高校法律教育范文

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高校法律教育篇1

【摘要】在依法治國(guó)環(huán)境下，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，關(guān)乎大學(xué)生的成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展，更關(guān)乎我國(guó)法制建設(shè)的進(jìn)步與良性運(yùn)轉(zhuǎn)。然而，通觀近年來(lái)我國(guó)高校法律教育現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，時(shí)下我國(guó)高校在針對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生開展的法律教育上存在教材編排失衡化、教材內(nèi)容空洞化、師資配備單一化等問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，文章從高校法律教育演進(jìn)過(guò)程中審視，探究契合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的法律教育改革路向。

【關(guān)鍵詞】高校；法律教育；改革路向

大學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)的后備軍，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的新生代力量，不管將來(lái)他們要投身于哪種工作領(lǐng)域，遵紀(jì)守法都是其基本素養(yǎng)。我國(guó)《憲法》明確了要“實(shí)行依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”。對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)需要通過(guò)高校系統(tǒng)的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是，當(dāng)前高校在大學(xué)生法律教育上以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”為主要課程，且通常在一個(gè)學(xué)期完成，難以保證對(duì)法律基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性。因此，本文從高校法律教育演進(jìn)歷程出發(fā)，論述當(dāng)前高校法律教育中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出提升高校法律教育實(shí)效性的具體路徑。

一、高校法律教育的演進(jìn)歷程

1986年，國(guó)家教育委員會(huì)發(fā)布《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)“法律基礎(chǔ)課”的通知》，“法律基礎(chǔ)課”正式走入高校之中，由此拉開法律教育帷幕。1995年，國(guó)家教委下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校法制教育的意見》，其中明確指出，學(xué)校法制教育是德育之重點(diǎn)內(nèi)容。1998年，教育部下達(dá)關(guān)于將“法律基礎(chǔ)”納入本科課程體系之中的要求，與高校中“思想道德與修養(yǎng)”“世界經(jīng)濟(jì)與政治”等德育教育并列。2005年，教育部正式將“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)”合并，成為各高校開展法律教育的基礎(chǔ)教材，即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，該課程的開設(shè)目的在于貫徹依法治國(guó)之根本，并將其與“以德治國(guó)”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“法育”與“德育”相結(jié)合。高校法律教育是針對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生開展的教育，要想針對(duì)性地提升大學(xué)生法律意識(shí)與法律素養(yǎng)，應(yīng)基于系統(tǒng)完善的法律教育課程。在高校實(shí)際教育中往往由思政教師擔(dān)任這一課程主講教師，這類教師在不斷學(xué)習(xí)或培訓(xùn)中掌握基礎(chǔ)的法律知識(shí)，但真正在處理法律問(wèn)題時(shí)，會(huì)不可避免地融入自身思想專業(yè)知識(shí)，將道德理念用于法律問(wèn)題的辯駁之中，以“好、壞、對(duì)、錯(cuò)”評(píng)判法律問(wèn)題，這顯然與法理相背離，沒(méi)有顧及個(gè)體的差異性與法律的規(guī)范性，法律教育的實(shí)效性有待考究。

二、高校法律教育中存在的問(wèn)題

在文化、信息、思想多元化的時(shí)代，大學(xué)生面對(duì)來(lái)自各方的思潮，其中難免存在拜金、攀比、個(gè)人私利、享樂(lè)等不良思想，因此，對(duì)大學(xué)生的教育不僅要從思想道德上予以引導(dǎo)，還要從法律規(guī)范上予以制約，“內(nèi)化齊心，外束其身”。但是，近年來(lái)大學(xué)生犯罪現(xiàn)象頻現(xiàn)，其根源在于高校法律教育不到位，實(shí)效性不強(qiáng)，法律教育猶存諸多問(wèn)題。

1.教材編排失衡化

很多高校對(duì)于非法學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的法律教育所使用教材為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，該課程在教育比重上存在明顯的失衡狀況，此問(wèn)題從教材編排中尤可見。該教材中共有九章內(nèi)容，但僅在第七章、第八章闡述有關(guān)法律意識(shí)與法律制度的相關(guān)內(nèi)容，其他章節(jié)也只是對(duì)法律知識(shí)的稍作介紹。因此，縱觀整本教材，其中有關(guān)法律知識(shí)的內(nèi)容占據(jù)全書不到三分之一的篇幅。此外，在課程安排上，按高校中每周為該課程安排3課時(shí)算，一學(xué)期約60課時(shí)，去掉考試復(fù)習(xí)、實(shí)踐探索、講座、主題活動(dòng)等內(nèi)容，法律教育不到15課時(shí)?？梢?，在教學(xué)中法律教育比重明顯偏低。

