項目教學(xué)模式在中職服裝設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用

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［摘要］服裝設(shè)計專業(yè)是中職院校開設(shè)的一門較為傳統(tǒng)的專業(yè)，它的主要教學(xué)目的是為了向服裝行業(yè)提供既具有較強動手能力，又有一定服裝設(shè)計理念的專業(yè)技能型人才。項目教學(xué)法是近些年來在中職院校里比較常用的一種教學(xué)方法。就項目教學(xué)法的一些特點，探討了它在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具備的一些條件，在服裝設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用以及教學(xué)作用，旨在幫助中職院校更好地開展教學(xué)。

［關(guān)鍵詞］項目教學(xué)；中職服裝設(shè)計專業(yè)；應(yīng)用研究

所謂項目教學(xué)法，指的是在教學(xué)的過程中將教師講解的知識分成一個個小的項目，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過完成這些項目來獲取知識的一種教學(xué)方法。中職院校以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識以實踐為主，項目教學(xué)模式適合當(dāng)前的中職教學(xué)。

一、采用項目教學(xué)模式，應(yīng)該滿足的基本條件

（一）根據(jù)學(xué)生需要選擇教學(xué)項目

在教學(xué)中實施項目教學(xué)并不是盲目的，毫無根據(jù)的。教師在建立教學(xué)項目的時候，要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，選擇適合學(xué)生的教學(xué)項目，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，目標(biāo)明確，也可以較快地掌握教師講解的知識。

（二）合理地制定教學(xué)項目

中職學(xué)生進入中職學(xué)習(xí)的目的就是為了學(xué)習(xí)一門技術(shù)，以便在日后能夠找到一份好工作，服務(wù)社會。因此，中職院校所開設(shè)的都是職業(yè)性強、實踐較多的課程。項目教學(xué)模式是以項目為載體的一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在完成項目的過程中，可以提升自己的專業(yè)技能，在設(shè)置項目的時候，必須充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，制定項目。

二、項目教學(xué)模式對中職服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的作用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

項目教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，教師根據(jù)課程的內(nèi)容設(shè)計出了相關(guān)的項目之后，需要學(xué)生自主地去完成這個項目，在學(xué)生完成項目的過程中，教師只是負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決一些他們無法解決的難題，這種教學(xué)模式確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。

（二）改變課程結(jié)構(gòu)

中職院校里開設(shè)的課程多是以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的，但是這些課程也會涉及較多的理論知識。服裝設(shè)計專業(yè)的課程有實踐也有理論，但是在過去，由于教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)，常常會將理論與實際相脫節(jié)，學(xué)生在進行實踐的時候，無法將自己的實踐與理論相結(jié)合，在學(xué)習(xí)理論知識的時候，也缺乏對實踐的聯(lián)想能力，二者始終無法得到有效的融合，這也使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)無法得到提高。然而，使用了項目教學(xué)法后，學(xué)生在完成項目的時候必須自己探索，這樣就實現(xiàn)了理論與實踐的融合，改變了課程結(jié)構(gòu)。

（三）改變教學(xué)評價的方式

傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，是教師通過筆試或者是讓學(xué)生完成與職業(yè)相關(guān)的實踐任務(wù)來對學(xué)生進行評價的。這種評價方式簡單直接，但是卻有不少缺點，如，不能準(zhǔn)確地評估出學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的不足，評價方式過于簡單。而項目教學(xué)模式則是將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分成一個個小的項目，學(xué)生完成了一個教學(xué)項目之后，教師就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，適時了解他們在學(xué)習(xí)中的不足和優(yōu)點，使評價方式多樣化。

三、項目教學(xué)模式在中職服裝設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用方法

（一）設(shè)置教學(xué)情境，模擬工作角色

中職生畢業(yè)之后，都需要走上不同的崗位，服裝設(shè)計專業(yè)是一個比較大的專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，在將來學(xué)生參加工作之后，可能由于自己擅長的內(nèi)容不同，工作的崗位和內(nèi)容也會有所不同。因此，教師在應(yīng)用項目教學(xué)模式的時候可以根據(jù)服裝設(shè)計專業(yè)的特點，設(shè)置一些教學(xué)情境，模擬工作角色。比如說，在企業(yè)里，服裝設(shè)計可能包括有設(shè)計師、版樣師、工藝師等，教師就可以模仿企業(yè)的形式將班上的學(xué)生分成若干個小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，共同努力完成教師設(shè)計的教學(xué)項目，這樣既可以讓學(xué)生熟悉服裝行業(yè)的流程，也可以有針對性地鍛煉學(xué)生的能力。

（二）制訂學(xué)習(xí)計劃，完成教學(xué)任務(wù)

服裝設(shè)計專業(yè)與生活的聯(lián)系緊密，在生活中各式各樣的服裝隨處可見，但是大部分學(xué)生可能只是分得清褲子和襯衫的區(qū)別，對于其他的一些服裝知識，學(xué)生了解得十分有限。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師就可以制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，設(shè)置一些課題項目，讓學(xué)生去完成。比如說，模擬社會實踐讓學(xué)生給某服裝品牌設(shè)計一批春夏女式襯衣。這個項目里涉及的內(nèi)容很多，如品牌的定位分析、市場調(diào)研、服裝面料選擇、襯衣的設(shè)計主題和款式、成衣制作等，在完成項目的過程中，學(xué)生需要考慮到的東西十分多，但凡有一個環(huán)節(jié)出了問題，學(xué)生可能就難以有效地完成任務(wù)，但是這樣的項目卻可以使學(xué)生的專業(yè)技能快速地提高。

（三）協(xié)作學(xué)習(xí)，分工合作

“獨木難成林”，服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣，在實踐的過程中，很多項目也不可能由學(xué)生一個人完成，這就需要較多的教學(xué)時間，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識。協(xié)作學(xué)習(xí)，分工合作，可以加強學(xué)生之間的交流和討論，在討論的過程中，可以學(xué)到其他人身上的長處，提升自己的專業(yè)技能，而且還可以提升項目完成效率。如前面所提到的為某品牌設(shè)計襯衫，這個項目需要做大量的工作，如果只有一個學(xué)生，完成這個項目的難度大不說，還需要較長的時間，而采取協(xié)作學(xué)習(xí)，分工合作的模式則可以規(guī)避掉這些問題，如安排一些學(xué)生去收集數(shù)據(jù)，另一些負責(zé)選擇面料、設(shè)計襯衫主題、制作成衣，這樣合理分配，既節(jié)約了時間，效率也提高了?？偟膩碚f，項目教學(xué)模式在中職專業(yè)教學(xué)中具有十分明顯的優(yōu)勢，服裝設(shè)計專業(yè)作為中職院校所開設(shè)的一項重點專業(yè)，在教學(xué)的時候，采用這種教學(xué)方法，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，可以有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能，為服裝行業(yè)培養(yǎng)契合其發(fā)展需要的人才。

參考文獻：

［1］王海燕.職服裝設(shè)計項目教學(xué)的實施策略研究［J］.新課程學(xué)習(xí)（下），2013（11）.

［2］劉興邦.基于項目教學(xué)的高職服裝設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀與對策［J］.教育與職業(yè)，2009（32）.

作者：黃紅靈 單位：廣東省經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校