服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)

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【摘要】服裝行業(yè)的飛速發(fā)展致使市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)服裝人才的培養(yǎng)進(jìn)而提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。大學(xué)生創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)成為時(shí)展和國家發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力要在保證基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，科學(xué)合理地改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)踐教學(xué)，加大產(chǎn)學(xué)結(jié)合，將“創(chuàng)新”貫穿于教育、教學(xué)的全過程，從多個(gè)方面推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造能力的形成，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，使學(xué)生成為應(yīng)用技術(shù)型的創(chuàng)新人才。

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計(jì)；創(chuàng)意思維能力；創(chuàng)新；實(shí)踐

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代國家民族振興對(duì)高等教育提出的戰(zhàn)略任務(wù)。在服裝行業(yè)飛速發(fā)展的今天，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，已由成本、價(jià)格的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向品牌、設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)服裝人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求。因此，要培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)人才，就必須把“創(chuàng)新”貫穿于教育、教學(xué)的全過程。然而，在當(dāng)前教學(xué)中，仍廣泛存在學(xué)生設(shè)計(jì)思路不夠開闊，設(shè)計(jì)手法單一，借鑒、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等問題，設(shè)計(jì)缺乏獨(dú)創(chuàng)性；對(duì)傳統(tǒng)或流行元素生搬硬套，拼湊感強(qiáng)，設(shè)計(jì)點(diǎn)浮于表面、流于形式，缺少設(shè)計(jì)的實(shí)用性與合理性；從效果圖到成品制作的還原性不高，選料、打板、工藝制作等知識(shí)和能力欠缺等問題。而這些問題的癥結(jié)均源于學(xué)生創(chuàng)造思維能力缺乏。鑒此，在教學(xué)中，應(yīng)不斷吸取國外先進(jìn)教學(xué)理念，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教學(xué)模式，就相對(duì)落后于時(shí)代需要的教育觀念、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等進(jìn)行了一系列的改革。具體措施如下：

1嚴(yán)格基礎(chǔ)課程教學(xué)，夯實(shí)創(chuàng)新教育基礎(chǔ)

專業(yè)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的重要課程，是塑造學(xué)生形象思維能力和創(chuàng)意思維能力的重要途徑，為培養(yǎng)具有獨(dú)特設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)造能力的綜合型人才搭建了必要的平臺(tái)。在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和加強(qiáng)，在課程設(shè)置中，加入專業(yè)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，如鞏固學(xué)生繪畫功底，讓學(xué)生通過寫生提高觀察及思考能力，并從寫生作品中提取有趣的元素進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)作，有步驟地提高學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生的造型能力、色彩應(yīng)用能力、面料識(shí)別能力等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練中獲得扎實(shí)的專業(yè)功底，為創(chuàng)意思維實(shí)現(xiàn)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

2運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展

時(shí)尚潮流瞬息萬變，吸引消費(fèi)者的總是設(shè)計(jì)作品中與眾不同的藝術(shù)個(gè)性。豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力已然成為設(shè)計(jì)者在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下的生存之道。服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)是千萬名性格不同的設(shè)計(jì)師在不同的歷史時(shí)期創(chuàng)造出來的，所呈現(xiàn)的藝術(shù)作品必然風(fēng)格迥然、多種多樣。然而，對(duì)比國外同類課程教學(xué)安排和教學(xué)效果，我國以往的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)整體過程偏程式化，教學(xué)效果衡量標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)單一，課程安排中對(duì)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性及創(chuàng)造力的培養(yǎng)比較缺乏，致使當(dāng)下學(xué)生作品缺乏文化內(nèi)涵和個(gè)人思想，同質(zhì)化甚至雷同化現(xiàn)象比較嚴(yán)重且有愈演愈烈之勢(shì)，難以達(dá)到國家對(duì)相關(guān)合格人才的培養(yǎng)要求，勿論更高要求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。提高和改進(jìn)教學(xué)方法已成為當(dāng)務(wù)之急。

