服裝設(shè)計專業(yè)服裝制版課程教學改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了服裝設(shè)計專業(yè)服裝制版課程教學改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：服裝制版課程是服裝設(shè)計的專業(yè)核心課程。服裝制版主要是培養(yǎng)學生的實際操作能力，順應(yīng)社會的人才需求，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的復(fù)合型人才。在服裝專業(yè)課程中，主要依靠技術(shù)訓練來培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生對市場的認識，進而幫助學生適應(yīng)就業(yè)市場。能夠?qū)⑺囆g(shù)與技術(shù)相結(jié)合，合理和教學課程銜接，本文研究服裝制版課程在服裝設(shè)計專業(yè)的教學改革。

關(guān)鍵詞：服裝制版；服裝設(shè)計專業(yè)；教學改革

在服裝設(shè)計專業(yè)的課程教學中，服裝制版、服裝設(shè)計等專業(yè)課程設(shè)置是一個與企業(yè)品牌生產(chǎn)實際運作密切相關(guān)的專業(yè)技術(shù)課程。中國服裝行業(yè)正在面臨快速轉(zhuǎn)型，對于高端人才的需求也是快速增長。通過這門課程，可以全面培養(yǎng)學生的實際操作能力。教師在教學過程中，教學質(zhì)量會影響學生的專業(yè)素質(zhì)和未來的工作能力。因此，要培養(yǎng)學生復(fù)合型人才，就必須改革和創(chuàng)新這一課程。

1服裝專業(yè)教學現(xiàn)狀

在課程中存在重藝術(shù)輕技術(shù)的問題，在當前服裝教育教學過程中，教學方法應(yīng)該以專業(yè)技術(shù)為依托，以專業(yè)藝術(shù)為指導(dǎo)。經(jīng)過“重理論、抓實踐”的改革，服裝設(shè)計教學結(jié)構(gòu)得到了綜合評價。然而，由于對服裝設(shè)計的認識還很模糊，不同的學校對這一課程的理解各不相同,服裝縫制技術(shù)課程取向不統(tǒng)一。有的以教學設(shè)計理論和縫紉實踐為主，有的以服裝結(jié)構(gòu)制版為主，體現(xiàn)服裝設(shè)計的本質(zhì)；有的以服裝制版與工藝設(shè)計相結(jié)合，重視學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，重視服裝設(shè)計實踐教學。通過分析發(fā)現(xiàn)，不同的課程定位可以體現(xiàn)服裝制版與服裝設(shè)計的針對性。因此，不同的課程取向直接影響著學生的學習目標和教學質(zhì)量。由于學生在學習服裝結(jié)構(gòu)制版課程時往往不耐煩，積極性差，導(dǎo)致學生實際操作能力差，無法進行工藝設(shè)計創(chuàng)新的綜合設(shè)計。目前的服裝生產(chǎn)工藝注重服裝的款式和工藝手段，才能達到企業(yè)生產(chǎn)的標準。然而，有些學校不重視服裝設(shè)計的服裝制版教學，仍然采用傳統(tǒng)的落后技術(shù)設(shè)計方法，使得學生在學習時，不能學到服裝結(jié)構(gòu)藝術(shù)的綜合知識，影響服裝專業(yè)的發(fā)展。學生教學不能與服裝市場的實際需求相結(jié)合。當前服裝設(shè)計是培養(yǎng)學生的自主設(shè)計能力和實際操作能力，使學生所學的東西能符合當前市場需求。然而，目前的學習點還不夠明確，教學過程中不注重學生綜合能力的培養(yǎng)，使學生對新的技術(shù)結(jié)構(gòu)不熟悉；在設(shè)計和生產(chǎn)過程中，學生不能將當前的社會需求整合到設(shè)計中，不能靈活地生產(chǎn)服裝模型，更不能實現(xiàn)學生的服裝設(shè)計思想。

2服裝設(shè)計技術(shù)課程教學內(nèi)容的改革措施

教學內(nèi)容應(yīng)符合社會需求,因此，在當前服裝設(shè)計生產(chǎn)教學中，教師應(yīng)不斷將新的生產(chǎn)需求融入到日常教學中，以保證學生在學習服裝設(shè)計生產(chǎn)時能符合當前的生產(chǎn)需求。教師應(yīng)根據(jù)當前企業(yè)生產(chǎn)需要的要求進行教學。通過將這種定位技術(shù)融入教學中，學生可以更深刻地理解工業(yè)的生產(chǎn)標準、技術(shù)設(shè)計的生產(chǎn)和服裝的質(zhì)量，也有助于學生在未來的學習中學習工業(yè)所需要的技術(shù)，并能在未來的崗位上發(fā)揮他們的專業(yè)能力。教學內(nèi)容要貼近現(xiàn)實。隨著當今社會的不斷發(fā)展和進步，服裝技術(shù)的生產(chǎn)設(shè)計越來越受到當今品牌企業(yè)的重視。為了使學生在未來服裝設(shè)計的社會實踐過程中能夠設(shè)計符合社會市場需求的服裝，教師在教學過程中應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展的實際需求，適時更新教學內(nèi)容。利用新的項目教學，結(jié)合企業(yè)的潛在需求和服裝品牌的時尚元素，培養(yǎng)學生的課程學習能力，為學生畢業(yè)后提供全面的幫助，專業(yè)服裝設(shè)計生產(chǎn)可以得到社會的全面認可。

