中職教師護理學教學分析

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1中職護生的特點與學習中存在的問題

1.1特點目前的學生均是“90后”，生活優越，自尊心強，思維活躍，但做事易情緒化，逆反心理重，意志力薄弱。

1.2學習中存在的問題

1．2．1學生的文化基礎差對本校2005～2010年入校學生的中考成績進行統計，結果表明，語文、數學、英語、物理、化學5科總分在450分及以上的學生人數占招生總數的1.2%，300~449分的學生占24%，200~299分的學生占51%，200分以下的學生占23.8%，并且招生分數呈逐年下降的趨勢。

1.2.2學習缺乏計劃性學生學習積極性較低，沒有時間性、目的性和具體的學習計劃。

1.2.3學習方法不當多數學生學習時死記硬背，平時學習不注意積累，考試前突擊學習，加之課前沒有預習，課中不注意掌握操作要領，課后不復習。

1.2.4學習沒有持久性由于學生的年齡處于16～18歲，正是生理與心理逐漸成熟的時期，學生學習經常是3分鐘熱度，遇到輕微的挫折就退縮，學習不能持之以恒。

2教師的作用

2.1中職護生實驗教學中教師的作用中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人知識，不如傳授給人學習知識的方法。教師的作用就是利用實驗課與學生面對面地交流，言傳身教，指導學生學會學習、掌握學習的技巧。

2.2示范性作用德國著名教育家第斯多惠曾指出：“教師本人是學校最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學生的榜樣”。從衛生中職教育的規律和特點看，教師不僅要承擔理論教學，而且有較多的時間對學生進行實驗、實訓教學[3]。李曉松主編的《護理學基礎》的實驗項目大約有46項，每項操作都應由教師按操作流程來演示，學生按教師演示的動作來練習，對于接受能力差的學生還要手把手地去教，若教師的操作動作不僅協調、準確、敏捷、優美，且整個操作完成得又輕、又準、又穩、又快、又好，能給人美的享受[4]。所以教師的言行、標準的實驗操作可以直接影響學生的心理變化，同時可促進學生模仿能力的提高，從而帶動學生學習的欲望，促使學生自主學習。

2.3引導的作用在學生的學習活動中，學生是認識和發展的主體，但學生學習缺乏計劃性，沒有方向，在操作中出現盲目性，所以教師在實驗課中引導學生學會制訂計劃。如學習靜脈滴注，課前讓學生針對靜脈滴注的操作做出計劃，包括護士的準備工作、患者的準備工作、用物的準備、熟記操作步驟、操作后的整理等，課中根據學生制訂的計劃，先讓學生分組實施，后幫助學生分析計劃中存在的問題，并引導學生在進行靜脈滴注時如何與患者進行溝通，出現滴注故障時如何處理等，引導學生不但學會做，還要學會思考，學會解決問題。

2.4組織的作用教師在實驗教學過程中要注意創設和諧的課堂氛圍。在實驗課中，由于學生較多，護理教師要組織好學生分組示教、分組用物、整理用物等，如沒有教師的組織安排，是無法上好一堂實驗課的，而實驗操作的學習僅僅依靠課堂教學是不夠的，教師應組織開展第二課堂的學習，如每周定期在課余時間開放實訓室練習操作，在操作中去鞏固理論，強化理論的學習，為了提高學生的操作技能，教師應在課余時間安排學生進行各類操作技能比賽，在比賽之前教師要統一各項操作的流程并組織學生有計劃地練習，學生通過參加這些活動，學會如何充分利用時間學習，并且將之養成良好的習慣。

2.5幫助的作用教學是一門藝術，教師應發揮自己的人格魅力來影響學生、幫助學生和改變學生。學生在學習上有惰性，缺乏學習的興趣，教師要熟悉學生的生理和心理發展規律，建立和諧的教與學關系，幫助學生克服困難。為了提高學生的學習興趣，掌握技能，應充分調動學習的積極性，在課中培養學生當“小老師”，讓“小老師”在課堂中展示自己的操作，學生在操作過程中要肯定自己、相信自己。通過小老師的互動，激發學生學習的興趣，幫助學生能學、想學、會學。綜上所述，加強和改進基礎護理技能教學，努力提高實驗教學質量，是培養實用型護理人才的主要措施[6]。目前，在中職護生的素質越來越低的情況下，為了讓他們掌握各項操作技能，教師必須發揮主導作用，成為調動學生的主體，使教有所得，學有所獲。因此，教師在中職護生教學中的主導作用是不可忽視的。