電腦輔助服裝設計課程教學中的應用

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摘要:將服裝數字化仿真技術應用于“電腦輔助服裝設計”課程教學，從服裝個性化和虛擬化兩方面，研究服裝虛擬仿真技術與電腦輔助服裝設計之間的聯系，以期更好地將服裝數字化技術應用于服裝設計課程教學，推動現代服裝教育內容與手段的變革。

關鍵詞:數字化仿真技術;電腦輔助服裝設計;教學改革

一、服裝數字化教育現狀分析

為加快推進教育現代化，更好地深入貫徹落實《教育信息化“十三五”規劃》提出的要求，全面提升信息技術支撐與引領教育創新發展的能力，“十三五”以來，教育信息化發展取得了較大進展。隨著數字化教育手段和教育資源的持續發展，以及教育資源管理平臺建設的扎實推進，服裝院校教師的數字化教育意識與能力得到顯著增強。但是縱觀全局，為適應服裝智能化、數字化、網絡化發展趨勢，實現教育現代化，服裝教育信息化發展水平亟待提升。目前，我校(江西服裝學院)“電腦輔助服裝設計”課程的數字化教學技術手段還處在摸索和嘗試階段。傳統的教學方法已不適應信息時代對人才培養的需求，因此在課程教學中采用何種教學模式，將直接影響學生的學習興趣和教學效果。如何運用信息網絡技術實現數字化信息管理，推動我國服裝教育事業發展以及服裝產業結構調整和技術升級，是實現“互聯網+教育”以及數字化服裝產業發展亟待解決的問題［2］。

二、課程教學運用服裝數字化仿真技術的意義

“電腦輔助服裝設計”是服裝院校一門非常重要的設計課程，將服裝數字化仿真技術應用于“電腦輔助服裝設計”課程教學，推進數字化仿真技術與服裝專業教學的深度融合，改變傳統的教學模式、教學方法與教學理念，優化服裝專業人才培養模式，有利于加快服裝數字化教育的發展進程［3］。

1．轉變教學觀念

以現代信息化教育思想為指導，將數字化仿真技術引入“電腦輔助服裝設計”課程教學，可以改變以教師為中心的傳統授課方式，實現人機交互式教學，營造以學生為主體的教學環境。數字化仿真技術的電腦輔助服裝設計可以轉變教學觀念，完善服裝專業教學內容，培養學生的創新能力［4］。利用服裝數字化仿真技術可使學生從多角度觀察實物，提高分析與歸納的思維能力，有利于培養學生的自主學習能力和創新意識。

2．豐富教學內容

服裝數字化仿真技術的融入，使得“電腦輔助服裝設計”課程的教學內容從課程的內在結構與外在形式都實現了翻天覆地的變化。服裝數字化仿真技術為學生提供了一種新的學習方式，它沒有時間、地點、空間等的局限性，可以將復雜多樣的服裝專業信息內容與信息組織呈現形式有效地結合在一起。在這個完整的系統中既包含專業的基本內容，又可以將專業間的知識點融會貫通，使教學內容實現統一性與靈活性的互動結合，有利于學生在原有的專業知識基礎之上擴散思維，從而獲得新的知識。

3．改革教學手段

教學手段直接影響到教學效果的好壞，是順利實現教學任務和達到教學目的的有效保證。數字化仿真技術的應用使得服裝專業教學手段更具科技前沿性，教學過程更加高效，為培養學生的思維開拓能力提供了豐富的技術資源和便利的學習空間［5］。它打破了傳統教學的單一授課方式，將生動、活潑的現代服裝數字仿真技術與服裝設計課程相結合，有助于開發學生服裝設計思維的多樣性與連貫性，形成一種真實、交互的學習形式，這也正是服裝三維虛擬仿真技術應用的價值和魅力體現。同時，也有助于推動服裝教育教學方式的變革，培養有創新意識的復合型人才。

