紡織工程專業教學革新路徑探索

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學校教學單位重效益、重規模、輕質量，學生重學歷文憑、輕水平能力，教師施教精力投入不足，考試浮于形式等，在很大程度上影響了我校成人高等教育紡織工程專業人才的培養質量。國家提出的振興紡織工業計劃為紡織行業的發展提供了良好的機遇，紡織產品的科技含量不斷提高，科技投入增加，新產品開發能力增強，科技和職工素質則成為提高產品質量、增加經濟效益的主要手段。在這種背景下，紡織企業越來越重視人才的引進和培養。由于新引進人才數量有限并且流動性較大，越來越多的紡織企業傾向委派在崗員工到學校學習深造。近年來我校成人教育紡織工程專業的學生人數有所增加，其中企業委派前來進修學習的學生成為該專業學生的主體，他們的學習目的非常明確，崗位針對性強，畢業后均在紡織企業的生產第一線從事技術與管理工作［4］。因此，如何培養滿足社會和企業需求的專業人才，成為學校成人高等教育面臨的課題。這就要求紡織工程專業成人高等教育必須適應新形勢的發展，對傳統的教學模式進行改革，從現實出發，加強教育教學管理的探索、改革與實踐，切實提高教育質量，滿足企業對人才的需求。

人才培養方案的修訂

在專業教學改革與實踐中，學校根據自身教育資源的環境與條件，瞄準紡織行業的實際需求，結合學生教育背景與職業生涯規劃需要，遵循成人教育的規律和特點，科學設計專業培養方案，做好人才培養的定位。首先，準確定位成人紡織工程專業的人才培養類型。根據陜西省經濟社會發展及產業生產、管理和經營實際水平，對應人才類型需求的“研究(學術)型最少、知識型較少、應用型較多、技能型最多”的結構形態分布，并充分考慮紡織企業人才需求的行業特性，科學定位成人紡織教育人才培養類型:本科層次以技術應用型人才培養為主，兼顧職業型;專科層次以高技能型為主，強調職業型，培養重點是學生的基本技能、動手操作能力和職業素養。其次，定位人才培養目標:本科層次培養具備紡織工程專業方面的知識和能力，能在紡織企業等部門一線從事紡織品設計開發、工藝設計、生產質量控制、生產技術改造更新、企業計算機資源信息管理系統及經營管理等方面業務工作的高級工程技術應用型人才。再次，定位專業的業務規格要求:根據專業人才培養類型與培養目標，畢業生應掌握紡織工程專業的基本理論與知識、企業管理經營方面的基本知識、紡織品生產技術與管理的基本能力，具有紡織品設計和紡織工藝設計的基本技能，熟悉紡織原料及紡織品性能與檢測技術，掌握文獻檢索、資料和信息查詢方法，了解紡織行業發展動態，完成工程師的基本訓練，具有紡織企業生產車間技術員崗位工作能力。

課程體系的構建

構建成人教育紡織工程專業新型課程體系，堅持系統改革與整體建設、探索與實踐、點面結合與有序推進。構建起以素質教育為載體，以培養應用能力為主線，關注課程體系與教學內容體系“知識、能力和素質”培養的高度融合，形成理論夠用為度、專業面富有彈性、實踐操作性強，以提高“能力與素質”為目標的新型課程體系。搭建“3+1+1”教育平臺，其中“3”為人文管理教育平臺、專業與工程教育平臺、專業技術教育平臺;第一個“1”為專業拓展教育平臺，所配套課程系列模塊僅作為選修課，供學生拓展專業面而自我選擇學習(選與否，不影響畢業，合格者只記載課程成績);第二個“1”為專業業務技能教育平臺，分為棉紡織技術、毛紡織技術、針織技術、紡織品營銷4個不同專業方向，以滿足學生自主選擇學習的需要。依據本科、專升本、專科以及業余和函授不同教育形式，對這5大平臺對應開設課程系列進行統籌協調，并制定了相應的課程教學大綱與配套的課程教學內容體系。

教學計劃、教學大綱的修訂

教學計劃和教學大綱的修訂本著“按需施教”“學以致用”的原則，精簡內容，調整比重，對專業課程教學強化針對性、實用性［5］。加強實踐性教學內容的比重，以滿足本地區紡織行業和紡織企業具體崗位要求，形成特色。此次修訂主要涉及以下幾個方面:(1)加強計算機應用能力培養，在公共基礎課中增加了計算機類課程。(2)加強紡織學科基礎知識教育，增加“紡紗學”“機織學”“織物結構與設計”“針織學”等授課學時。(3)注意培養學生的實踐動手能力，在學科基礎課設置中增加了“紡織材料實驗”等內容。(4)加強專業知識教育，將教學計劃中專業方向限選課“紡織品經營”修改為“紡織品商檢學”，另外增加了“紡織廠設計”，使專業課程設置更符合培養目標要求。(5)加強實踐環節教學，增加了“專業課程設計與上機”環節。(6)修訂了“紡紗學”“機織學”“織物結構與設計”“質量控制”“紡織品后整理”等多門學科基礎課和專業課的教學大綱、實驗大綱、實驗指導書等教學文件。優化后的課程體系由公共基礎課、學科基礎課和專業課三部分組成。課程設置與課時分配計劃合理，學科基礎課和專業課銜接良好，專業教育中的實踐環節得到充實和加強，教學效果良好，受到了學生和用人單位的一致好評。

