婦產(chǎn)科教學(xué)科學(xué)踐行課程思政若干思考

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摘要：課程思政作為一種新的教學(xué)理念在我國高等教育事業(yè)中大放異彩。婦產(chǎn)科學(xué)作為高職醫(yī)學(xué)類院校的核心主修課，我們應(yīng)理性分析當(dāng)前課程思政在教學(xué)中的劣勢，指出努力方向，號召教師們切實(shí)行動起來，方能保質(zhì)保量地完成教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，真正使課程思政在高職婦產(chǎn)科教學(xué)中踐行起來。

關(guān)鍵詞：課程思政；高職婦產(chǎn)科；教學(xué)

1課程思政概述

2014年，在上海市委市政府的倡導(dǎo)和推廣下，“課程思政”這一教學(xué)理念迅速風(fēng)靡全國。2016年底，在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。在新教學(xué)理念的導(dǎo)向下，作為醫(yī)學(xué)院校的婦產(chǎn)科學(xué)教師，我們需盡快明確“課程思政”到底是什么？如何做才能將其正確合理的運(yùn)用于醫(yī)學(xué)教育？課程思政與高職婦產(chǎn)科的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)在哪里？查閱眾多文獻(xiàn)，我們認(rèn)識到，“課程思政”是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[1]。簡而言之，在醫(yī)學(xué)教育中，課程思政就是將如何做一個德藝雙馨的社會主義醫(yī)務(wù)工作者融入課堂；而對于婦產(chǎn)科教學(xué)而言，思政課程就是在傳授專業(yè)知識的同時教會學(xué)生如何做一名品德高尚的社會主義接班人。眾所周知，教育就是要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人[2]。以該校為例，婦產(chǎn)科學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)核心課程之一，除了必備的臨床知識和技能，教師一直都在致力于培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷的大愛精神和關(guān)愛患者的高尚醫(yī)德，這與當(dāng)前的課程思政是同向的[3]。

2目前課程思政實(shí)施中的問題

由于之前沒有明確的導(dǎo)向性，我們的課程思政工作缺乏計(jì)劃，沒有形成完整系統(tǒng)，長期以來存在著以下問題亟待解決。

2.1課程思政的踐行意識相對薄弱

（1）從事婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)的教師均畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，作為一名醫(yī)生，往往過于注重專業(yè)知識和技術(shù)的傳授，缺乏將思政內(nèi)容融入課堂的自主意識。（2）受教師自身的政治水平所限。授課教師教授給學(xué)生的內(nèi)容是從自己的知識體系中截取出來的，若教師本身政治覺悟有限，自然無法傳授給學(xué)生足夠的思政教育。教師思想政治狀況如何，深刻影響著學(xué)生的道德修養(yǎng)及行業(yè)規(guī)范[4]。大多數(shù)青年教師更應(yīng)該努力提高自身的政治修養(yǎng)，承擔(dān)起“傳道”的重任。（3）婦產(chǎn)科作為醫(yī)學(xué)核心課程，教學(xué)內(nèi)容繁多，但課時非常有限，教師們更傾向于在課堂上傳授更多更廣的專業(yè)知識，使思政教育顯得邊緣化，忽視了醫(yī)學(xué)服務(wù)對象是人，“以德為先”才是學(xué)科的基本要求[5]。（4）醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)集中在專業(yè)知識和技能，忽略了課程思政的重要性。這種情況在高職院校尤為明顯。我們的學(xué)生學(xué)制短，畢業(yè)后主要從事基層醫(yī)療工作，他們更注重的是自己在校這3年學(xué)到了哪些能夠給患者治病的知識，學(xué)到了哪些能夠畢業(yè)后就可以轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的知識，而思政教育在大多數(shù)學(xué)生心目中被認(rèn)為是“虛”的、可有可無的內(nèi)容[6]。

2.2缺乏全面系統(tǒng)的思政踐行預(yù)案

（1）一直以來大多數(shù)婦產(chǎn)科學(xué)教師的授課計(jì)劃和備課內(nèi)容都是專注于專業(yè)知識的計(jì)劃和準(zhǔn)備，圍繞著職業(yè)資格考試的內(nèi)容去進(jìn)行，婦產(chǎn)科校內(nèi)考試命題也從未涉及過思政內(nèi)容，從未把思政教育做入計(jì)劃，更談不上有序?qū)嵤?。?）專業(yè)教師和思政教師交流不足，使婦產(chǎn)科專業(yè)課程和思政課程完全脫節(jié)，不能相互促進(jìn)。婦產(chǎn)科學(xué)教師僅根據(jù)自己的所見所聞去進(jìn)行思政融合，導(dǎo)致思政觀點(diǎn)不夠鮮明，思政教育內(nèi)容涉及面窄，思政語言不夠?qū)I(yè)等，學(xué)生們很難從專業(yè)課程中汲取精煉的思政內(nèi)容[7]。思政教師授課以時事政治為介，鮮少與醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科事件聯(lián)系，學(xué)生們也無法從思政課程中獲取啟發(fā)。

