīng)首崗的工作要求；三是實習指導教師校內(nèi)教學任務(wù)較重，只能利用假期赴企業(yè)實踐，培訓學習的時間受到一定限制。這些問題不僅直接制約了校內(nèi)實訓基地功能的發(fā)揮，還對員工培訓及全日制人才培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。在廣泛的調(diào)研中，專業(yè)建設(shè)團隊對進一步完善紡織技術(shù)及營銷專業(yè)的實訓基地建設(shè)達成共識，即校企合作共建“廠中校”，在紡織優(yōu)勢骨干企業(yè)設(shè)立“教學點”，提升人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟的實力。

2實施過程

2．1主要目標及工作思路

校企合作共建具有鮮明職業(yè)教育特色的“產(chǎn)、教、學、做”統(tǒng)一的“廠中?！保瑢⑴嘤桙c搬進企業(yè)，把學生課堂搬到車間，充分發(fā)揮學校師資優(yōu)勢和公司生產(chǎn)設(shè)備的資源優(yōu)勢，共同實施在職在崗培訓教育、學生專業(yè)實習實訓、教師下企業(yè)實踐鍛煉、兼職教師聘請和培養(yǎng)和技術(shù)攻關(guān)與服務(wù)等工作。形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的”校企深度合作的長效運行機制，促進知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密銜接，最終提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)“校、生、企”三方共贏。

2．2工作方法和程序

2．2．1開展企業(yè)調(diào)研，選擇合作企業(yè)

紡織專業(yè)團隊在自治區(qū)工信委、行業(yè)協(xié)會的協(xié)助下，對廣西紡織企業(yè)總體情況進行了調(diào)研，了解到近兩年來一大批重點項目的新建擴建給廣西紡織工業(yè)迎來了良好的發(fā)展機遇，如南寧錦虹公司，是廣西最具規(guī)模的紡織龍頭企業(yè)，在行業(yè)內(nèi)影響力大，工藝設(shè)備先進，具有較高的管理水平和技術(shù)力量，重視人力資源建設(shè)，開設(shè)有職工技能培訓中心。專業(yè)團隊經(jīng)過調(diào)研分析認為，南寧錦虹公司綜合實力強、生產(chǎn)任務(wù)充足，有相應(yīng)的用人需求，能提供完善的實習場所和滿足專業(yè)技能培養(yǎng)需求的工作崗位。校企雙方很快達成合作意向，并在錦虹公司掛牌成立“校外教學點”。

2．2．2建立長效運行機制

校企共建“廠中校”，應(yīng)建立校企深度合作的長效運行機制。在專業(yè)教學指導委員會的指導下，學校與錦虹公司成立廠中校管理委員會，校企共同探討建立并完善“廠中?！苯ㄔO(shè)方案及各項管理制度，共同制訂員工培訓計劃、培訓標準，共同制訂全日制在校生實習計劃和實訓課程標準，校企共同規(guī)劃建設(shè)培訓教室兩間（企業(yè)提供教室，學校投入教學輔助設(shè)備及軟件），企業(yè)對生產(chǎn)車間重新整改，規(guī)劃建設(shè)了兼?zhèn)渖a(chǎn)和實習功能的實訓室5間（如產(chǎn)品檢測室、細紗車間和后紡車間等），用于員工技能培訓及學生的生產(chǎn)性實習實訓。

