應用型人才培養下的服裝設計論文

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1目前院校服裝設計專業應用型人才培養模式的問題所在

各大院校聚集了大批量專業人才，為社會提供充裕生產力；企業行業則囤積了各類先進生產設備、生產條件、工業化設備及資源等，為專業人才提供實踐與提升的平臺.在這樣的一個大環境下，應用型高校服裝設計專業的人才培養目標應以全面化、多元體的全能型人才.由此，院校當下即應積極開展與服裝企業的合作，實現雙方資源的整合，以期共同促進一股新能量的產生.然而，目前應用型高校服裝設計專業人才培養模式之中最為突出的問題應屬院校配套設施不健全，實踐操作欠熟練.部分院校雖然開設了服裝設計專業，但并沒有同步添置專業實踐設備，造成學生所學工藝無法與市場銜接，造成供需脫節.導致學生畢業實習期間，因在學校所學技能多為皮毛表層，與服裝企業采用的操作程序完全不同，造成無法勝任實習崗位，形成就業與教育的直接沖突，導致企業大量需求專業人才，院校卻無法輸送合格人才的現象.

2實現服裝設計專業應用型人才培養模式最優化的相關建議

應用型的人才培養，強調的正是學生的動手實踐能力.脫離實踐，無法踐行理論；偏離理論，無法完成實踐.可見實踐教學對于每一專業技能而言，都是至關重要的.僅就服裝設計專業而論，院校對本專業的人才培養不僅要及時配備專業實踐設備，比如常規操作臺、模擬服裝工廠制版等，讓學生代入角色，實現理論與實踐的高度融合.另外，還可以在每一跨越性階段布置任務，要求學生獨立從設計創意、面料甄選、打版紙樣等流程至最后作品的完成，都按自己想法踐行.由此讓學生在不同的工作流程中都得到鍛煉，學會綜合運用，把控全局，對知識有個整體而系統的認識.

2.1優化課程體系

上文已闡述了應用型人才的培養目的主要是輔助地方經濟發展，穩定市場經濟秩序.由此，課程的編排設計必須首要強調培養應用型人才為教學目標，以鍛煉學生專業技能為主.就目前服裝設計專業的課程體系來看，大部分還是沿襲了傳統套路，課堂時間大部分由老師主導課程進度，學生依葫蘆畫瓢邊聽邊做，課堂時間根本不夠用，教學效果不盡理想.對此，應當對課程設置進行適當調整，不僅要考慮學生完成作品的時間，還要兼顧其練習的時間，在教學大綱的基礎上合理分配公共基礎課程、專業主干課程的課時，劃撥一定比例的實踐時間，如很難實現對等分配，可適當的刪減部分與服裝設計關聯度較低的學科，以保證服裝設計與工藝核心課程能夠得到充足課時.另外，課程體系的優化不僅是內容，還包括講課方式.進一步說，即要打破傳統，改變傳統講式教學與平行式教學，聯合企業建立實踐工廠合并教學；再結合遞進式的教學法將理論融入實踐，幫助學生完成畢業設計創作與企業作品設計的結合.比如，服裝設計專業現有教學模式中包括了男女裝的設計、基礎設計以及童裝設計等科目，但這些基礎科目又能牽連出其他更多的科目，比如男女裝的發展史、美學原則等.遞進式教學的運用是一種循序漸進的知識收獲方法，避免了課程與訓練的重復，能夠完善課程體系與教育機制，實現學生全面綜合能力的提升，良好學習方法能為教學效益帶來助力，也能為學生日后投身服裝行業奠定夯實基礎.

