實(shí)踐教學(xué)服裝設(shè)計(jì)論文

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1服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接的價(jià)值

1.1有助于“雙師型”教師的培育

高職院校專業(yè)課教師的實(shí)踐能力重在運(yùn)用，實(shí)踐教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接為專業(yè)教師提供了理論聯(lián)系實(shí)際的空間，專業(yè)教師用理論知識(shí)解決實(shí)際操作技能及實(shí)際問題的能力得到了培養(yǎng)與鍛煉.在產(chǎn)學(xué)互動(dòng)模式中，教師還兼任著中高層管理者身份，學(xué)生還擔(dān)任公司職員的身份，在這樣的實(shí)踐教學(xué)模式中，能夠提高專業(yè)教師的實(shí)踐應(yīng)用能力、管理能力、社會(huì)交往和組織協(xié)調(diào)能力及適應(yīng)能力.從教師個(gè)體來講，自身既要具備實(shí)踐技能能力又要掌握職業(yè)崗位的相關(guān)知識(shí)；對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握要深厚，也要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步向教授高級(jí)工程師等復(fù)合型人才發(fā)展.

1.2有助于產(chǎn)、學(xué)合作的推進(jìn)

專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接的宗旨是教學(xué)要面向生產(chǎn)企業(yè)，服務(wù)生產(chǎn)企業(yè)，盡可能的融于企業(yè)，與生產(chǎn)企業(yè)共同發(fā)展.在服裝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的成員中要有企業(yè)技術(shù)骨干和企業(yè)管理人員的加入，共同制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃確定培養(yǎng)目標(biāo).在教學(xué)形式上同生產(chǎn)企業(yè)運(yùn)行保持一致，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，實(shí)踐指導(dǎo)教師由企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員擔(dān)任，按照企業(yè)的要求高標(biāo)準(zhǔn)地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù).在生產(chǎn)對(duì)接實(shí)踐教學(xué)過程中，專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員的交流與互動(dòng)，能夠促進(jìn)產(chǎn)學(xué)各個(gè)方面的知識(shí)交流和知識(shí)創(chuàng)新，增進(jìn)了教師的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力和企業(yè)人員對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和認(rèn)知.在專業(yè)資料收整方面，學(xué)校通過圖書館和數(shù)據(jù)資源庫收集有關(guān)國內(nèi)和國際上比較流行的行業(yè)信息資料，企業(yè)可以通過品牌服裝的會(huì)、紡織服裝面料博覽會(huì)、服裝縫制設(shè)備博覽會(huì)及流行色的等各種途徑搜集與服裝行業(yè)相關(guān)的信息資料.這樣，校企根據(jù)各自不同的需求情況共同收集資料，資料收集的范圍就會(huì)擴(kuò)大很多，收集到的資料也比較全面，對(duì)生產(chǎn)和教學(xué)提供很好的參考價(jià)值.

2服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程與生產(chǎn)對(duì)接存在的問題

2.1服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接缺乏校企有效的統(tǒng)一

專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接形式中的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程是以項(xiàng)目實(shí)施或案例分析為主的實(shí)踐教學(xué)模式，主要是模擬服裝產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)公司運(yùn)作的環(huán)境，[2]設(shè)立相應(yīng)的產(chǎn)品開發(fā)部、技術(shù)部、生產(chǎn)部、營銷部等部門機(jī)構(gòu)，把學(xué)生以組為單位劃分，模擬組建服裝公司的這些組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)互動(dòng)實(shí)踐教學(xué).產(chǎn)品生產(chǎn)加工教學(xué)過程是以頂崗實(shí)習(xí)為主的實(shí)踐教學(xué)模式，主要是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的人員需求，組織學(xué)生分別插到生產(chǎn)線上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在生產(chǎn)線中加強(qiáng)技能的訓(xùn)練.但是，由于學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間沒有明確規(guī)定，學(xué)生的頂崗實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的用人要求、工作崗位要求不太相符，[3]企業(yè)參與校企合作動(dòng)力不足，不愿意給學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技術(shù)指導(dǎo)，合作關(guān)系大多靠感情維系，合作只是流于表面形式.這樣生產(chǎn)實(shí)踐與教學(xué)實(shí)訓(xùn)不能有效的結(jié)合，達(dá)不到相輔相成的產(chǎn)學(xué)效果.