2.1營造自由開放的學(xué)習(xí)氛圍

教師可結(jié)合學(xué)校實(shí)際條件和學(xué)生平均知識(shí)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、價(jià)值取向、審美趣味、地域文化、風(fēng)俗習(xí)慣等分類制定教學(xué)安排與作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，因材施教，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生追隨內(nèi)心，敢于推翻千篇一律的或者局限于教科書所展示的設(shè)計(jì)思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用各種材料，不同的表現(xiàn)方法、藝術(shù)方式設(shè)計(jì)出變化多樣的作品，體現(xiàn)創(chuàng)作區(qū)別，使作品盡量避免雷同的藝術(shù)風(fēng)格。

2.2逐步改進(jìn)教學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象

結(jié)合教改要求，刪去原有教學(xué)內(nèi)容中陳舊、不合時(shí)宜的設(shè)計(jì)理念，加強(qiáng)對(duì)流行趨勢(shì)的分析和對(duì)文化潮流的體驗(yàn)與挖掘，研究提升創(chuàng)新思維、增強(qiáng)藝術(shù)個(gè)性發(fā)展關(guān)聯(lián)強(qiáng)的課題。引導(dǎo)學(xué)生從市場(chǎng)方向、接受能力、設(shè)計(jì)倫理、環(huán)境、生態(tài)等方面安排設(shè)計(jì)思路，把握產(chǎn)品去向，掌握設(shè)計(jì)精髓；引導(dǎo)學(xué)生超越造型視覺元素、形式感等傳統(tǒng)設(shè)計(jì)層面，發(fā)揮設(shè)計(jì)理念和基于理念的形式創(chuàng)新，而不再是單純形式上的新穎。

2.3注重培養(yǎng)設(shè)計(jì)靈感

靈感是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)造的源泉。靈感來源于生活的方方面面，可以從悠久的歷史文化中汲取，也可從飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)中汲取，不同的文化背景孕育著不同的時(shí)裝藝術(shù)，學(xué)習(xí)借鑒國外較為先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念和采用現(xiàn)代教學(xué)方法改進(jìn)我們的教學(xué)工作，不能采取照搬照抄的模仿。我們要以中國的傳統(tǒng)文化為主線，在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面認(rèn)真研究，增強(qiáng)學(xué)生歷史、藝術(shù)、文化各方面的知識(shí)積累，有針對(duì)性地增加利于培養(yǎng)設(shè)計(jì)靈感的訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生敢于對(duì)平凡事物有不平凡的觀點(diǎn)，有步驟地培養(yǎng)其發(fā)散思維、收斂思維，倡議性思維。

3注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生創(chuàng)新思維模式

由于服裝設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)科性質(zhì)所定，使得服裝與服飾設(shè)計(jì)教育的“實(shí)踐教學(xué)”具有特殊的意義和不可替代的作用。實(shí)踐環(huán)節(jié)又是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中形成創(chuàng)新意識(shí)不可分割的部分。由于服裝設(shè)計(jì)的許多知識(shí)和技能僅在課堂上是無法獲得的，必須經(jīng)過實(shí)際操作和經(jīng)驗(yàn)積累才能掌握，如工藝流程、材料應(yīng)用、創(chuàng)意性思維的形成等。若僅限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，采用灌輸式的教學(xué)模式、枯燥的教學(xué)環(huán)境，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。應(yīng)采取靈活多變的實(shí)踐教學(xué)方法,以理論為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為目的，以學(xué)以致用為最終的方向，讓學(xué)生在同一個(gè)課題中發(fā)揮出各自不同的想象力。舉例來說，可用啟發(fā)式案例教學(xué)代替虛擬課題訓(xùn)練，提升學(xué)生參與創(chuàng)作的積極性，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生完成獨(dú)立思考、調(diào)研、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)等訓(xùn)練環(huán)節(jié)，更好的完成從理論到實(shí)踐、再從實(shí)踐到理論的閉環(huán)訓(xùn)練。