2．2．3“學歷教育”+“在崗培訓”雙模式

依托廠中校實施“學歷教育”+“在崗培訓”雙模式，實現(xiàn)校企“人才共育”。將培訓點搬進企業(yè)，把學生課堂搬到車間，充分發(fā)揮學校師資優(yōu)勢和公司生產(chǎn)設(shè)備的資源優(yōu)勢，共同實施在職在崗培訓教育、學生實習實訓，實現(xiàn)了工作環(huán)境與學習環(huán)境合一、崗位技能與學習標準合一、教師與師傅合一和工作任務(wù)與學習任務(wù)合一。對于全日制在校生，充分利用廠中校的資源，采用在校進行“項目教學”，下廠進行“生產(chǎn)教學”的工學交替循環(huán)教學，通過下企業(yè)進行“專業(yè)認識實踐”和“崗位認識實踐”，使學生了解紡織企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)境、產(chǎn)品生產(chǎn)流程、工藝設(shè)計與產(chǎn)品檢測方法、各工序崗位要求及管理方法等，具備紡織專業(yè)基本應(yīng)知應(yīng)會知識和操作技能。與此同時，根據(jù)企業(yè)提出的培養(yǎng)崗位需求，在錦虹公司員工中組建初級班、技術(shù)骨干班、管理班3個層次的崗位專項短期培訓班，制訂“分層定位、按需培養(yǎng)”教學方案，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，充分利用“廠中?！钡纳a(chǎn)性實訓條件，按照崗位任務(wù)進行技能模塊學習和實訓。

2．2．4監(jiān)控管理體系建設(shè)

校企共建全程全方位的立體監(jiān)控管理體系。在學生實習與學員培訓過程中，校企雙方明確分工，共同管理，企業(yè)選派的廠中校技術(shù)人員負責實操性指導和崗位職責教育，實施工作任務(wù)監(jiān)控；校方指定的責任教師負責專業(yè)理論知識指導、思想政治教育、安全教育，實施定點監(jiān)控；班級學生組建實習小組，實施組長負責制，實現(xiàn)自我監(jiān)控。

2．2．5制訂多元評價方法

采取“企業(yè)、學校、學生”相結(jié)合的多元評價方法。由校企雙方共同參與廠中校實習實訓的考核與評價，制訂評價辦法時，根據(jù)實習課程標準和實習計劃的考核要求對學員/學生進行評價與考核。學生是主體，應(yīng)對自己實習的感受和收獲做自我評價，學校指導老師主要考核學生的組織紀律性和實習任務(wù)完成的情況，企業(yè)指導老師（師傅）的考核重點在于學生的實踐操作能力和職業(yè)培養(yǎng)，包括職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、團隊合作能力、專業(yè)技能等各方面；根據(jù)評價表，結(jié)合校企雙方的意見，給出學生實成績。

2．2．6教學團隊組建

校企雙向互派指導教師，共建專兼結(jié)構(gòu)教學團隊。在“廠中校”建設(shè)和實施過程中，校企雙方充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，組織實施“校企互派”計劃，校企授課教師互兼互聘，專業(yè)教師從規(guī)劃設(shè)計、帶學生實習、開展學員培訓等各個環(huán)節(jié)全面參與“廠中校”建設(shè)，在此過程中教師的專業(yè)實踐能力和生產(chǎn)管理能力得到極大的提高。企業(yè)選聘技術(shù)骨干、能工巧匠作為學校兼職教師和“廠中校”的企業(yè)指導教師，與校方指導教師共同制定培訓/實習方案和計劃，共同指導學生學習，開展各類培訓。

3實際成果與主要成效

3．1主要成果

建立校企共建共管“廠中?！惫ぷ鳈C制，建立了校外教學實體3個，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”校企深度合作的長效運行機制，確?！爱a(chǎn)教對接、一體雙?！比瞬排囵B(yǎng)模式的順利實施；以“廠中?！睘檩d體，創(chuàng)設(shè)了一個集雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)、學校兼職教師聘用、企業(yè)培訓講師培養(yǎng)的綜合平臺，建立了一支校企合作的“教師＋師傅”紡織技術(shù)及營銷專業(yè)教學團隊，形成一個強大的專業(yè)智囊團、專家?guī)?，形成專業(yè)強勁的發(fā)展力；建成中國紡織服裝人才培養(yǎng)基地，成為區(qū)域內(nèi)紡織行業(yè)在職在崗培訓教育、學生專業(yè)實踐實訓、技術(shù)服務(wù)、技能鑒定為一體的綜合性紡織人才培養(yǎng)基地。