2.教材內(nèi)容空洞化

在高校法律基礎(chǔ)教材中，針對(duì)法律問(wèn)題的闡述多是法律術(shù)語(yǔ)與相關(guān)條文的綜合。例如，將《憲法》及有關(guān)地方法律法規(guī)轉(zhuǎn)述于教材之上，法律和法律條文的堆砌極易造成學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)的排斥甚至厭煩，而有些需重點(diǎn)闡釋的概念卻往往一筆帶過(guò)。法律法規(guī)介紹式的教學(xué)不僅未能將法律與大學(xué)生專業(yè)相關(guān)聯(lián)，更未與其實(shí)際生活相聯(lián)系，這種表面化教學(xué)無(wú)法達(dá)到法律教育的根本訴求。

3.師資配備單一化

由于“兩課”的廣泛開展，法律教育多由思政教師或政工干部擔(dān)任，而非法律專業(yè)教師?？v然思政教師具備扎實(shí)的思政教育功底和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能通過(guò)自學(xué)和參與相關(guān)培訓(xùn)增加自身法律知識(shí)儲(chǔ)備，但法律本就屬于客觀化、系統(tǒng)化內(nèi)容，思政教育無(wú)法深入剖析法律概念與其本質(zhì)，更難以用法理眼光看待事件的發(fā)展，教學(xué)效果不甚理想。清華大學(xué)劉海洋曾用硫酸傷熊，在案件之后，他說(shuō)僅在大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)，接觸到了民法與刑法，但并不清楚用化學(xué)試劑燒傷動(dòng)物是否違法。這種對(duì)犯罪毫無(wú)意識(shí)的思想令人擔(dān)憂，從其背后也應(yīng)看到當(dāng)前法律教育的淺顯。因此，僅僅依靠思政教師難以有效提升法律教育實(shí)效。

三、高校法律教育改革路向

1.改革定位：法律通識(shí)教育

1986年，“法律基礎(chǔ)”課程的設(shè)置使高校法律教育以獨(dú)立化身份得以存在。在“依法治國(guó)”“德育治國(guó)”觀念的影響下，法律基礎(chǔ)開始與思政理論相結(jié)合，但在這種融合態(tài)勢(shì)下法律基礎(chǔ)教育出現(xiàn)了范圍不廣、深度不足、力度不夠等問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)生未從根本上掌握基礎(chǔ)法律要領(lǐng)，法律意識(shí)未能得到有效提升。應(yīng)以通識(shí)教育定位高校法律教育，針對(duì)法學(xué)以外的學(xué)生開展針對(duì)性法律教育，使法律教育得以與專業(yè)教育相結(jié)合，在穩(wěn)固扎實(shí)大學(xué)生法律基礎(chǔ)的同時(shí)，拓展大學(xué)生認(rèn)知面。此外，在高校法律通識(shí)教育理念下，可消除法律教育的功利性色彩，有效提升大學(xué)生法律意識(shí)。

2.教育內(nèi)容：調(diào)整教材編排

法律教育是針對(duì)法學(xué)以外的學(xué)生開展的教學(xué)，因此，法律教育不能完全按照法學(xué)教育模式與教育內(nèi)容開展，不能盲目追求過(guò)寬范圍的知識(shí)體系，而忽略法律教育教材內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性，以及課時(shí)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)性。應(yīng)針對(duì)法學(xué)以外大學(xué)生特點(diǎn)及法律學(xué)習(xí)要求，在法律教材的編寫上，舍去專業(yè)性、枯燥化概念，融法律分析方法于其中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以法律視角看待問(wèn)題，以法律方法詮釋生活。在教材內(nèi)容編排上，可從西方法治理論、中國(guó)法治之路、中國(guó)憲法常識(shí)、訴訟法常識(shí)等領(lǐng)域進(jìn)行。從西方法治理論的教育中，讓學(xué)生明確西方法治的發(fā)展背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)的興趣；從中國(guó)法治之路的教育中，引領(lǐng)學(xué)生明確中國(guó)法治進(jìn)程與法制問(wèn)題，以法治視角看待中國(guó)社會(huì)中的各類問(wèn)題；從憲法常識(shí)的教育中，對(duì)憲法條款及政治學(xué)、政黨制度、選舉法等有初步認(rèn)知；從訴訟法常識(shí)的教育中，帶領(lǐng)學(xué)生掌握基本的訴訟程序。筆者認(rèn)為，在法律教育上，應(yīng)對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃配備相應(yīng)的教學(xué)資源與優(yōu)質(zhì)的師資力量。譬如，可將法律基礎(chǔ)單列為選修課，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)法律。

