校企合作雙師教學團隊創建

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一、案例學校簡介

廣西紡織工業學校于1979年經廣西壯族自治區人民政府批準成立，現隸屬于廣西壯族自治區工業和信息化委員會，2003年經廣西教育廳認定為自治區級首批重點中等職業學校，2006年經國家教育部認定為國家級重點中等職業學校，2009年經廣西教育廳、財政廳聯合認定為廣西首批示范性中等職業學校，擔任廣西工業職業教育集團副理事長單位。校內建有國家級紡織行業特有工種職業技能鑒定站、廣西繭絲綢研究發展中心和南寧市唯一一所紡織服裝職業技能培訓中心及鑒定考點，是廣西紡織服裝行業人才培養的重要基地。現有在校生6000多人，在校生規模在全國紡織類中職學校當中位居前列。

（一）師資隊伍現狀

“十一五”期間，廣西紡織工業學校從廣西區內各大紡織服裝企業引進了具有豐富實踐經驗和高技術水平的人才，其中享受國務院特殊津貼的紡織專家1人、全國紡織服裝教學指導委員會委員1人，從紡織服裝企業及科研院所引入高級工程師4人，廣西中職教育專家庫成員2人。現有教職工212人，其中教師總數191人，專業課教師雙師率達64%，高級職稱占23.5%，學歷達標率為100%。專業教師中接受廣西教育廳“百名名師工程”培訓的3人，參與企業科科技攻關和新產品開發的教師12名，以“科技特派員”身份由自治區委派到定點企業開展科技幫扶工作的10名，逐漸形成紡織服裝特色鮮明的多能型“教學能手+行業專家”的教師團隊。

（二）校企合作成效

2004年江蘇景盟針織有限公司無償向學校捐助價值200多萬的實訓設備，學校也專門辟出一塊場地共同組建了景盟實訓基地，并成立企業冠名班——“景盟班”，冠名班采用的教材均為企業崗位培訓教材，景盟公司還派遣專業技術人員到校擔任冠名班的任課教師，這在當時成為了廣西遠距離跨地域校企合作辦學的典型。由于學校專業特色明顯，辦學優勢突出，吸引了雅戈爾日中紡織印染有限公司、上海偉航電腦針織有限公司、深圳市鄂爾多斯羊絨制品有限公司、香港中大實業等國內50多家大型知名紡織服裝企業來校開展校企合作，共建成校內實訓基地10個（其中企業冠名實訓基地6個）、校外實訓基地30個，開設企業冠名班近30個，接受企業贈送的實訓設備價值近600萬元，大大提升了學校的辦學水平和辦學效益。良好的校企合作基礎帶動了學校雙師素質師資隊伍建設的發展，學校多年來在校企合作共建師資隊伍方面取得了良好成效，初步形成了學校定期派出專業教師赴企業學習培訓，企業定期派出技術人員到校交流培訓的校企合作共建師資隊伍工作機制。

（三）存在的問題

2004年以來，校企合作使學校的“雙師素質”教師隊伍不斷得到了發展，但還存在著合作機制不夠健全的問題。主要體現在專業帶頭人及骨干教師培養選拔工作機制不夠完善，尤其是專業教學團隊建設方面，沒有充分意識到團隊的能量，沒有發揮專業教學團隊在教學、科研、社會服務方面的整體優勢，沒能形成一支具有較大行業和區域影響力、在職業院校中能起到示范和引領作用的高水平“雙師”素質專業教學團隊。

二、“雙師素質”教學團隊構建

基于團隊合作的建設理念，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的指導方針，以校企合作為平臺，在紡織、針織、服裝、染整四個自治區示范專業中建設多個結構優化、善于合作、特色鮮明、富于活力能起到引領示范性作用的“雙師素質”專業教學團隊。通過資源整合，不斷提高教學質量、科研成果的轉化及服務社會經濟的能力，帶動整個學校“雙師素質”教師隊伍的發展。

（一）構設內容

1.在廣西紡織工業學校校企合作發展理事會指導下，組建廣西紡織工業學校專業教學團隊建設指導委員會，負責構建相關工作機制、目標定位、制定系列相關制度，協調建設中出現的各種矛盾及人員調配、資金分配等問題，最終負責學校“雙師素質”專業教學團隊的績效考核評價。

2.基于可持續發展的建設機制，實行團隊整體管理，從目標設定、權限設置、人員配備到計劃實施幾個方面對各專業教學團隊構建設情況進行整體規劃、重點指導、充分溝通、全面平衡、科學監管、多元評價直至示范推廣。

3.基于校企合作的培訓方式，探索專職教師、兼職教師之間雙向培訓、互助提高的有效途徑，以實踐校企“雙向對口掛職”為突破口，在校外定期安排專業教師到企業頂崗掛職，在校內建立技術能手兼職教師資源庫，實行職業教育與企業一線生產的有效對接。

（二）具體運作

在廣西紡織工業學校4個示范性專業和專業群中，搭建功能明確、特色明顯、結構合理、具有雙師素質、在行業以及區內中等職業教育中具有較高知名度的專業教學團隊。專業教學團隊成員按一定標準分成四個層次：團隊群體層、團隊中堅層、團隊核心層、專業帶頭人。各專業教學團隊在內部充分交流溝通的基礎上，加強評價體系建設。