三、數字化仿真技術在

“電腦輔助服裝設計”課程中的具體應用數字化仿真技術在“電腦輔助服裝設計”課程中的應用，是著眼于國際化、技術化、數字化時代下的服裝應用技術型人才培養，在服裝行業轉型升級背景下為培養適合社會需求的服裝應用技術型人才培養提供保障。目前，應用于服裝專業的數字化仿真技術包括三維測量成像技術、面料虛擬仿真技術、虛擬試衣展示技術等［6］。

1．三維測量成像技術

三維測量成像技術的基本原理為利用各種光源獲得人體外形數據，例如，非接觸式三維人體測量技術為人體全身掃描技術，它通過應用光敏捕捉設備投射到人體表面的光(激光、白光及紅外線)，然后利用數據清理和數據壓縮等技術將掃描圖像數據轉換為人體尺寸數據，包括人體緯度、厚度、寬度、截面積和表面積等大量特征數據。通過提取更多的指標特征值，可以把人體形狀和特征分為更多的類別號型，從而滿足服裝生產的大規模定制和量身定制模式。

2．面料虛擬仿真技術

面料虛擬仿真技術可以依據所選面料的性能特征，如伸縮性、抗彎曲度等特點，在織物與人體接觸后穿著狀態下織物所呈現出來的多種懸垂形狀，使用物理的織物模型方法模擬服裝織物的寫實效果。例如，利用RTTDELTASCAN掃描儀可掃描獲得面料分解的5張圖片，再經過軟件合成3D仿真面料圖片，能夠逼真地模擬真實面料，并應用于虛擬試衣。

3．虛擬試衣展示技術

虛擬試衣展示技術包括數字人體建模、數字樣衣試穿和修改(衣片模型建立、衣片縫合、碰撞檢測)、著裝人體在運動中的建模以及服裝渲染(燈光、場景設置)等技術，它可以更好地展示服裝的著裝效果，但不限于靜止狀態下的虛擬模擬與著裝展示。通常人們更希望看到各種運動姿態下服裝的著裝效果，這就要求研究人員準確模擬出人體的不同姿態，針對三維人體掃描獲得的數據進行重構，并及時快速地呈現出著裝后的動作姿態。傳統教育以傳授知識為目標，以課堂教學為切入點，以繼承性教育為主要特征。應用技術型教育主張以培養學生的創新和實踐能力，提倡學生參與社會實踐、科研項目，以創新性教育為主要特征，強調學科間的交融性，實現學生的全面發展［7］。現代服裝數字化仿真技術在服裝教育領域的應用，必將帶來服裝教育教學方式方法乃至理念的變化，直接影響到未來服裝的設計手段和服裝信息的呈現形式，調動學生學習的主觀能動性，推動實時互動教學模式的發展，提升應用技術型高校服裝專業人才的培養質量［8］。

四、結語

服裝數字化仿真技術在“電腦輔助服裝設計”課程教學中的應用，可使專業課程教學與教育信息化技術接軌，培養滿足社會和職業崗位要求的學生。服裝教育信息化技術的應用是為了更好地適應現代信息技術創新和教學改革的發展趨勢，實現教育現代化，為經濟社會發展提供技術技能型人才。

參考文獻:

［1］馬菡婧，田寶華．數字化服裝設計發展趨勢及技術創新分析［J］．藝術科技，2017，30(10):156．

［2］于佐君，潘力，王軍．基于數字化技術的服裝人才培養教學體系研究［J］．紡織導報，2016(9):116－118．

［3］李宜．虛擬仿真技術在服裝工藝教學中的應用研究［J］．課程教育研究，2016(22):215．

［4］王祖惠．服裝數字化技術教育新模式探索［J］．惠州學院學報(自然科學版)，2011，31(3):125－128．

作者：陳國強 李倩倩 陳東生 單位：江西服裝學院 江西省現代服裝工程技術研究中心