服裝產業鏈實效性教學模式淺探

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〔摘要〕職業技能型高校紡織服裝專業的教學模式應與紡織服裝產業鏈協同發展，根據遼寧地區產業鏈的特點和現狀分析，提出具有實效性的教學模式的改革措施，并應該逐步向校企共同培養人才的方向轉化。

〔關鍵詞〕產業鏈；專業群；教學模式

隨著現代紡織服裝產業鏈的細分和加速發展，高校的教學模式與企業相脫節，因此，專業群與產業鏈對接是未來教育的必然趨勢，加強產教研深度融合，深化構建專業內涵，在教學實踐中努力探索專業與產業的關聯性，對提高高校學生的職業技能和高校的教學質量具有實用價值。

一、專業群與產業鏈的關系

專業群是多個專業共同圍繞一個行業的產業鏈而形成的專業集群，專業與專業之間有著密切的關聯，共同指導產業鏈中專業群的教學目標。所以，專業群的課程設置是以產業群為方向的，從而獲得與產業鏈協同發展的鏈條式專業群。專業群直接對接產業鏈，產業鏈市場的需求直接在專業群中體現出來，過程中提煉出緊跟市場需求的人才培養體系的專業群體，同時注重區域特色的創新發展，最終培養的人才可以服務于區域產業群的高水平發展。專業群的構建是應用型高校非常關注的課題，是專業實踐教學的集中體現，同時也是對產業群崗位進行專業對接的主要依據，是職業技能型高校教學模式實踐經驗的積累。專業群始終要圍繞產業鏈建設，以崗位需求為目標，最大化地創造人才培養的價值。

二、遼寧地區產業鏈的現狀與特點

（一）面料的生產加工

產業集群在不斷整合，最基礎的環節應屬于面料的生產，而該環節卻是我省服裝產業非常薄弱的環節，大多數產業集群的面料大多數為進口，面料生產存在很大的滯后性，我們應該加強對新型輔助材料的開發和設計及紡織品加工和成品加工的研究。這個環節應該與高校專業群中的紡織技術學科相對接，高校與企業共同協同發展。

（二）服裝設計和服裝加工

在服裝產業鏈中，服裝設計和服裝加工處于產業鏈中游，是最有增值功能的環節，其中包括兩個方面的內容，一是服裝品牌定位、設計環節。二是產品研發環節。品牌設計主要是對品牌整體風格的把握，更多強調的是營銷戰略，而產品設計是針對服裝款式、配色、造型、面料的搭配等具體的設計。在服裝產業鏈中，服裝加工是最根本的實施環節，可以將產品的價值展現出來，遼寧地區服裝產業在制造和加工等方面有著比較多的經驗，但在高檔加工和比較先進的加工技術方面還是存在著很多的差距和問題，該環節將二者有效地結合在一起，并通過對高校的服裝設計專業與服裝設計與工程專業進行更好的對接和融合，從而在全國服裝新市場中構建起自己的創新發展力量。

（三）服裝貿易

在整個產業鏈中，服裝貿易處于產業鏈的下游，是實現最終價值的關鍵環節，其規模大小和貿易水平的高低直接影響著最終的業績，起到推動的作用。對于遼寧地區的服裝貿易而言，它處于較低的發展水平，并且規模不大，這也成為未來遼寧地區未來貿易發展的關鍵。

（四）輔助環節

輔助環節處于產業鏈下游，包含的比較多，比如物流、宣傳營銷、相關配件等，這是重要的配套服務系統，它與整個產業鏈緊密相連，同時也是產業鏈中不可或缺的一部分。

（五）特點

遼寧省服裝產業集群仍然處于初級階段，與南方服裝產業鏈存在著明顯的差距，表現在以下幾個方面：1.服裝企業總體規模較小，發展比較滯后。2.產業鏈的深度和創新度、專業化均不夠，配套服務功能不夠完善，營銷能力較落后。3.信息資訊接收較慢，企業信息化水平和高水平技術人員較缺乏，急缺高素質的專業人才和營銷策劃人才。4.沒有建構與高校深度合作的窗口和平臺，沒有將高校專業群與產業群相對接。

三、改革措施

在大多高校向職業技能型高校轉型的契機下，高校必須結合區域經濟整體布局創建出具有關聯性、集中性、資源互補的專業群，比如設計研發類、生產應用類、推廣營銷類以及售后服務類等不同的專業群，但它們之間可相互關聯和轉換，形成崗位課程體系，同時要開展教學模式改革。

（一）實踐教學體系改革

1.校內實訓中心建設。調整紡織服裝類院校已有的實驗實訓資源，創建手繪實訓室、成衣制作實訓室、面料實訓室、針織橫機實訓室、印花圖案實訓室等，打造校企共建技術研發中心。2.校外實訓基地建設。創建共享型的校外實訓基地，在遼寧地區擇優選擇一批服務本地的服裝企業掛牌，實行人才共享、技術合作、訂單型模式，同時每個基地必須承擔學生的頂崗實習，構建一批集“學習、實習、培訓、生產”于一體的穩定發展的共享型校外實訓基地。

（二）教學團隊建設

1.專業群骨干教師隊伍建設。學校應該全方位地培養骨干教師，提升專業的教學團隊的水平，提高雙師型骨干教師的比例，專業群實施傳、幫、帶對接，并且每年專業骨干教師要到企業頂崗工作并在企業進行專業培訓，支持其到國內外作訪問學者，并鼓勵他們去企業兼職，從而提高個人的專業素質。2.兼職教師隊伍建設互聘企業人才，提高兼職教師的綜合素質，聘用有經驗的行業專業的高技能人才擔任學校兼職教師，并且在網絡平臺上構建兼職教師庫，形成動態把握，每年對兼職教師進行師德教育、數字化教學技術等的培訓。

四、總結

職業技能型紡織專業的教學模式要適應區域產業鏈的發展，高校要加強與區域紡織服裝產業鏈的深度融合，不斷探索教學模式的改革與實踐，創新課程教學模式，為區域產業鏈不斷輸送高水平技能型、專業型人才，服務地方經濟，促進產業發展，努力使專業群與地方產業鏈對接。

參考文獻

[1]劉尚明.基于專業群對接產業群的專業設置調整策略和方法探析[J].河北職業教育，2018，2（01）：56~58

作者:陳姝霖 單位:遼東學院服裝與紡織學院