1.團隊群體層主要由企業兼職教師和校外兼職教師構成，這部分人員的實踐工作經驗豐富，動手能力強，但相關心理學、教育學知識缺乏，難以掌控課堂教學，且在團隊中的穩定性較差。他們的建設重點主要是規范管理和建設兼職教師資源庫。具體做法：首先，通過校企合作平臺，從合作企業中引進高技能人才擔任學校兼職教師；其次，組建兼職教師資源庫，將行業中的技能高手、社會上的能工巧匠納入學校兼職教師儲備庫，以便隨時充實學校的兼職教師隊伍；再次，制定《兼職教師聘任及管理暫行規定》、《兼職教師職稱評定以及工作津貼暫行辦法》、《企業專家資源庫管理暫行規定》等制度，規范兼職教師聘任考核機制，調動企業參與兼職教師建設的積極性，穩定兼職教師隊伍。

2.團隊中堅層主要以專業教師為主體，是專業教學團隊的中堅力量，這部分教師人數最多，最能發揮團隊整體作用。他們熱心職業教育事業，熟悉教學規律和教學業務，但他們大部分缺乏在企業的實際工作歷練，專業實踐能力不強，為此，學校把加強實踐技能培訓，提高雙師素質作為中堅層專業教師建設的重點。首先，與企業合作共同制定了《廣西紡織工業學校專業教師下企業實踐鍛煉管理暫行規定》、《廣西紡織工業學校校企雙向對口掛職管理暫行辦法》等制度，從制度層面規定專業教師必需到企業掛職鍛煉，從而提高實踐動手能力。其次，制定了《廣西紡織工業學校雙師素質教師認定與管理暫行辦法》，建立完善專業教師提高學歷和技能的獎懲機制，鼓勵專業教師積極考取相應職業技能資格證書，不斷提高自身專業水平和技能掌控，促進雙師素質的提高。

3.團隊核心層主要以骨干教師為主體，他們是專業教師中的優秀者，精通教育教學業務，具有較強的專業實踐能力和教科研能力，但會面臨一旦人員退休則無人接替等問題。因此，建設的重點是加強梯隊人才培養，從團隊中堅層成員中選拔培養年輕的骨干教師使之成為團隊核心層成員，通過“以老帶新”的“傳幫帶”方式以及定期到企業掛職培訓等途徑，打造“老——中——青”結合、梯次配備合理的人才隊伍。

4.專業帶頭人是整個專業教學團隊的靈魂人物，主要負責整個專業教學團隊的統籌建設工作，一般應具有較高尚的職業道德，了解掌握本專業學術前沿知識，且具有較強的管理協調能力。專業帶頭人以校企合作為平臺，按照《廣西紡織工業學校專業帶頭人培養標準和管理辦法》實行雙專業帶頭人制度：從合作企業中聘任1名具有專業知識和行業影響力的專家、從學校專業骨干教師中選拔出具有良好師德，專業能力強、教學效果好的優秀教師。企業方面的專業帶頭人主要負責統籌協調頂崗實習、科研成果轉化等工作。

5.專業教學團隊作為一個開放性的系統，各個功能層應充分交流、彼此溝通、共同發展。為提高整個教學團隊的教學能力、服務意識，團隊內部的交流機制建設顯得尤為重要，為此學校制定了《廣西紡織工業學校專業教學團隊傳幫帶暫行辦法》，定期舉辦教學研討會、公共示范課、示范教案展示，不僅促進了專業教師之間的交流，還強化了專業教學團隊的梯隊建設。還建立了校企交流、專兼教師交流工作機制。在教學團隊內部，學校的專業教師向企業兼職教師學習交流生產經驗和經營管理經驗，來提高自身的技能水平，企業的兼職教師向學校專業教師學習教育教學經驗來提高教學業務水平，共同促進雙師素質的提高。

6.創新多元化的評價方式，以校、企“雙元”評價主體的視角，構建“雙元雙評”、“雙元互評”的“雙師素質”專業教學團隊評價體系。制定《專業教學團隊績效考核管理暫行辦法》，建立廣西紡織工業學校專業教學團隊績效考核校企聯席會議制度，定期召開專業教學團隊績效考評校企聯席會議，初步形成行之有效的“雙元互評”“雙師素質”專業團隊建設評價體系，從執教能力——產學研能力——社會服務能力等方面對專業教學團隊進行考評，從而促進專業教學團隊建設水平的不斷提高。實踐證明，這種校企合作共建“雙師素質”教學團隊的探索有助于調整和改善專業教師的知識結構，提高教師隊伍的整體素質，從而培養出企業急需的高技能人才。2008—2010年學校共安排專業教師到企業對口掛職163人次，企業共派57名技術骨干、能工巧匠到校兼職任教培訓師生。學校“雙師型”專業帶頭人還參與了竹纖維混紡工藝及其床上用品開發、高檔麻類系列特色紡織品產業化、高檔家紡制品產業化及繅絲廠數字化信息平臺等企業科研項目的研發及產品轉化工作。目前學校“雙師”素質教師比例由原來70.8%上升到82%，專業教師中具有企業工作經驗的教師比例約達90%。學校還啟動“名師工程”，培養了25名具有豐富的行業和企業實踐經驗、具有較強新技術開發能力的“雙師型”專業帶頭人，形成了一支具有一定行業和區域影響力、在中職學校能起示范和引領作用的專業教學團隊。