3改進教學方法豐富教學形式

我們需要在教學過程中結(jié)合當代服裝發(fā)展趨勢，改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學模式，幫助學生在學習階段獲得豐富的專業(yè)知識，并將其專業(yè)技術(shù)標準進一步提高到一個相應(yīng)的標準。應(yīng)根據(jù)實際教學需求，組織學生進入市場，通過讓學生學習針對服裝市場帶來的新技術(shù)，學生可以合理把握市場需求。在教學中，教師通過各種設(shè)計手段和技術(shù)建立項目，使學生在課堂學習中能夠掌握服裝的設(shè)計開發(fā)、品牌分析；學生可以從項目的選擇、學習、開發(fā)、設(shè)計等方面清楚地把握、把握服裝設(shè)計的要點。生產(chǎn)和市場注入等。通過這些項目研究，教師可以豐富學生的專業(yè)，進一步創(chuàng)造優(yōu)秀的服裝設(shè)計作品。服裝結(jié)構(gòu)教學內(nèi)容要形成系統(tǒng)，對于涵蓋服裝結(jié)構(gòu)制版的如半身裙、褲、連衣裙、套裝、大衣等，選擇經(jīng)典的幾款結(jié)構(gòu)進行專題講授，需要使學生明白服裝設(shè)計效果圖不是服裝設(shè)計的結(jié)束，而僅僅是一個開始，服裝設(shè)計、款式造型、結(jié)構(gòu)制版、工藝制作乃至后續(xù)的配套如服裝配飾設(shè)計、櫥窗展示、服裝時尚攝影等等構(gòu)成一個完整的體系。[1]在有限的課堂時間中，既充分講授基本的理論和知識，又安排適量的情景模擬，需要統(tǒng)籌規(guī)劃。要做到情景模擬與傳統(tǒng)講授兩種教學模式渾然天成，合為一體。[2]

4加強實踐教學培養(yǎng)崗位能力

通過實際的設(shè)計和生產(chǎn)，學生可以掌握服裝設(shè)計中的一些專業(yè)技術(shù)，如時裝品牌、工藝流程等，能夠更好地跟企業(yè)品牌建立緊密的聯(lián)結(jié)。在教學中，教師應(yīng)有針對性培養(yǎng)學生，并把服裝實踐引入學習,在學生實踐教學中，教師應(yīng)將技術(shù)訓練分為模塊化教學的幾個方面：一是對學生進行基本技術(shù)訓練，主要目的是加強服裝結(jié)構(gòu)制版和一般技術(shù)訓練；二是在此基礎(chǔ)上進行專業(yè)技術(shù)訓練。教師應(yīng)在課堂上設(shè)置專業(yè)培訓項目，使學生能夠及時完成規(guī)范的專業(yè)技術(shù)培訓，可以保證學生設(shè)計和生產(chǎn)的服裝符合現(xiàn)代標準。在職業(yè)崗位技術(shù)訓練中，應(yīng)將專業(yè)技術(shù)融入訓練中，使學生熟悉服裝設(shè)計技術(shù)環(huán)節(jié)，掌握服裝裝配線、服裝質(zhì)量、服裝測試等環(huán)節(jié)。通過企業(yè)不同崗位需求的實際操作，可以保證學生獲得職業(yè)培訓和技術(shù)培訓，從而增強學生就業(yè)崗位的技術(shù)能力。鼓勵學生自主學習，在服裝設(shè)計制作教學過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生進行技術(shù)自主學習，保證學生在學習中更合理地運用專業(yè)技能進行創(chuàng)作，并以此作為服裝設(shè)計生產(chǎn)的學習目標,培養(yǎng)學生善于觀察不同服裝品牌的特點，找到主要技術(shù)并進一步拓寬，提高他們的學習能力和實際操作能力。服裝設(shè)計是一門具有現(xiàn)代性和挑戰(zhàn)性的專業(yè)。隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，服裝產(chǎn)業(yè)逐漸與世界接軌，是服裝行業(yè)發(fā)展的大勢所趨。服裝設(shè)計需要大量的高科技復(fù)合型人才。為了保證學生能夠在未來的企業(yè)品牌時尚領(lǐng)域站穩(wěn)腳跟，教師要不斷改革和創(chuàng)新專業(yè)課程內(nèi)容，使學生不僅能獲得專業(yè)知識的訓練，而且能很好地提高他們的實際操作能力。

參考文獻：

[1]黎振亞.《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程教學改革及創(chuàng)新[J].戲劇之家，2017(8).

[2]徐強，甘應(yīng)進，陳東生.《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程的教學改革與探索[J].紡織教育，2006(8).

作者：趙宇 單位：福州外語外貿(mào)學院