3．2主要成效

3．2．1提升了員工和學生的綜合素質(zhì)和技能水平

兩年實踐證明，通過對企業(yè)員工實施在崗培訓，員工的綜合素質(zhì)和技能水平得以全面提升，以適應(yīng)公司搬遷和技術(shù)改造所帶來高技能人才需求；而在校生赴廠中校進行教學實習，在真實的工作情境、真實的生產(chǎn)任務(wù)下開展教學，使學生強化理論知識，熟悉實踐操作技能，人才培養(yǎng)更具針對性。促進了學生綜合能力的發(fā)展，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在2013年全國職業(yè)院校學生作品展恰會上，紡織專業(yè)學生獲民族技藝比賽一等獎1項，優(yōu)秀學生技能作品二等獎2項，三等獎1項。2014年11月紡織專業(yè)學生參加第六屆全國紡織服裝類高職高專院校學生紡織面料設(shè)計技能大賽，參賽作品融入壯錦元素獲得專家好評，獲三等獎2個，優(yōu)秀獎2個。畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性強，多數(shù)畢業(yè)生能夠?qū)W為所用，迅速適應(yīng)工作崗位，成長為企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的骨干，深受社會歡迎和行業(yè)企業(yè)的好評，社會滿意度高。

3．2．2實現(xiàn)了“校、生、企”三方共贏

“企業(yè)贏”：通過廠中校培養(yǎng)模式，較好地實現(xiàn)了學校教育與企業(yè)需求對接，學校按照企業(yè)生產(chǎn)標準進行課程教學，培養(yǎng)了大批“懂技能、會工作”的企業(yè)后備軍，為企業(yè)提供了豐富的人力資源，企業(yè)滿意率達88％以上?！皩W校贏”：“廠中校”建設(shè)與實施推動了校企深度合作，推動行業(yè)企業(yè)文化與校園文化的融合，促進了與之相適應(yīng)的專業(yè)課程體系、“雙師素質(zhì)”教師隊伍、教學方法及手段等一系列改革創(chuàng)新，提高了教師的實踐能力和教學水平，為實現(xiàn)“產(chǎn)教對接、一體雙?！钡娜瞬排囵B(yǎng)模式改革提供了可靠的平臺，促進了專業(yè)更加適應(yīng)市場發(fā)展的需要。“學生贏”：通過到企業(yè)實習，提高了學生的綜合素質(zhì)和動手操作能力，逐步形成崗位實踐能力和技能水平，學生深入生產(chǎn)第一線，參與生產(chǎn)過程，可以提高質(zhì)量意識和職業(yè)意識，端正學習態(tài)度和樹立正確的擇業(yè)觀和立業(yè)觀，其職業(yè)能力明顯得到鍛煉和提高。

3．3成果推廣情況

我校紡織技術(shù)及營銷專業(yè)與南寧錦虹公司共建“廠中?！?，經(jīng)過兩年的實踐運作，成效顯著。2014年學校與南寧錦虹公司向全國紡織工業(yè)學會聯(lián)合申報并被批準授予“中國紡織服裝人才培養(yǎng)基地”稱號。廠中校的成功實施，吸引了廣西各地紡織企業(yè)前來學校進行恰談合作，2014年度分別與柳州日鵬紡織有限公司和桂林溢達紡織有限公司簽訂校企合作協(xié)議，新增這兩家企業(yè)作為校企實訓基地，并掛牌設(shè)立了教學點，開展了4期學員培訓，企業(yè)對培訓效果表示滿意。南寧工信委、廣西產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗院、廣西絲綢協(xié)會、廣西絹麻紡織科學研究所等紡織行業(yè)企事業(yè)單位先后到我校交流指導，一致認為“廠中?！苯虒W模式實施效果顯著，具有創(chuàng)新點和應(yīng)用推廣價值。

作者：劉梅 林嘉碧 單位：廣西紡織工業(yè)學校