2.3思政內(nèi)容與專業(yè)課程融合生硬

思政教育屬于人文科學(xué)，是教學(xué)生為人處世的方法的；而專業(yè)內(nèi)容則是教學(xué)生如何從事工作的方法[8]。本質(zhì)上，良好的思政教育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是長期以來,高校思想政治教育存在“孤島困境”，思政教育與專業(yè)教學(xué)存在兩張皮現(xiàn)象,而且這種現(xiàn)象一直未能從根本上得到改變[9]。實(shí)際課堂上，專業(yè)教師難以將思政內(nèi)容自然而然的滲入教學(xué)中，缺乏多元化教育手段，以說教為主，生搬硬套的引經(jīng)據(jù)典，令學(xué)生們“出戲”，無法達(dá)到潛移默化的作用。

2.4忽略反饋中顯現(xiàn)出的思政因素

近年來，醫(yī)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感下降，群眾對醫(yī)生信任度下降，醫(yī)患關(guān)系日益緊張……這些醫(yī)療負(fù)面事件此起彼伏。作為醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師，我們一直反思是什么導(dǎo)致了現(xiàn)在的不良局面，卻忽略了其中所反映出來的思政因素。

3婦產(chǎn)科教學(xué)中科學(xué)踐行課程思政的路徑

在全國高校思想政治工作會議上曾提出“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個新形勢下教育的根本問題。無論思政課程、專業(yè)課程還是綜合素養(yǎng)課程，將思政內(nèi)容科學(xué)的融入每一位任課教師的課堂中，就是解決此問題的關(guān)鍵。作為婦產(chǎn)科教師，筆者認(rèn)為要在婦產(chǎn)科教學(xué)中科學(xué)踐行課程思政，就要做到以下幾點(diǎn)。

3.1全面提升婦產(chǎn)科教師思想政治能力，突出師德師風(fēng)建設(shè)

（1）定期組織婦產(chǎn)科教師進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，深入理解并貫徹黨的基本方針和路線，與時俱進(jìn)，摒棄“重教書輕育人”的老舊教育理念，推行價值引領(lǐng)與知識傳授并重。（2）注重師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教師育德意識。樹人先正己，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，有能力真正承擔(dān)起“立德樹人”的責(zé)任。思政教育不僅是和專業(yè)知識相結(jié)合，更要將其融入學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中去，引導(dǎo)學(xué)生將社會價值和個人價值有機(jī)結(jié)合，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)目標(biāo)和信念。（3）在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，杜絕一味追求專業(yè)知識和專業(yè)技能的提升。建立起以課程思政引領(lǐng)專業(yè)能力全面發(fā)展的教師隊(duì)伍，將課程思政與專業(yè)教學(xué)融為一體。轉(zhuǎn)變教學(xué)評價思維，把師德師風(fēng)納入日常教學(xué)評價中，評判是否是一名好教師，不能單看“教書能力”，更要注重“育人能力”。

3.2提高婦產(chǎn)科教師的個人政治魅力，發(fā)揮榜樣的力量

思政教育中強(qiáng)調(diào)榜樣作用、表率作用[10]。作為教師，沒有比自身行為更為直接的思政教育手段。因此，想要教出什么樣的學(xué)生，教師就要做出什么表率。眾所周知，社會主義建設(shè)者和接班人，要有堅(jiān)定的理想信念，要有深厚的愛國主義情懷，那么，婦產(chǎn)科教師在日常的言行中就要推進(jìn)專業(yè)教學(xué)與文化育人相輔相成，將這些品德充分表現(xiàn)出來，形成個人的政治魅力，為學(xué)生做出學(xué)習(xí)榜樣。中華民族的優(yōu)秀文化及傳統(tǒng)底蘊(yùn)深厚，作為專業(yè)課教師，做好專業(yè)知識建設(shè)的同時務(wù)必要注重傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)和傳承，用名人志士的事跡對學(xué)生的意志進(jìn)行錘煉，用膾炙人口的經(jīng)典典故對學(xué)生的人生觀價值觀進(jìn)行修正，在熟練講授專業(yè)知識的同時建立起教師自身政治魅力，對學(xué)生起到潛移默化的作用。