4加強(qiáng)面向市場(chǎng)的校企合作，厚植創(chuàng)新教育土壤

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)要尊重科學(xué)、尊重市場(chǎng)，結(jié)合市場(chǎng)前沿，避免主觀臆斷，杜絕閉門造車。用好和完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的“市場(chǎng)實(shí)踐型”工作室制教學(xué)-實(shí)踐架構(gòu)，逐步突破傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)采用互動(dòng)式、開放式課堂教學(xué)模式，實(shí)行校企深度結(jié)合的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)，吸取以往部分實(shí)踐教學(xué)脫離市場(chǎng)，本質(zhì)上“只是換個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，繼續(xù)紙上談兵”的教訓(xùn)，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)企業(yè)掌握的市場(chǎng)需求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)所長，精確制定設(shè)計(jì)研究課題，讓參與課題的學(xué)生在實(shí)踐中提高知識(shí)應(yīng)用能力，提高主動(dòng)靠近、接觸市場(chǎng)，為了解、領(lǐng)悟市場(chǎng)的自覺性，提高應(yīng)對(duì)越來越高的市場(chǎng)需求，而加強(qiáng)知識(shí)、實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的緊迫感，使廣大學(xué)生從內(nèi)心深處自發(fā)接受重應(yīng)用、重實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在創(chuàng)作及表現(xiàn)過程中真正理解服裝具體類別產(chǎn)品設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，學(xué)生能夠通過訓(xùn)練在就業(yè)過程中很快適應(yīng)市場(chǎng)需求，使得學(xué)生能夠“零距離”就業(yè)，為將來職業(yè)道路的發(fā)展加快速度。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人士進(jìn)學(xué)校進(jìn)課堂，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員給學(xué)生傳授實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，放寬學(xué)習(xí)環(huán)境。既能擺脫課堂教學(xué)規(guī)范化、同質(zhì)化、同步化的弊端，使學(xué)生更多地了解切合實(shí)際的新知識(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生如何盡快適應(yīng)工作，融入社會(huì)。此外，通過多種途徑，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的力度，把職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，將理論知識(shí)教學(xué)與專業(yè)技能潛移默化地融為一體。這樣既縮短教與學(xué)、學(xué)與用的距離，又能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位需要奠定基礎(chǔ)。處理好校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐安排，把校外實(shí)踐作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)納入設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在保證校內(nèi)正常學(xué)習(xí)的情況下，積極參加校外各種時(shí)裝賽事、到服裝企業(yè)兼職、在企業(yè)一線鍛煉成長。通過實(shí)踐看到在校園里見不到的生產(chǎn)一線，積累在課堂里學(xué)不到的人生經(jīng)驗(yàn)，拓展視野、挖掘潛力，激發(fā)上進(jìn)心、求知欲，全面提高學(xué)生創(chuàng)造力和綜合分析問題的能力。

5結(jié)語

對(duì)國家來說，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的進(jìn)步發(fā)展更依賴創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及把創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)和人民大眾歡迎的產(chǎn)品已經(jīng)成為亟待解決的教學(xué)課題。從歷史上看，知名設(shè)計(jì)師大多善于打破常規(guī)，能夠?qū)⒆约涸谄椒采钪邪l(fā)現(xiàn)的創(chuàng)意火苗變成設(shè)計(jì)思想，通過扎實(shí)的服裝設(shè)計(jì)功底變?yōu)樵O(shè)計(jì)思路，進(jìn)而演變成為一件件匠心獨(dú)具、歷久彌堅(jiān)的經(jīng)典產(chǎn)品甚至藝術(shù)品。這就要求我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，更要著力培養(yǎng)他們的自我評(píng)判糾正能力，把創(chuàng)意思維演變?yōu)楫a(chǎn)品的能力以及對(duì)市場(chǎng)、對(duì)時(shí)尚前沿的感知、把握能力。要求我們因材施教、搭建平臺(tái)，提升學(xué)生設(shè)計(jì)功底、創(chuàng)意思維等基本藝術(shù)修養(yǎng)；提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題的實(shí)踐能力；提升學(xué)生讀懂前沿、看懂市場(chǎng)、利用舊知、迅速掌握新知的學(xué)習(xí)能力，從多個(gè)方面推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。配合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革發(fā)展，使功底牢、會(huì)思考、有匠心、有創(chuàng)意成為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)和行動(dòng)自覺，行之有效地提高學(xué)生創(chuàng)意性設(shè)計(jì)思維能力，成為應(yīng)用技術(shù)型的創(chuàng)新人才。

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作者：梁晨 單位：中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院