3.教育保障：專業(yè)化師資

法律教育是一門集政治性、理論性、實(shí)踐性為一體的學(xué)科，法律體系寬泛而復(fù)雜，其中涉及的內(nèi)容繁雜，未經(jīng)專業(yè)法律教育的人難以以法律視角分析各種問(wèn)題。因此，為提高法律教學(xué)實(shí)效性必須從師資力量著手，組建有深厚法律理論基礎(chǔ)及相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的領(lǐng)路人。首先，教師要不斷加強(qiáng)對(duì)自身法律素養(yǎng)的提升，以深厚的知識(shí)基礎(chǔ)教育學(xué)生，以完善的法律素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生。其次，尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)法律情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律問(wèn)題的理解，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用法律知識(shí)看待問(wèn)題、處理問(wèn)題。再者，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)學(xué)會(huì)更為多元的教學(xué)方法，如利用新媒體開展法律教學(xué)，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可利用微博、微信等新媒體的交互性、信息共享等優(yōu)勢(shì)，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，解決大學(xué)生遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)大學(xué)生運(yùn)用法律常識(shí)看待、解決問(wèn)題的能力。

4.結(jié)語(yǔ)

高校法律教育是提升大學(xué)生法律意識(shí)與法律素養(yǎng)的基本手段，高校開展法律教育過(guò)程中，應(yīng)樹立現(xiàn)代化教育理念，準(zhǔn)確定位高校法律教育發(fā)展方向，適時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容、教育課時(shí)，優(yōu)化法律教育師資力量，引導(dǎo)教師運(yùn)用多樣化教學(xué)方法開展教學(xué)。不強(qiáng)行要求借助法律教育打造法律專才，而是以法律教育提升大學(xué)生的法律意識(shí)與素養(yǎng)，在通識(shí)教育理念下使大學(xué)生在面對(duì)各種事情時(shí)得以用法律的眼光看待問(wèn)題，以法律的思維處理問(wèn)題，幫助現(xiàn)代大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，助力于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

作者:王慶昱

高校法律教育篇2

高校是為社會(huì)輸送人才的重要場(chǎng)所，教育的質(zhì)量會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量帶來(lái)最直接的影響。法律教育在高校的實(shí)施能夠?yàn)楹细袢瞬诺呐囵B(yǎng)創(chuàng)造良好條件。在當(dāng)前，我國(guó)高校中普遍開展了法律課程，但是取得的實(shí)際效果卻差強(qiáng)人意，多數(shù)學(xué)生的法律意識(shí)依然十分淡薄。而教師在教學(xué)中也只是運(yùn)用說(shuō)教方式，課堂中的學(xué)習(xí)氛圍較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性較差，法律教育的質(zhì)量難以保證，因此提升高校在法制教學(xué)中的實(shí)效性十分必要。

一、法律教育在教育中的重要地位

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，越來(lái)越重視素質(zhì)教育，素質(zhì)教育主要注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以學(xué)生的全面發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)與希望，是社會(huì)主義的建設(shè)者，提升學(xué)生的法律意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要意義。同時(shí)法律教育的實(shí)施也在一定程度上踐行了依法治國(guó)的基本理念，因此法律教育的實(shí)施在高校中的實(shí)施十分必要，而在具體實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)該注重改革的實(shí)施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到豐富，促進(jìn)其在學(xué)習(xí)中實(shí)效性的提升。在高校中，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了在今后的工作中更適應(yīng)崗位的需要，為社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造更多的利益與財(cái)富。而法律的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供行為規(guī)范，使學(xué)生的日常行為更具合理性、方向性，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r下，法律已經(jīng)滲透在人們生活中的方方面面，因此法律教育在高校的實(shí)施十分必要。

二、高校法律教育實(shí)效性的影響要素

(一)社會(huì)歷史原因的影響。在當(dāng)前高校教學(xué)中，學(xué)生的法律意識(shí)較為薄弱，法律教育實(shí)效性較低在一定程度上受到了歷史原因的影響，而其主要體現(xiàn)在人們法律信仰的缺乏和文化發(fā)展的嚴(yán)重不足。公民文化是法律發(fā)展的重要條件，文化的質(zhì)量會(huì)對(duì)社會(huì)法制水平有重要影響，而公民文化主要是從主要是從思想環(huán)境與社會(huì)制度中產(chǎn)生，并且和民主政治文化之間存在緊密聯(lián)系，公民的法律信念是在長(zhǎng)期的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中形成，是對(duì)法律的一種崇拜感和信服感。在我國(guó)，封建社會(huì)時(shí)期經(jīng)歷的歷史較長(zhǎng)，封建社會(huì)距今結(jié)束也僅僅是一百多年的時(shí)間，傳統(tǒng)理念深入人心，同時(shí)傳統(tǒng)政治制度和意識(shí)形態(tài)也對(duì)人們有重要影響，要想使這種現(xiàn)狀得到有效改變，就需要做好法律教育工作。在新中國(guó)成立之后，雖然共鳴的思想意識(shí)在某種程度上得到了扭轉(zhuǎn)，但是人們對(duì)權(quán)利的渴望仍然十分巨大，有著權(quán)大于法的思想。因此在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該幫助公民樹立正確的法律意識(shí)，增強(qiáng)其法律信仰，為高校法律教育的實(shí)施創(chuàng)造有利條件。

