紡織人才培育方式研討

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本文作者：張立峰、陳貴翠 單位：鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院?，F(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的研究思路和方法

經(jīng)過充分的調(diào)研和討論導(dǎo)師制實(shí)施方案、實(shí)施細(xì)則和具體的指導(dǎo)性意見，做好師生的組織動員。具體研究對象為紡織工程系2010級學(xué)生，共380人，現(xiàn)任50名教師，其中教授職稱1人，副教授職稱22人，雙師素質(zhì)教師37人，博士研究生1人，碩士研究生35人。

根據(jù)社會需求及紡織工程專業(yè)的自身實(shí)際，不斷探索與完善導(dǎo)師制培養(yǎng)機(jī)制。為了使學(xué)生導(dǎo)師工作有章可循，要制定《學(xué)生導(dǎo)師制度》，并在實(shí)施過程中逐步完善配套管理辦法。制定《導(dǎo)師申報(bào)和選聘辦法》、《導(dǎo)師考核管理辦法》等相關(guān)文件，為導(dǎo)師制的順利實(shí)施提供制度保障。這些管理辦法主要從擔(dān)任導(dǎo)師的條件、導(dǎo)師聘任與管理、導(dǎo)師的職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)、監(jiān)督考核以及學(xué)生管理細(xì)則等方面做好明確的規(guī)定。

一是導(dǎo)師的選擇。導(dǎo)師是導(dǎo)師制的關(guān)鍵因素，起著決定性的作用，因此選擇合適的導(dǎo)師是實(shí)行導(dǎo)師制管理的首要環(huán)節(jié)。導(dǎo)師的選拔可遵循下列條件：“雙師型”素質(zhì)、科學(xué)的教育方法、高度的責(zé)任心。二是學(xué)生的選配。將《學(xué)生選拔和管理辦法》下發(fā)到班級，同時(shí)張榜公布導(dǎo)師名單及承擔(dān)的課題與研究方向，并將導(dǎo)師的基本情況予以介紹，讓學(xué)生充分了解導(dǎo)師和各研究課題狀況。采取學(xué)生自愿報(bào)名和導(dǎo)師面試的選拔方法，系部每個(gè)老師指導(dǎo)7～8名學(xué)生，根據(jù)師生雙向意愿確定。充分尊重導(dǎo)師意見，然后再由導(dǎo)師征求學(xué)生所在班級班主任的意見，最后確定并公布名單。對于一時(shí)無法確定的學(xué)生由系部統(tǒng)一調(diào)配或暫緩實(shí)行。

研究的基本內(nèi)容

課題的指導(dǎo)思想是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力為核心目標(biāo)，建立導(dǎo)師制度以及考核激勵(lì)機(jī)制，按照職業(yè)生涯規(guī)劃，采用高年級導(dǎo)師制，覆蓋學(xué)生教育和培養(yǎng)全過程，探索實(shí)踐學(xué)生教育和培養(yǎng)的管理模式。

采用高年級導(dǎo)師制，是學(xué)生在大學(xué)的一年級下學(xué)期以后對學(xué)生實(shí)行“科研實(shí)踐型”導(dǎo)師制。根據(jù)學(xué)生的興趣專長和導(dǎo)師的研究方向，采取“雙向選擇”和系部選配相結(jié)合的原則配備導(dǎo)師，但每名導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生名額最多不得超過10名最低不得低于5名；通過導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與導(dǎo)師課題研究、舉辦學(xué)術(shù)講座和專業(yè)興趣培訓(xùn)班等環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

導(dǎo)師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，經(jīng)常性地開展談心活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，提高思想認(rèn)識和精神境界，了解和掌握學(xué)生思想政治狀況，及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生了解紡織專業(yè)的基本狀況，發(fā)展動態(tài)以及社會需求情況，幫助學(xué)生對專業(yè)有較全面正確的認(rèn)識；根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，指導(dǎo)學(xué)生合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)生涯計(jì)劃，負(fù)責(zé)對選擇專業(yè)發(fā)展方向等方面進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中既是老師也是師傅，是完全的雙師型；學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，有意識有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生參與到導(dǎo)師與企業(yè)的合作項(xiàng)目中來，而且應(yīng)該承擔(dān)所指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生工作項(xiàng)目，規(guī)劃工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如學(xué)生技能大賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)等；積極開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