教學內容的更新

由于紡織工程專業還沒有針對成人高等教育的專用教材，因此我們選用了最新國家級或部委級規劃教材，或組織專家編寫相關課程講義。教學內容要體現基礎理論“夠用”，專業課內容要突出實用性和針對性，專業課教學要緊跟行業新技術的發展，刪除陳舊內容，新增與專業發展密切的內容。例如，隨著紡織技術的發展和設備的更新，各種新型紡織技術不斷涌現，因此在教學內容中應重點講授各種新型紡織原理、設備及工藝、新產品設計等內容。授課教師在理論教學過程中應適時融入自身的相關科研經歷，將一些研究方法、體會和經典案例與學生分享;與學生探討實際生產中的技術難題，幫助企業解決實際問題。

教學方法的改進和考核辦法的革新

為了體現成人教育特色，確保成人教育教學質量，在教學改革中，結合成人學生的特點，在利用有限時間精講內容的同時，要充分利用啟發式、討論式、案例教學等靈活多樣的教學方法，以調動學生的積極性，變單向教學為雙向教學，變被動學習為主動學習，杜絕照本宣科或滿堂灌。同時，嘗試用先進的教學手段，如多媒體教學、開發網絡教學平臺和建設網絡教育資源等，充分利用其交互性、共享性、開放性、個別性的特點，逐步構建以教師為主導、以學生為主體的教學模式，并且在導學、自學、答疑等階段充分運用，一定程度上緩解了成人高等教育的“工學矛盾”，使教學模式、教學過程、教學組織發生了重大變革，使教學更加靈活、有序和充滿活力，大大降低了教學內容的抽象性，彌補了傳統成人教育的薄弱環節和不足，為成人教育注入了生機和活力。網絡教學平臺的具體內容有:(1)提供豐富的網絡教學資源。如教學計劃、教學大綱、教學方法、電子教案、實驗指導、實驗大綱、作業習題等資料全部上網并及時更新。學生可根據自己的進度以及自身學習基礎，有選擇、有針對性地實時上網查詢調閱，便于對校內外教學點學生進行輔導。(2)提供非實時教學。學校按照教學計劃的進度和要求，將優秀主講教師的課堂教學資料放在學校網絡平臺上，供學生調閱學習。(3)提供專用教學討論區。通過開辟專用教學討論區，供師生參加網上討論，進行輔導答疑、教學效果評價，解決平時教學中的疑難問題等。考核的重點不是學生對知識的記憶能力，而是突出考核學生對知識的應用能力。在實踐環節的考核中，突出對學生職業技能的考核。

建設穩定的“雙師型”教師隊伍

要確保教學改革獲得成功，師資隊伍的建設至關重要。我校由繼續教育學院院長牽頭，與校內紡織學院等相關本科二級學院進行充分溝通，選配組建了一支理論知識扎實、實踐能力突出、能解決實際生產難題的“雙師型”教師隊伍(包括部分退休教師和實驗教學人員)，不定期召開教學研討座談會，組織學習成人高等教育的文件精神，加深教師對成人教育規律和成人學生特點的理解和認識，以便有針對性地開展教學，確保教學效果和質量。分批選派教師深入企業鍛煉，進行產學研合作;積極組織教師參加相關方面的學術會議與培訓交流，開拓教師的視野，提高教師自身的業務素質和解決實際問題的能力，最終使學生受益。同時加大與省內外紡織企業的交流合作，采用走出去、請進來的方式，建立了一支校內專職教師與企業工程技術骨干協調合作的師資隊伍。

紡織工程專業在我校辦學多年，已積累了豐富的辦學經驗，有很好的軟、硬件基礎。本文所探討的紡織工程專業成人高等教育教學改革就是針對紡織企業的現狀及需求以及當前紡織專業成人學生的特點而進行的，強調學用結合、理論聯系實際，偏重實際能力的培養，實用性和市場性都非常強。教學改革取得了明顯的成效，基本達到了預期的目標，受到了學生、授課教師和用人單位的好評。（本文作者：陳莉、劉玉森、張智榮 單位：西安工程大學）