(二)社會(huì)環(huán)境的影響。我國(guó)是多民族的國(guó)家，幅員遼闊，社會(huì)環(huán)境也存在一定的差異，而高校在進(jìn)行法律教育的過(guò)程中，需要有較好社會(huì)環(huán)境作為支持，在這種狀況下才能使教學(xué)質(zhì)量得到保證，學(xué)生的學(xué)生法律意識(shí)的提升。就高校的法律教育來(lái)講，其實(shí)效性和道德環(huán)境之間有較大聯(lián)系，道德環(huán)境的好壞會(huì)對(duì)學(xué)生三觀的形成造成最直接的影響，而不好的道德環(huán)境，則嚴(yán)重影響法律教育的正常開展。隨著改革進(jìn)程的逐漸推進(jìn)，我國(guó)涌入了越來(lái)越多的外來(lái)思想，傳統(tǒng)的思想理念正遭受嚴(yán)重沖擊，在外來(lái)思想中，除了一部分優(yōu)秀思想之外，也存在著大量的腐朽思想，這嚴(yán)重阻礙了高校法律教育的有效開展。同時(shí)我國(guó)的法律環(huán)境中也有很多問(wèn)題，其中主要表現(xiàn)在立法與執(zhí)法上，立法與執(zhí)法在一定程度上和社會(huì)發(fā)展存在脫節(jié)，腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重，人們的合法權(quán)益難以得到有效保證，人們對(duì)我國(guó)的法制化建設(shè)逐漸失去了信心，影響了法制建設(shè)的整體進(jìn)程，同時(shí)因?yàn)楦咝７ㄖ平逃膶?shí)施帶來(lái)了不良影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)法律時(shí)的積極性不高。

(三)教育定位的影響。法律教育在高校中的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的思想行為、發(fā)展質(zhì)量有重要影響。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的沖擊下，高校教育中的教育理念在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了一定偏差，教育定位有失精準(zhǔn)，對(duì)于教育的整體發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。在多數(shù)高校的教育教學(xué)中，主要是以市場(chǎng)的實(shí)際需求為中心，對(duì)于德育教育不夠重視，在專業(yè)教育中對(duì)于法律教育不夠重視，而是將就業(yè)作為高校發(fā)展的重要指標(biāo)，這種狀況的出現(xiàn)不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的三觀。同時(shí)高校在教育過(guò)程中，教育理念政治化嚴(yán)重，學(xué)生的思想道德教育水平不高，高校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于法律課程的開展也不夠重視，法律教育需要建立在思想教育之上，這種狀況的出現(xiàn)導(dǎo)致了學(xué)生法律意識(shí)嚴(yán)重不足，因此高校在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該做好對(duì)教育的定位，實(shí)現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變，注重法律教育的實(shí)施，為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

(四)法律教育內(nèi)容缺乏科學(xué)性。在當(dāng)前的高校法律教育中，在內(nèi)容上仍然存在較多問(wèn)題，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)法律的過(guò)程中積極性不高，法律教育的水平也難以得到提升。而這些問(wèn)題具體表現(xiàn)在:首先，教師在教學(xué)中主要以說(shuō)教為主，在進(jìn)行法律教育過(guò)程中，主要是通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實(shí)現(xiàn)，但是在實(shí)際講授過(guò)程中，教師一般是運(yùn)用說(shuō)教的方式，缺少實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生枯燥、乏味的情緒，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)法產(chǎn)生親切感，在實(shí)際工作中也缺乏廣泛的運(yùn)用。在教材中出現(xiàn)的內(nèi)容也不是在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的情況，而是具體的理論知識(shí)。同時(shí)高校這門課程設(shè)計(jì)的時(shí)間一般是一學(xué)期，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，對(duì)法律學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣也不大。其次，在學(xué)習(xí)中，教師不能在教學(xué)中做好法律學(xué)習(xí)內(nèi)容與課時(shí)之間的調(diào)整。教材中的內(nèi)容十分豐富，教學(xué)的時(shí)間卻有限，因此在教學(xué)中的質(zhì)量就難以得到有效提升，教師在實(shí)際授課的過(guò)程中速度較快，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握難以達(dá)到全面。

(五)教學(xué)方法缺乏科學(xué)性。在進(jìn)行法律教學(xué)時(shí)，高校教師多數(shù)會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重對(duì)理論知識(shí)的講授，課堂中的學(xué)習(xí)氛圍較為難以得到活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不高，而學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生枯燥、乏味的情緒，這種狀況的出現(xiàn)不利于高校法律教育實(shí)效性的提升。同時(shí)教師在教學(xué)中和學(xué)生的交流與互動(dòng)也較少，只是自顧自地講授，缺乏對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)難以得到有效提升。

