美國法律教育中可借鑒的地方探討

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摘要:美國的法律教育與中國的法律教育有很大的不同，美國把法學(xué)教育作為一種職業(yè)教育，重視法律教育與法律職業(yè)的關(guān)聯(lián)性，教育目標(biāo)與教學(xué)方法相適應(yīng)，采用獨具特色的案例教學(xué)法，在法學(xué)教育中重視學(xué)生的實踐能力，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，美國律師職業(yè)可以說是全世界最發(fā)達(dá)的，律師素養(yǎng)也很高。與中國相比，美國在法學(xué)院的設(shè)置、招生、、教學(xué)以及法學(xué)院的管理方面都比較先進(jìn)，有很多值得我國借鑒的地方。

關(guān)鍵詞:法學(xué)院的設(shè)置招生教學(xué)管理

一、法學(xué)院的設(shè)置

美國有兩百多所法學(xué)院，有州立和私立之分，其中哈佛法學(xué)院、哥倫比亞大學(xué)法學(xué)院、耶魯法學(xué)院都是極具代表性的私立名牌大學(xué)法學(xué)院。有些為綜合性大學(xué)法學(xué)院，有些則屬于單科性法學(xué)院，美國的法學(xué)院還有一重要分類是“全國性”學(xué)校和“地方性”學(xué)校，全國性學(xué)校的學(xué)生來自于全國畢業(yè)也面向全國，而且在校學(xué)習(xí)的課程主要是聯(lián)邦法律，旨在為解決全國性的法律事務(wù)培養(yǎng)人才，著眼于整個國家的發(fā)展，地方性學(xué)校不言而喻就是學(xué)生來自于各個州畢業(yè)基本也面向各個州，在校課程主要是州法律，旨在為本州或地區(qū)培養(yǎng)人才。中國幾千所大學(xué)中也有很多院校已設(shè)立法學(xué)院，與美國不同的是，中國的法學(xué)院不區(qū)分全國和地區(qū)，美國有聯(lián)邦法律和州法律，而中國也有全國性的和地方性的法規(guī)、規(guī)章，美國有專門針對州或地區(qū)的法學(xué)院，根據(jù)其具體發(fā)展情況，培養(yǎng)有利于促進(jìn)本州或地區(qū)發(fā)展的法律人才，而中國的法學(xué)院卻是是普遍性的，相當(dāng)于美國的全國性法學(xué)院，面向各個地區(qū)設(shè)立的法學(xué)院欠缺。具體問題具體分析，才能抓住問題的主要，有效地解決矛盾，美國分為13個州，而我國也由幾十個省組成，只有每個省發(fā)展好了整個國家才會平衡發(fā)展。同時我國法律也具有彈性，地區(qū)可根據(jù)其具體的發(fā)展情況對中央的法律法規(guī)加以變通，尤其是少數(shù)民族地區(qū)。在法學(xué)院設(shè)置這一方面可以借鑒美國的形式，設(shè)立專門的地區(qū)性法學(xué)院，著眼于為地區(qū)培養(yǎng)法律人才，彌補(bǔ)地方法律人才缺失的狀況，學(xué)習(xí)地方性法律，處理好地區(qū)的法律事務(wù)，促進(jìn)地區(qū)的法治發(fā)展，提高地方司法工作的質(zhì)量，降低錯案率。

二、法學(xué)院的招生

在美國，法律教育有學(xué)士班和研究生兩個層次，與其他國家不同的是，學(xué)生首先必須獲得一個非法律的本科學(xué)位，然后才有資格進(jìn)入美國的法學(xué)院學(xué)習(xí)法律。換句話說，美國不存在一般意義上的法學(xué)本科教育，法學(xué)院的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)修完了其他方面的本科課程，是已經(jīng)畢業(yè)了的本科生。在美國人看來，法學(xué)與社會各門學(xué)科有所牽連，要成為一位法律工作者，其它學(xué)科知識是必不可少的，從事法律的人會與社會各種各樣的人打交道，有一定的的社會經(jīng)驗也是必須的。大學(xué)生完成本科教育，年齡基本在21-23歲左右，接受幾年的高等教育之后，思維得到鍛煉，思想漸趨成熟，懂得理智地解決社會問題。法學(xué)院招收學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)并不是“一考定終身”，而是以考生在大學(xué)期間的成績?yōu)橹匾罁?jù)，再將其與考試成績相結(jié)合，全面衡量考生的實際水平。在大學(xué)里平均分?jǐn)?shù)高、成績優(yōu)秀、錄取分?jǐn)?shù)也高的考生一般會被錄取。就算一些已取得碩士或者博士學(xué)位的考生前來申請讀法學(xué)院，這樣的高學(xué)歷對他們的錄取并不能產(chǎn)生增值的效果，最主要的還是他們在本科階段的成績。