2.2拓展校企合作項目

校企合作通常為藝術與信息的交融，在學生具備了一定理論基礎后，連同企業建設實習工廠或實習基地，以實現互動有序、學有目的、教有新意、面向市場的教學目的.首先，理論基礎的堅實要明確生產技術文件檔案的管理知識、服裝企業的職能機構設置及技術崗位的責任制內容、服裝設備知識以及服裝生產工藝、流程.具體地說，校企合作的開展主體主要是學生、教師和企業三方，學校藉此可檢驗教學成果，評價教學模式與手段是否合理，所培養的人才能否符合社會需求、是否能夠滿足供求關系.與此同時，學校與企業間建立合作聯誼關系，可以實現職能靈活化，比如，學校安排教師在企業里跟班學習，以培養專業實踐技能；企業調派專業人員到學校擔任課程講師，將豐富的實踐經驗與理論結合傳授給學生，帶動師生的實踐能力同步提高.而且，校企合作能夠幫助學生解決畢業作品設計與實習時間的沖突，將畢業設計直接適用于企業品牌的設計中，實現雙贏.另外，針對各方面實力較強的院校可選擇擁有同等強度的企業建立設計所，由學校組織學生展開新產品的設計與研發，產品成型后再交由企業進行市場宣傳與營銷.這一過程需要注意的是，教師應全程予以指導與管理，以彌補學生資歷淺顯、經驗不足為企業帶來的風險.實踐中，服裝設計工作室教學模式目前服裝設計專業推行的新型教學模式，對應用型人才的培養大有裨益，特別是學生對服裝款式設計的動手能力.工作室教學模式的構建，能夠全面提升學生對于服裝款式設計上的動手能力，從根本上解決應用型人才培養的重點、難點.具體地說，就是教師事先布置服裝的設計項目，讓學生圍繞設計項目展開對目前市場及服裝企業關于對服裝的要求來進行思考，按照服裝設計專業課程的理論規律與程序，融合實際的需求，再結合每一學生對服裝與流行的理解和靈感，整合為實際服裝作品.這一過程中，主要是引導學生能夠采取合理的設計方法，并通過項目實施，創新出更多的靈感，將服裝設計圖衍生出更好的產品實物.傳統的服裝設計課程多數時候偏重于對藝術感的營造與培養，較少涉及服裝市場的發展趨勢和潮流動態，然而工作室實踐教學模式的推行，能夠很大程度上提升學生對于服裝產品的設計能力，更加的貼合現實中服裝市場和服裝企業的需求與標準.比如，以服裝設計學為例，這一課程中不僅包括了對服裝造型的基礎方法講解外，還包括了服裝色彩學、服裝畫法、服裝制作工藝等輔助類課程，集合了服裝結構、服裝工藝和服裝款式等三項主要設計，使得學生能夠將理論知識與創作靈感、服裝市場需求以及服裝產品的開發融會貫通，提升整體動手能力.目前，大量院校實踐證明，這種專業課程與實踐課程統籌融合、優化整合的教學模式，不僅拉近了與實際生產的距離，也讓教學效果取得較大成效.當然，每一院校都應根據自身實際情況與當地經濟發展情況來制定適合本校服裝設計專業發展，亦能夠適應地方經濟發展的人才培養模式，特別是課程設置、教學模式與方法都應“因地制宜”，只有這樣才能夠確保應用型人才的培養模式得到切實收益.

3結語

經濟一體化的趨勢日趨激烈，服裝行業的發展前景在這樣的大環境下所承載的優勢也日漸明顯.經濟進步不僅拓展了服裝行業的產業鏈條，也為其發展空間開辟了一條新的道路.由此，作為服裝市場有序發展的基石，服裝教育肩負的人才輸送任務也有所提高.所以，實踐教學中不僅要注重課程與產業的高度融合，還要對工程技術和藝術美感提供更好的契合路徑，將產品設計與創新設計相結合，與時俱進，不斷調整符合實際情況的教學模式以適合快速發展和更新的市場.加大人才培養與開發的強度、力度，進一步推動產業與教學的互動，是我國服裝專業教學的未來發展必然趨勢.

作者：吳豐芳 單位：安徽職業技術學院