2.2合作企業(yè)缺乏應(yīng)有的積極性

企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接模式的積極性不高，原因在于校企協(xié)作方面缺少相應(yīng)地制度保障.我國《職業(yè)教育法》規(guī)定，企事業(yè)組織機(jī)構(gòu)應(yīng)該接收職業(yè)院校的學(xué)生和教師實(shí)踐技能的實(shí)訓(xùn)，對(duì)于上崗實(shí)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的勞動(dòng)酬金，但在落實(shí)這一規(guī)定的過程中，企業(yè)的利益沒有得到體現(xiàn).一些企業(yè)在接受職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生的技術(shù)達(dá)不到生產(chǎn)線的標(biāo)準(zhǔn)或操作技術(shù)不熟練，所以影響到企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量.有時(shí)企業(yè)還要承擔(dān)學(xué)生因操作技術(shù)不熟練而損壞生產(chǎn)設(shè)備或發(fā)生安全事故等風(fēng)險(xiǎn).可見，在企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接實(shí)踐教學(xué)過程中，企業(yè)的利益沒有得到有效保障，因此企業(yè)對(duì)參與生產(chǎn)對(duì)接實(shí)踐教學(xué)的積極性不高.

3對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接的建議

3.1建立開放式的人才資源交流共享機(jī)制

校企之間制定相應(yīng)地制度，國家相關(guān)部門給參加校企合作的單位相應(yīng)的政策扶持政策.在學(xué)校和企業(yè)之間建立交互式開放的人才資源共享機(jī)制，如通過互請(qǐng)、交換、兼職、聯(lián)聘等形式多樣的交流方式，建立校企專業(yè)技術(shù)人員的互動(dòng)平臺(tái)，督促專業(yè)教師有計(jì)劃有目的的到生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉；企業(yè)技術(shù)骨干要有針對(duì)性的到學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí).鼓勵(lì)支持專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行理論實(shí)踐指導(dǎo)，進(jìn)而提高教師的專業(yè)實(shí)力和實(shí)踐教學(xué)能力；支持企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)，提高企業(yè)技術(shù)骨干人員的專業(yè)理論水平.學(xué)校要積極聘請(qǐng)和引進(jìn)企業(yè)高級(jí)技術(shù)專家到學(xué)校搞講座、授課、指導(dǎo)學(xué)生；企業(yè)也要積極聘請(qǐng)學(xué)校教授和專家到企業(yè)講學(xué)、傳授新的技術(shù)和先進(jìn)的管理理念.這樣以來，就增進(jìn)了校企之間智力與人才資源的互補(bǔ)互利，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力.

3.2與企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)教學(xué)型實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)生產(chǎn)教學(xué)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是成功實(shí)施“實(shí)踐教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接”的基礎(chǔ)保障，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)院承擔(dān)教學(xué)管理工作與組織生產(chǎn)，生產(chǎn)訂單和技術(shù)指標(biāo)由合作企業(yè)提供.這樣以來，建設(shè)的生產(chǎn)教學(xué)型實(shí)訓(xùn)基地就起到了促成實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接的作用；教師與管理者對(duì)接；學(xué)生與職員對(duì)接；實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與生產(chǎn)車間對(duì)接；學(xué)院與企業(yè)對(duì)接.這樣就可以解決學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整及企業(yè)只追求效率、利益的問題.根據(jù)基地的具體情況，制定靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，企業(yè)生產(chǎn)是根據(jù)市場(chǎng)需求情況實(shí)施生產(chǎn)計(jì)劃的.因此，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能按照具體情況靈活調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，以適應(yīng)生產(chǎn)性任務(wù)需要.達(dá)到實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的雙贏.

3.3專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)各部門職能保持一致

在專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要樹立專業(yè)課程等同于企業(yè)機(jī)構(gòu)部門這樣的教學(xué)觀念，堅(jiān)持做到專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)各部門職能保持一致，即教學(xué)目標(biāo)的制定要與企業(yè)部門工作任務(wù)相一致.如款式設(shè)計(jì)課程、市場(chǎng)營銷課程、服裝材料學(xué)課程、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程及CI策劃課程等教學(xué)內(nèi)容要與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)部與營銷部職責(zé)職能相結(jié)合；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程、服裝CAD課程、工業(yè)制版與推板課程及立體裁剪課程等教學(xué)內(nèi)容要與企業(yè)技術(shù)部職責(zé)職能相結(jié)合；生產(chǎn)管理課程、縫制工藝課程等教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)部和生產(chǎn)車間職責(zé)職能相結(jié)合.這樣學(xué)校實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)上與企業(yè)各部門運(yùn)作需要的知識(shí)技能有效結(jié)合，學(xué)校在完成全部的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)生也在不同階段不同專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中掌握了專業(yè)知識(shí)與技能.這樣系統(tǒng)性的模塊式教學(xué)生產(chǎn)對(duì)接，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到循序漸進(jìn)的作用，同時(shí)學(xué)生的綜合職業(yè)能力也能夠得到很好的提升。

作者：何雨聲 單位：淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院