三、教學(xué)

美國法學(xué)院的教育是一種典型的職業(yè)教育，實用主義是其核心，法學(xué)院的主要任務(wù)是為法律職業(yè)培養(yǎng)人才，為法律職業(yè)界服務(wù)。學(xué)生的課程具有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，教師在教學(xué)過程中大多以案例教學(xué)法為主，教會學(xué)生學(xué)會按照律師的思維習(xí)慣來分析案件，理解法律，學(xué)生在課堂上通過對具體案例的討論，找出法學(xué)原理，運用自己的思想和邏輯來理解法律規(guī)則，學(xué)會怎樣分析、推理和表達(dá)，理論與實踐相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。同時.美國的法學(xué)院老師還會采取模擬診所和真實診所教學(xué)方法，組織學(xué)生模擬扮演案件中的角色，熟悉法庭審理案件流程，或者在老師的指導(dǎo)下，處理真實的法律事務(wù)。這樣一種教學(xué)，無形之中就鍛煉了學(xué)生的法律分析能力、推理能力、判斷的能力等等。...中國大多數(shù)高校法學(xué)院的老師為完成特定的教學(xué)任務(wù)忽略對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，僅傳授理論知識，不能充分地將現(xiàn)實生活中發(fā)生的案例引入課堂、幫助學(xué)生理解，忽略對學(xué)生思辨能力地的培養(yǎng)，教育的目標(biāo)與教學(xué)方法不相適應(yīng)。教育的目的很大一部分是為國家培養(yǎng)人才，致力于國家乃至全世界的發(fā)展，法律更是和平解決社會問題的有力武器，法律工作者必須立足于這樣一個現(xiàn)實社會，僅僅了解理論知識卻不能解決實際問題這不是我們學(xué)習(xí)法律的目的。在這方面可以借鑒美國的案例教學(xué)法，開拓學(xué)生的思維，使他們形成獨立自主的判斷，具備清晰的邏輯和一定的推理能力，讓學(xué)生像律師一樣進(jìn)行思考。四、管理在美國不存在官辦的國立法學(xué)院，主要由美國律師協(xié)會(American.Bar.Association，簡稱ABA)和美國法學(xué)院聯(lián)合會(Association.of.American.Law.School，簡稱AALS)這兩個機(jī)構(gòu)來對全國的法學(xué)院進(jìn)行控制和管理，審核法學(xué)院的資格、課程、職業(yè)道德以及協(xié)調(diào)、促進(jìn)法律教育的發(fā)展。美國律師協(xié)會是一個由律師自愿組織的全國性機(jī)構(gòu)，成立于1878年，美國法學(xué)院聯(lián)合會于1900年在紐約州由32個法學(xué)院作為創(chuàng)始會員成立。中國的律協(xié)是社會團(tuán)體法人，是全國性的律師行業(yè)自律性組織，僅僅致力于全國的律師事業(yè)，對大學(xué)法學(xué)院沒有管理權(quán)，可以說是與高校法學(xué)院脫軌的，法學(xué)院由所屬高校直接管理。美國的法學(xué)院教師在成為教師之前大多已有律師從業(yè)經(jīng)驗，由律協(xié)統(tǒng)一管理和控制能在教學(xué)過程中教會學(xué)生實踐經(jīng)驗，將教學(xué)與律師實務(wù)掛鉤，為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)，而中國的法學(xué)院教師大多是來自高校法學(xué)院畢業(yè)的博士生，同時在校外兼職律師的相對較少，具備一定的理論知識，但缺乏律師實踐經(jīng)驗，在教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)又不能給學(xué)生傳授實踐經(jīng)驗，可以學(xué)習(xí)美國的模式，讓律協(xié)介入高校法學(xué)院的教學(xué)，將理論與實踐緊密相連。美國的律師職業(yè)特別發(fā)達(dá)，也源于他們先進(jìn)的法律教育模式，獨具特色的案例教學(xué)法培養(yǎng)了一大批思維能力強(qiáng)的學(xué)生，在本科教育之后法學(xué)院才接收學(xué)生也使得法學(xué)院的學(xué)生理解法律沒那么難，注重實踐，有針對性的培養(yǎng)人才，法律教育的目標(biāo)與教學(xué)方法相適應(yīng)，由律師協(xié)會和法學(xué)院聯(lián)合會對全國法學(xué)院進(jìn)行管理，更好地為律師職業(yè)服務(wù)，諸多地方值得我們學(xué)習(xí)。

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[3]諶愛華.美國法律教育特色啟示.[J].教育與職業(yè).2014,11.

作者:曹珊 李福軍 單位:蘭州理工大學(xué)