三、提升高校在法律教育中有效性的主要策略

(一)考慮社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況。在教育界，對(duì)于法律教育的定位一直沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法和標(biāo)準(zhǔn)，而高校在實(shí)際教育中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的實(shí)際發(fā)展緊密結(jié)合在一起，法律教育應(yīng)該以國(guó)情為基礎(chǔ)，職業(yè)化、精英化的教育目標(biāo)并不能和我國(guó)高校中的法律教育相適應(yīng)。在實(shí)際法律教育中，應(yīng)該將學(xué)術(shù)作為基礎(chǔ)，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生思想道德情操的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一定的法律信仰，加強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)的掌握程度，并且逐漸提升在法律學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力。

(二)構(gòu)建良好社會(huì)環(huán)境。高校法律教育中實(shí)效性的提升需要有良好的社會(huì)環(huán)境作為保證，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到形成法律意識(shí)的重要性，首先，需要實(shí)現(xiàn)法律體系的不斷完善，使法制社會(huì)的實(shí)現(xiàn)有足夠的保障。其次，需要加強(qiáng)執(zhí)法力度，維護(hù)法律的權(quán)威，盡量減少違法行為的出現(xiàn)，使公民的合法權(quán)益得到保證。最后，要加強(qiáng)對(duì)法制內(nèi)容的宣傳，促進(jìn)公民法律意識(shí)的提高，當(dāng)遇到不合理、不合法的問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益，使我國(guó)的法制社會(huì)不斷得到發(fā)展。

(三)注重法律信仰教育。在高校中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育的主要目的是促進(jìn)學(xué)生法律素養(yǎng)的形成，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完法律知識(shí)并且形成一定認(rèn)知之后，就會(huì)內(nèi)化為自己的行為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，而在此過(guò)程中需要運(yùn)用受眾意識(shí)的影響，而受眾意識(shí)中包含了學(xué)生的法律信仰。法律教育的實(shí)施對(duì)學(xué)生法律信仰的形成有重要影響，雖然學(xué)生在形成法律信仰過(guò)程中會(huì)受到不同因素的作用，但是教育的實(shí)施不僅是對(duì)文化的講授和傳承，其主要作用在于教育基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。由于高校教育中的主要受眾群體是學(xué)生，讓學(xué)生形成法律信仰的重要條件便是對(duì)學(xué)生實(shí)行法律教育，法律是權(quán)利與義務(wù)的合成體，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到權(quán)利時(shí)，才能有對(duì)法律的需求，在遇到問(wèn)題時(shí)尋求法律的幫助，以防事態(tài)的惡化。同時(shí)在法律教育中也需要注重對(duì)學(xué)生法律情感的培養(yǎng)。由于高校學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，思想觀念還不夠成熟，容易受到外界影響。所以，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法律信仰的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)有效抵制外界不良事物的誘惑。

(四)優(yōu)化課堂內(nèi)容。在高校的法律教學(xué)中，一般設(shè)置的課時(shí)不多，但是教學(xué)內(nèi)容卻較為豐富，同時(shí)法律教育多數(shù)在思想教育中體現(xiàn)，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中，涉及了憲法、民法、勞動(dòng)法、行政法、刑法、經(jīng)濟(jì)法等，由于內(nèi)容較為繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定難度，對(duì)于內(nèi)容的學(xué)習(xí)較為膚淺，深入了解存在一定困難，法律教育中的實(shí)效性難以得到充分提升。因此教師在進(jìn)行法律教學(xué)過(guò)程中就需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅限于教材中，而是應(yīng)該盡量選擇和學(xué)生實(shí)際生活貼近的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的法律認(rèn)識(shí)，使學(xué)生受到不公正待遇時(shí)能夠運(yùn)用法律的武器保護(hù)自己。同時(shí)教師也需要對(duì)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行細(xì)致分析，針對(duì)學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)中，在職業(yè)工作中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行講授，使學(xué)生在今后工作中能避免違法行為的出現(xiàn)，并且使學(xué)生了解到自己的權(quán)利與義務(wù)，在行使權(quán)力的同時(shí)，了解如何履行義務(wù)。

