實踐教學服裝設計論文
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1.1有助于“雙師型”教師的培育
高職院校專業課教師的實踐能力重在運用，實踐教學過程與企業生產對接為專業教師提供了理論聯系實際的空間，專業教師用理論知識解決實際操作技能及實際問題的能力得到了培養與鍛煉.在產學互動模式中，教師還兼任著中高層管理者身份，學生還擔任公司職員的身份，在這樣的實踐教學模式中，能夠提高專業教師的實踐應用能力、管理能力、社會交往和組織協調能力及適應能力.從教師個體來講，自身既要具備實踐技能能力又要掌握職業崗位的相關知識；對專業理論知識的掌握要深厚，也要具備豐富的實踐經驗，逐步向教授高級工程師等復合型人才發展.
1.2有助于產、學合作的推進
專業教學與企業生產對接的宗旨是教學要面向生產企業，服務生產企業，盡可能的融于企業，與生產企業共同發展.在服裝專業教學指導委員會的成員中要有企業技術骨干和企業管理人員的加入，共同制定實訓計劃確定培養目標.在教學形式上同生產企業運行保持一致，學生在企業實習期間，實踐指導教師由企業經驗豐富的技術人員擔任，按照企業的要求高標準地完成實訓任務.在生產對接實踐教學過程中，專業教師與企業技術人員的交流與互動，能夠促進產學各個方面的知識交流和知識創新，增進了教師的專業實踐應用能力和企業人員對基礎理論知識的理解和認知.在專業資料收整方面，學校通過圖書館和數據資源庫收集有關國內和國際上比較流行的行業信息資料，企業可以通過品牌服裝的會、紡織服裝面料博覽會、服裝縫制設備博覽會及流行色的等各種途徑搜集與服裝行業相關的信息資料.這樣，校企根據各自不同的需求情況共同收集資料，資料收集的范圍就會擴大很多，收集到的資料也比較全面，對生產和教學提供很好的參考價值.
2服裝設計專業教學過程與生產對接存在的問題
2.1服裝設計專業教學與生產對接缺乏校企有效的統一
專業教學與生產對接形式中的產品開發設計教學過程是以項目實施或案例分析為主的實踐教學模式，主要是模擬服裝產品開發設計公司運作的環境，[2]設立相應的產品開發部、技術部、生產部、營銷部等部門機構，把學生以組為單位劃分，模擬組建服裝公司的這些組織機構，進行產學互動實踐教學.產品生產加工教學過程是以頂崗實習為主的實踐教學模式，主要是根據企業生產的人員需求，組織學生分別插到生產線上進行頂崗實習，在生產線中加強技能的訓練.但是，由于學生實習內容和時間沒有明確規定，學生的頂崗實訓與企業的用人要求、工作崗位要求不太相符，[3]企業參與校企合作動力不足，不愿意給學生專業實踐技術指導，合作關系大多靠感情維系，合作只是流于表面形式.這樣生產實踐與教學實訓不能有效的結合，達不到相輔相成的產學效果.
2.2合作企業缺乏應有的積極性
企業參與實踐教學過程與企業生產對接模式的積極性不高，原因在于校企協作方面缺少相應地制度保障.我國《職業教育法》規定，企事業組織機構應該接收職業院校的學生和教師實踐技能的實訓，對于上崗實習的，應當給予相應的勞動酬金，但在落實這一規定的過程中，企業的利益沒有得到體現.一些企業在接受職業院校學生實習時，由于學生的技術達不到生產線的標準或操作技術不熟練，所以影響到企業產品質量.有時企業還要承擔學生因操作技術不熟練而損壞生產設備或發生安全事故等風險.可見，在企業生產對接實踐教學過程中，企業的利益沒有得到有效保障，因此企業對參與生產對接實踐教學的積極性不高.
3對實踐教學過程與企業生產對接的建議
3.1建立開放式的人才資源交流共享機制
校企之間制定相應地制度，國家相關部門給參加校企合作的單位相應的政策扶持政策.在學校和企業之間建立交互式開放的人才資源共享機制，如通過互請、交換、兼職、聯聘等形式多樣的交流方式，建立校企專業技術人員的互動平臺，督促專業教師有計劃有目的的到生產企業進行實踐鍛煉；企業技術骨干要有針對性的到學校進行理論學習.鼓勵支持專業教師到企業進行理論實踐指導，進而提高教師的專業實力和實踐教學能力；支持企業技術骨干到學校進行技術實踐指導，提高企業技術骨干人員的專業理論水平.學校要積極聘請和引進企業高級技術專家到學校搞講座、授課、指導學生；企業也要積極聘請學校教授和專家到企業講學、傳授新的技術和先進的管理理念.這樣以來，就增進了校企之間智力與人才資源的互補互利，優化師資隊伍結構，加強企業技術創新和市場競爭力.
3.2與企業共建校內生產教學型實訓基地
校內生產教學型實訓基地的建設是成功實施“實踐教學過程與企業生產對接”的基礎保障，在校內實訓基地學院承擔教學管理工作與組織生產，生產訂單和技術指標由合作企業提供.這樣以來，建設的生產教學型實訓基地就起到了促成實踐教學與企業生產對接的作用；教師與管理者對接；學生與職員對接；實訓場地與生產車間對接；學院與企業對接.這樣就可以解決學生知識結構不完整及企業只追求效率、利益的問題.根據基地的具體情況，制定靈活多樣的實踐教學計劃，企業生產是根據市場需求情況實施生產計劃的.因此，在校內生產性實訓基地組織實踐教學活動時，能按照具體情況靈活調整實踐教學計劃，以適應生產性任務需要.達到實踐教學與企業生產的雙贏.
3.3專業課程教學內容與企業各部門職能保持一致
在專業課實踐教學過程中，教師要樹立專業課程等同于企業機構部門這樣的教學觀念，堅持做到專業課程教學內容與企業各部門職能保持一致，即教學目標的制定要與企業部門工作任務相一致.如款式設計課程、市場營銷課程、服裝材料學課程、計算機輔助設計課程及CI策劃課程等教學內容要與企業產品開發部與營銷部職責職能相結合；結構設計課程、服裝CAD課程、工業制版與推板課程及立體裁剪課程等教學內容要與企業技術部職責職能相結合；生產管理課程、縫制工藝課程等教學內容與企業生產部和生產車間職責職能相結合.這樣學校實踐教學在教學內容與教學目標上與企業各部門運作需要的知識技能有效結合，學校在完成全部的專業課程實踐教學任務時，學生也在不同階段不同專業課程的學習中掌握了專業知識與技能.這樣系統性的模塊式教學生產對接，對學生綜合素質的提高起到循序漸進的作用，同時學生的綜合職業能力也能夠得到很好的提升。
作者：何雨聲 單位：淮北職業技術學院
