汽修專業課堂教學診改探索

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摘要：課堂教學是教育教學中普遍采用的一種手段，包括教師給學生傳授知識和技能的全過程。課堂教學質量的好壞直接影響人才培養的質量。教學診改的診斷要素就包括課堂教學狀態的診斷，它是學校內部質量保證機制正常運行的重要因素。本文主要對汽修專業教師課堂教學中存在的一些普遍問題做了分析，并就課堂教學中就如何提升教師自身教學能力，如何進行因材施教，如何對教學內容進行重新整合提出整改措施，以此達到促進課堂教學質量的全面提升。

關鍵詞：課堂教學；教學診斷與改進；措施建議

一、診什么？把脈當前汽修專業課堂教學存在的問題

（一）對專業教師教學能力的要求與實際授課過程中教師呈現的狀態不相符

職業院校的汽修師資，很大一部分來源于其他專業課教師的轉行任教，或是近幾年新招錄用的青年教師，教學能力整體水平參差不齊。教師是課堂教學的策劃者、組織者，因此要求教師必須適應科教興國的時代需要，不斷更新教學理念，掌握新的教學方法，教學手段，備好課，上好課，向課堂教學要質量。一方面，青年教師在全面實施信息化教學的倡導下，近幾年雖然不斷參加教學設計、課堂實錄、制作微課等形式的培訓，能運用信息化技術實施教學，但在進行課堂教學的過程中，往往反映出與教師所授課程相關專業知識薄弱的問題，教學基本功不扎實。另一方面，老教師中也有問題，由于不參加技能競賽，接受的新技術，新標準少，平時上課只能上些常規的專業基礎課。同時老教師課堂沿用傳統教學居多，接收信息化教學的意識弱，不愿參加信息化培訓，不愿運用信息化手段進行教學，對課改不積極，教學方式落后，手段單一。

（二）因材施教在職業院校課堂教學中開展艱難

職業院校的學生，層次不同，個性差異更大，因材施教顯得尤為重要，教師應從學生的實際出發，有的放矢地進行差別化教學，使每個學生能揚長避短，獲得發展。但在實際教學過程中，一方面，受制于學生對自身學習目的性不強，讀書就為學歷文憑，對期望得到的專業知識、專業技能的受教程度意愿不強。另一方面，教師面對學生課堂玩手機、睡覺等現象不敢管，不愿管。教師上課照本宣科有之，不按課標上課有之，對多種性質的學生采用同一標準評價、考核有之。另外，一般院校對專業教師教好教壞缺乏具體的量化考核指標。因此，因材施教在職業院校開展艱難。

（三）教師課堂教學內容難于匹配企業職業標準

深化產教融合、加強校企合作是職業院校創新人才培養模式，提升人才培養質量的重要舉措，汽修專業的教師，平時相比文化課教師，教學工作量大，很少有時間下企業，缺乏企業實踐經驗，對企業用人標準缺少直接的體驗。當前各地汽車維修企業良莠不齊，校企合作推行多年，不管引企入校，還是企業中建生產性實訓基地也好，真正企業職業標準引入課堂教學的很少。教師對職業標準、崗位要求的把握，自身都不明確。實際教學中，學校課標的制定，教師課堂教學內容的選擇，往往滿足不了企業相關的職業標準或規范要求，因此，培養的學生在畢業時達不到勝任職業崗位的要求。

二、如何改？促進課堂教學質量提升的措施建議

（一）開展多元化、全方位的師資培訓

來全面提升教師教學能力學校汽修專業的發展，首先要解決師資整體提升的問題，一般院校的汽修專業師資，年齡結構相應年輕，好多青年教師畢業于非師范院校，教學基本功不扎實。這類教師要重點落實成長計劃，學校既給壓力又給激勵。針對上課能力差的學生，提倡校內聽評課交流，學校把聽評課納入教學工作量考核量化指標，同時把課堂教學與各級各類的教學大賽相結合，一定年齡以下青年教師必須全部參加教學大賽；針對實踐能力弱，學校要求青年教師全部參加各類技能大賽，以賽促教。同時，學校積極組織開展各類培訓，外出培訓與學校內訓相結合，一方面讓教師走出去參加暑期專業教師專項技能培訓或企業單項培訓。另一方面，利用暑假，學校組織汽修專業教師內部進行青藍結對，開展技能交流；針對課堂管理水平低，汽修專業課教研活動要圍繞教與學雙邊展開，重點研究學生聽課的抬頭率、互動性、活躍度等。同時學校還要利用信息化技術對課堂實施視頻監測，把教師課堂教學成效與信息技術手段、數據分析統計相結合，輔助學校對課堂教學質量進行有效評估，對教師教學能力進行有效督查。

（二）通過學情分析實施精準教學來開展因材施教

實施因材施教，學情分析不能丟，職業院校的學情分析不光研究學生對本專業的興趣愛好程度，還要研究學生的接受程度與學習行為習慣等。教師要研究符合當地生源的學情，同時適當選擇有效的教學載體，如視頻虛擬技術、微課、慕課等應用于教學，激發與培養學生學習興趣。因材施教的過程中，教師要監控學生的發展過程并隨時糾偏。汽修專業教師要布置一定的課外作業量，并及時檢查與反饋?？赏ㄟ^網絡平臺，及時與學生溝通，對學生尚未完全掌握的內容進行個別輔導答疑。有智慧校園創建的學校，教師更可以利用教師空間，教評數據分析，實現教師對學生的精準教學，達到對學生學習成效的可控。

（三）利用重構課堂教學內容來化解與企業實際接軌的不足

教師教學過程中，往往會出現教學內容與生產實際相脫節，汽修專業教學的課程要接軌汽車維修企業，教學項目要接軌企業實際生產任務。學校要加強與地方汽修行業協會的合作，通過協會開展校企聯合培養項目，探索現代學徒制培養模式。通過行業協會加強師資交流，讓教師走訪更多的企業，與企業師傅共同探討教學計劃，探討職業標準的融合，探討課堂授課內容，然后貫徹到教案撰寫中。教師撰寫教案，專業知識要遵從由簡到難，循序漸進；專業技能要注重基本操作到綜合能力的提升。教學內容既要體現行業職業標準，崗位標準，也要以畢業生從事本專業夠用，實用為主，同時每學期教案要不斷整合課程教學資源，不斷進行補充完善。汽修專業課程的課堂教學，還要特別重點強調動手操作規范、職業技術標準的養成，貫徹要求學生做到：標準就是習慣，習慣就是標準。

三、結束語

總之，課堂教學診改的目的是要提高課堂教學質量，而教學質量保證的主體在教師。教學診改，就是要教師不斷更新觀念，以學生成才成長為核心，研究學生、研究教材、研究課堂，發現問題，校企聯動，學校與行業企業間、教師與企業師傅間相互溝通，相互交流，使我們的課堂教學實現教學內容與職業標準相對接，教學過程與生產過程相對接，同時教師要利用好信息技術載體的作用，加強自身教學能力的提高，最終促進課堂教學質量的提升。

【參考文獻】

[1]熊文銥.職業院校課堂教學診改的內容與方法[J].濟南職業學院學報,2018(6):30-32.

[2]羅薇薇,楊宓.基于以學生為中心的高職課堂教學診改研究[J].物流工程與管理,2018(12):153-155

作者：查晟東 單位：江蘇聯合職業技術學院常熟分院