(五)拓寬法律教育的途徑。高校在實(shí)施法律教育的過(guò)程中，為了使法律教育內(nèi)容深入學(xué)生心中，可以拓寬法律教育的途徑。首先，舉辦法律文化活動(dòng)。在開展法律活動(dòng)的過(guò)程中，開展法律講座、法律研討、模擬法庭以及法律競(jìng)賽等。其次，開展社會(huì)實(shí)踐。在學(xué)習(xí)法律的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍可以不僅局限在校園中，可以走出校園進(jìn)行調(diào)查，掌握公民對(duì)法律知識(shí)的訴求和實(shí)際掌握法律的情況，促進(jìn)學(xué)生自身法律素養(yǎng)與使命感的提升。同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中，也可以選擇到機(jī)關(guān)單位進(jìn)行參觀，了解法律的實(shí)際實(shí)施情況，加深對(duì)法律知識(shí)的了解，加強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)的鞏固，逐漸實(shí)現(xiàn)法律素養(yǎng)的提升。除此之外，教師也可以組織學(xué)生到法院中進(jìn)行旁聽，感受到法律的嚴(yán)謹(jǐn)性、強(qiáng)制性與有效性，運(yùn)用正確的方式對(duì)法律進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，積極開展法律咨詢服務(wù)活動(dòng)。實(shí)際上大學(xué)生對(duì)法律有不同的需求，而在實(shí)際教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)查，從學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、日常生活以及就業(yè)方面展開法律服務(wù)和咨詢。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高校法律教育的實(shí)施對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展有重要影響，針對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)效性不高的問(wèn)題，教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題產(chǎn)生的原因?qū)嵤┯行У慕鉀Q策略，促進(jìn)法律教育中有效性的提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸建立正確的思想認(rèn)識(shí)，提升法律素養(yǎng)，在遇到問(wèn)題時(shí)，合理運(yùn)用法律解決，為今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

作者:劉邵波 單位:湘潭廣播電視大學(xué)

高校法律教育篇3

引言

我國(guó)是一個(gè)法治國(guó)家，但普通群眾法治意識(shí)淡薄也是較為普遍的問(wèn)題，所以高校法律教育近幾年可謂是廣受關(guān)注，可是就法律教育實(shí)效性來(lái)分析的話，很多高校所關(guān)注的都是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，忽視了學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)，再加上法律教育實(shí)踐期間傳統(tǒng)教學(xué)模式為主要教學(xué)方式，這促使學(xué)生法律意識(shí)學(xué)習(xí)情況并不理想，再加上法律教育內(nèi)容大多是長(zhǎng)篇的理論，這也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在這種情況下，當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)自然十分淡薄，學(xué)生在今后就業(yè)與工作過(guò)程中很容易因此而出現(xiàn)問(wèn)題，處在這種環(huán)境下，要想提升法律教育效果自然需要把握好其實(shí)效性影響因素，而本文也是就此展開了如下探討:

一、高校法律教育實(shí)效性的影響要素

(一)社會(huì)歷史因素

現(xiàn)如今我國(guó)大學(xué)生法律意識(shí)都十分淡薄，高校法律教育實(shí)效性影響因素之一就包含了社會(huì)歷史因素，其主要是以公民文化發(fā)育不足、法律信仰缺失等情況為主。公民文化水平可謂是法律社會(huì)發(fā)展的重要支撐，公民文化素質(zhì)與水平會(huì)在一定程度上影響法律建設(shè)書批改。公民文化通常是指經(jīng)濟(jì)社會(huì)制度、思想文化環(huán)境等多項(xiàng)內(nèi)容中衍生出來(lái)的一種文化形態(tài)。法律信仰則是與社會(huì)主體與法律接觸，并且在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后逐漸產(chǎn)生的一種情感信念，或者是說(shuō)對(duì)于法律而形成的一種崇拜以及信服感。我國(guó)封建歷史時(shí)期本就十分的長(zhǎng)，結(jié)束封建社會(huì)的時(shí)間也相對(duì)較短，尚德遠(yuǎn)刑這一傳統(tǒng)理念更是深入人心，傳統(tǒng)中國(guó)政治制度以及意識(shí)形態(tài)形成了較為明顯的臣民文化意識(shí)，這種環(huán)境下高校法律教育實(shí)效性自然會(huì)受到影響。

(二)社會(huì)環(huán)境的不良影響

在高校法律教育實(shí)踐期間，假設(shè)社會(huì)道德環(huán)境并不理想的話，會(huì)直接對(duì)大學(xué)生三觀形成造成影響，這明顯不利于法律教育工作的實(shí)施，特別是處在新形勢(shì)下，各個(gè)國(guó)家之間的交流也變得越發(fā)的頻繁，其他國(guó)家文化思想與價(jià)值觀也開始在一定程度上影響當(dāng)代大學(xué)生，這對(duì)于我國(guó)高校法律教育教學(xué)而言也會(huì)造成不良影響。除此之外，縱觀我國(guó)整個(gè)社會(huì)法律環(huán)境的話，也有一些問(wèn)題，像是立法不夠完善、執(zhí)法存在問(wèn)題、司法腐敗情況依然存在等等，群眾合法權(quán)益無(wú)法得以保障，這種情況下群眾對(duì)于我國(guó)法制建設(shè)工作自然也就失去了信心，高校法律教育工作處在這一社會(huì)環(huán)境下自然無(wú)法保障其實(shí)效性。