制定合理的考核體系，將導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的工作過程以及目標(biāo)，量化到具體的指標(biāo)中去，考核體系應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)、全面及獎(jiǎng)懲結(jié)合的原則，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。如對各專業(yè)的導(dǎo)師培養(yǎng)活動進(jìn)行聽課檢查和隨訪。每個(gè)學(xué)期各導(dǎo)師組要進(jìn)行工作小結(jié)，內(nèi)容為：工作態(tài)度、履職情況、指導(dǎo)方法和導(dǎo)師效果等?？己朔譃椋合道餃y評、自評和學(xué)生評估三個(gè)環(huán)節(jié)。在考核方法上，對導(dǎo)師的考核采用導(dǎo)師自評和學(xué)生民主評議相結(jié)合的辦法，對學(xué)生的考核采用導(dǎo)師評定與學(xué)生總評相結(jié)合的辦法，另外要營造學(xué)生特長訓(xùn)練的良好氛圍，在學(xué)生中開展“基本技能達(dá)標(biāo)”活動，評選“優(yōu)秀學(xué)生”，可優(yōu)先推薦學(xué)生就業(yè)。

高職院?，F(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

基于前期積累的準(zhǔn)備工作，在2010級現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)380名學(xué)生中正式推行導(dǎo)師制。建立導(dǎo)師制工作小組，將專業(yè)導(dǎo)師通過網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)專業(yè)興趣自愿選擇導(dǎo)師，對人數(shù)較集中的小組予以適當(dāng)調(diào)整。在受眾主體方面，注意培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生以主人翁姿態(tài)積極參與導(dǎo)師制實(shí)踐。鑒于高職學(xué)制較短，此項(xiàng)工作安排在第一學(xué)期下半年完成。在推行導(dǎo)師制工作過程中，以紡織實(shí)訓(xùn)中心為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺，以具體的工作過程為任務(wù)，依托項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動。紡織實(shí)訓(xùn)工廠是實(shí)踐性極強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)場所，要求服務(wù)學(xué)生必須有扎實(shí)的專業(yè)功底、較強(qiáng)的專業(yè)動手操作技能，同時(shí)還應(yīng)有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題能力。為適應(yīng)現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)工作需求，將導(dǎo)師按專業(yè)優(yōu)勢分為紡紗、織造、家紡、紡檢和針服指導(dǎo)導(dǎo)師，學(xué)生根據(jù)興趣自愿報(bào)名，編成不同小組并配備自己選中的導(dǎo)師，由導(dǎo)師分階段對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)。導(dǎo)師通過推薦課外書籍、專業(yè)教材、專業(yè)網(wǎng)站、課題研究、專業(yè)講座和學(xué)術(shù)論文等方式幫助學(xué)生掌握更為精深的專業(yè)知識。通過對2012級現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)380名同學(xué)實(shí)施導(dǎo)師制，學(xué)生的整體學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)籍處理人數(shù)也有所下降，學(xué)生違紀(jì)率降低，學(xué)生文明守紀(jì)自覺性增強(qiáng)；建立了新型師生關(guān)系，促進(jìn)了教學(xué)相長，導(dǎo)師的導(dǎo)學(xué)能力和學(xué)生的職業(yè)技能都有所提升；畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量有了較大提高；學(xué)生整體素質(zhì)有較大提高，各項(xiàng)工作蒸蒸日上。

結(jié)語

導(dǎo)師制不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)化意識、學(xué)生的自我控制能力、自我教育能力以及自我創(chuàng)造、自我發(fā)展和適應(yīng)社會的能力，使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展，而且也縮短了學(xué)生的成才周期，有效提高了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到了學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)；同時(shí)導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且指導(dǎo)學(xué)生的生活，能增強(qiáng)教師的責(zé)任感，可以最大限度地調(diào)動教師工作的積極性和主動性，促使教師不斷提高自己的素質(zhì)，使教師在解決教育問題上發(fā)揮最大的作用。導(dǎo)師制在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題主要是導(dǎo)師人數(shù)少、學(xué)生人數(shù)多，指導(dǎo)效果受到影響；由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在推行過程中，缺乏配套建設(shè)相應(yīng)的激勵(lì)制度，導(dǎo)師工作的好壞沒有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，造成一些導(dǎo)師工作積極性不高，缺乏責(zé)任心，影響導(dǎo)師發(fā)揮指導(dǎo)的作用，這些都是導(dǎo)師制在今后實(shí)施過程中需要克服的問題。