(三)高校教育定位

高校自身法律教育定位會(huì)直接對(duì)學(xué)生思想與行為造成影響。受整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素所影響，高等教育工作在開展的時(shí)候存在著一些問(wèn)題，高等教育價(jià)值觀也有出現(xiàn)一定的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為教育定位不夠準(zhǔn)確，不利于我國(guó)高校整體教育實(shí)效性提升。很多高校在開展教育工作的時(shí)候，都存在著重視智育輕視德育的教學(xué)現(xiàn)狀，法律教育沒(méi)有得到足夠的重視在高校中的實(shí)施效果自然也就無(wú)法保障;另外，學(xué)校在發(fā)展的時(shí)候也將學(xué)生就業(yè)率作為教育質(zhì)量高低評(píng)價(jià)唯一標(biāo)準(zhǔn)，可是對(duì)于法律教育卻不夠重視，畢竟就業(yè)率才是高校賴以生存與發(fā)展的關(guān)鍵，處在這種定位下高校法律教育實(shí)效性也會(huì)受到影響。

(四)高校法律教育內(nèi)容

高校法律教育內(nèi)容同樣也是開展法律教育工作會(huì)對(duì)實(shí)效性造成影響的重要因素之一，就現(xiàn)如今高校法律教育內(nèi)容來(lái)分析的話，其明顯還是存在著一些問(wèn)題，這也直接影響了課程實(shí)施效果。首先，教師在法律教育教學(xué)實(shí)踐期間，整個(gè)教學(xué)說(shuō)教色彩十分濃厚，縱觀我國(guó)法律教育內(nèi)容，大多數(shù)都是包含在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程之中，可是這一課程內(nèi)容理論性還是為主，所以教師在教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常意識(shí)采用灌輸式理論式講解，而單純的理論講解對(duì)于學(xué)生而言是很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的，甚至還會(huì)因此而感覺(jué)法律的枯燥，不利于學(xué)生法律意識(shí)形成、法律知識(shí)把握。其次，該課程教材之中的知識(shí)并不是現(xiàn)實(shí)生活中的法律現(xiàn)象，而屬于一種理論化的知識(shí)，這種情況下學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解自然也就流于表面，不利于聯(lián)系實(shí)際生活應(yīng)用于分析。最后，因?yàn)檎n時(shí)安排較少，而法律教育內(nèi)容又十分的多且繁雜，這種情況下教師很難處理這兩者之間的矛盾，教學(xué)實(shí)效性自然也會(huì)受到影響。

(五)教學(xué)方法

高校法律教育實(shí)效性影響要素之一本就包含了教學(xué)方法這一點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法提倡的是教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受，整個(gè)課堂氛圍十分沉悶，學(xué)生思維、學(xué)習(xí)積極性都無(wú)法有效活躍。例如，很多教師在高校法律教育期間，是以理論灌輸為主，學(xué)生學(xué)起來(lái)十分的枯燥乏味，課堂上的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)也少之又少，大多是教師的獨(dú)角戲，這種情況下學(xué)生法律意識(shí)自然無(wú)法有效形成。

二、高校法律教育實(shí)效性提升策略

在上述分析中我們了解到高校法律教育實(shí)效性影響要是多方面的，而要想有效應(yīng)對(duì)這些因素造成的實(shí)效性不足，教師可以從以下幾點(diǎn)著手:

(一)構(gòu)建良好社會(huì)環(huán)境

要想真正提升高校法律教育實(shí)效性，為高校學(xué)生打造出一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境是首要任務(wù)，畢竟上述分析中有提到社會(huì)環(huán)境對(duì)于教育實(shí)效會(huì)造成直接影響，所以在開展高校法律教育工作之前，強(qiáng)化社會(huì)環(huán)境建設(shè)尤其重要。在這一過(guò)程中，首先，相關(guān)部門需要立足于我國(guó)國(guó)情與實(shí)際來(lái)完善相關(guān)法律體系，為法治社會(huì)發(fā)展提供重要法律依據(jù);其次，還需要不斷強(qiáng)化會(huì)法人員執(zhí)法意識(shí)，真正有效維護(hù)我國(guó)法律權(quán)威，盡量降低違法事件的發(fā)生，而且還能有效維護(hù)公民合法權(quán)益;最后，相關(guān)部門還需要做好法律相關(guān)知識(shí)的廱與教育，不斷提高群眾對(duì)于法律的認(rèn)識(shí)，讓其在遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)使用法律武器來(lái)維護(hù)自身，這樣就能進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)法律社會(huì)環(huán)境得以優(yōu)化，而高校法律教育實(shí)效也能因此而得到提升。

(二)優(yōu)化法律教育課程內(nèi)容

在上述分析中我們有提到法律教育內(nèi)容也是法律教育實(shí)效性影響要素之一，我國(guó)高校法律教育工作雖然課時(shí)較短，可是教學(xué)內(nèi)容卻較多，而且大多數(shù)法律教育知識(shí)點(diǎn)都是依附于思想教育體系之中。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，其涉及的教學(xué)內(nèi)容十分的多且繁雜，像是憲法、行政法、勞動(dòng)法、民法、經(jīng)濟(jì)法等等，教師在教學(xué)的時(shí)候存在較高難度，學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的掌握也是流于表面，無(wú)法深化學(xué)生理解和認(rèn)知，這種情況下法律教育實(shí)效性無(wú)法有效提升。為了改進(jìn)這一問(wèn)題，高校法律教育工作在開展的時(shí)候，可以合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不能只是局限于教材來(lái)為學(xué)生講解，還需要將法律教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系在一起來(lái)講解，這能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于法律課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，還能有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益，這樣就能有效提升法律教育實(shí)效性。

(三)教學(xué)方式改進(jìn)與優(yōu)化

教學(xué)方法是否合理是高校法律教育實(shí)效性提升與否的關(guān)鍵，所以及時(shí)創(chuàng)新與優(yōu)化高校教育方法十分重要:

1．案例教學(xué)法。教師在開展法律教育工作的時(shí)候，案例教學(xué)法可以作為有效創(chuàng)新方法，相較于其他方式其能夠有效提高學(xué)生課堂參與度，讓整個(gè)法律課堂知識(shí)因此而變得越發(fā)的生動(dòng)，同時(shí)還能進(jìn)一步去強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于抽象法律知識(shí)的認(rèn)知。在這一過(guò)程中，教師可以立足于案例來(lái)透視社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生也可以在案例分析與討論中與教師形成良好的互動(dòng)與思考，有效為學(xué)生法律意識(shí)形成打好基礎(chǔ)。例如，教師在為學(xué)生講述經(jīng)濟(jì)法相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，即可在教學(xué)課堂上充分利用顯示生活中的經(jīng)濟(jì)法違法案例來(lái)為學(xué)生講解，這樣學(xué)生就能在案例討論中形成有效認(rèn)知。

2．情境教學(xué)法。有效的情境同樣也是課程教學(xué)得以優(yōu)化的關(guān)鍵，教師在高校法律教育教學(xué)實(shí)踐期間，要想有效提升課程實(shí)效性，情境教學(xué)法同樣也可以是有效優(yōu)化教學(xué)的重要方法，教師可以在課堂上圍繞著法律要點(diǎn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的情境，以情境體驗(yàn)的方式來(lái)深化學(xué)生認(rèn)知、降低學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解難度。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，情境教學(xué)課堂上學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，成了問(wèn)題情境的分析、法律知識(shí)的探究者，從而真正提高法律教育效果。例如，教師可以在法律知識(shí)講解完之后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，要求學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)來(lái)分析其中涉及的法律以及要如何解決，這樣就能有效深化學(xué)生理解，真正提升高校法律教育實(shí)效性。

3．實(shí)踐教學(xué)法。教師在開展法律教育工作的時(shí)候要想提升其實(shí)效性，教師在法律教育期間不能只是關(guān)注理論知識(shí)教育，還需要關(guān)注法律實(shí)踐，利用實(shí)踐教學(xué)法來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生法律應(yīng)用能力。例如，教師可以在法律教育教學(xué)實(shí)踐期間采用模擬法庭的形式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣學(xué)生就能在被告、原告、律師、審判員等角色扮演中熟悉法律并且應(yīng)用法律，從而真正有效提高學(xué)生法律知識(shí)認(rèn)可度為學(xué)生法律知識(shí)掌握提供良好環(huán)境，最大程度優(yōu)化高校法律教育教學(xué)。為此，一定要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)法的價(jià)值，在課程實(shí)踐期間充分利用實(shí)踐教學(xué)法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步，真正提升課程實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校法律教育作為新時(shí)代重要內(nèi)容，其會(huì)直接對(duì)大學(xué)生今后工作以及生活造成影響，教師在對(duì)高校學(xué)生展開教育的時(shí)候，一定要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到法律教育價(jià)值，科學(xué)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)把握學(xué)生存在的問(wèn)題，然后及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方案，讓學(xué)生法律學(xué)習(xí)興趣得以有效提升，這樣學(xué)生才能在今后就業(yè)與工作中遵紀(jì)守法，充分行業(yè)與社會(huì)中發(fā)揮出自身價(jià)值，同時(shí)有效提高學(xué)生法律水平及意識(shí)。

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作者:楊琦 單位:朝陽(yáng)開放大學(xué)