3.3以思政課程引領(lǐng)課程思政，促進(jìn)婦產(chǎn)科學(xué)課程思

政與思政課程的協(xié)同成為社會主義建設(shè)者和接班人既要有高尚品德，也要有真才實(shí)學(xué)，因此思政課程和課程思政在本質(zhì)上應(yīng)是互相促進(jìn)協(xié)同的[11]。在內(nèi)容上，思政是主抓品德的，婦產(chǎn)科學(xué)是主抓真才實(shí)學(xué)的。思政課為婦產(chǎn)科的人文教育提供橋梁，婦產(chǎn)科為思政課的實(shí)證教育提供資源；在形式上，思政課程注重思政教育的廣度，是“顯性”思政教育，而婦產(chǎn)科學(xué)的課程思政更注重思政教育的深度，是“隱性”思政；在功能上，思政課程是系統(tǒng)性的馬克思主義理論教育教學(xué)，而婦產(chǎn)科學(xué)課程思政是在具體的知識或技術(shù)的教育中凸顯價值引領(lǐng)和精神塑造功能的[12]。所以，要形成以思政課程為主導(dǎo)的婦產(chǎn)科學(xué)課程思政。3.4設(shè)計(jì)出系統(tǒng)的婦產(chǎn)科學(xué)課程思政，將思政教育充分融入課堂課程思政不是一種教學(xué)方法，也不是某種教學(xué)內(nèi)容，而是一種新型教育理念[13]。因此思政課程不是簡單的授課方式改變，而是教學(xué)體系的改變，將有形的知識傳授與無形的價值觀教育有機(jī)聯(lián)系起來。婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)涉及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教材開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價等方面，我們要將每一項(xiàng)工作都與思想政治教育進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、系統(tǒng)考慮。只有這樣，才能體現(xiàn)出科學(xué)的踐行課程思政。這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要所有教師的策劃和長期參與。

3.5尋找婦產(chǎn)科學(xué)課程思政的結(jié)合點(diǎn)，完成科學(xué)踐行

思政教育的第一步婦產(chǎn)科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除了醫(yī)學(xué)知識，醫(yī)學(xué)生也要從中學(xué)到正確的價值觀、醫(yī)患溝通、與人相處等能力，這就需要課程思政的作用。（1）重視并充分利用第一次課。很多婦產(chǎn)科教師認(rèn)為緒論很簡單，也不是考點(diǎn)，占用一次課太浪費(fèi)，從而選擇直接跳過。實(shí)際上，第一次課是明確教師立場，指明學(xué)習(xí)方向，激起學(xué)生興趣，奠定整門課教學(xué)效果的重要時刻，是踐行課程思政最簡單的一個環(huán)節(jié)。我們可以通過進(jìn)行自我介紹樹立起個人旗幟；通過提出學(xué)科要求明確立場態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的人生觀；通過討論社會中出現(xiàn)的一些常見熱點(diǎn)醫(yī)療現(xiàn)象，為學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀；通過初步的職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，建立學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感和職業(yè)成就感。（2）在女性生理知識的學(xué)習(xí)中，可以運(yùn)用不同時代女性健康意識及社會地位的改變，讓學(xué)生體會到近些年國家飛速發(fā)展的優(yōu)越感，同時意識到作為社會主義接班人，所肩負(fù)的建設(shè)任重道遠(yuǎn)。借助于古代的花木蘭、穆桂英，近代的秋瑾、趙一曼、江姐、林巧稚等巾幗英雄，建立起學(xué)生的愛國主義情懷[14]。（3）在婦產(chǎn)科病理知識的講授中，運(yùn)用疾病在進(jìn)展時所呈現(xiàn)出不同的臨床表現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，如異位妊娠患者，破裂前疼痛不明顯，隨妊娠產(chǎn)物的增大，疼痛加重。當(dāng)異位妊娠處張力過大時即發(fā)生破裂，此時的疼痛是突發(fā)性的劇痛，甚至休克。教導(dǎo)學(xué)生沒有事物是一成不變的，思想上要保持先進(jìn)性，與時俱進(jìn)。（4）在病例分析中，讓學(xué)生們模擬臨床實(shí)景，體會醫(yī)患溝通、關(guān)愛患者的重要性。充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢[15]，注重社會熱點(diǎn)問題的引入，讓學(xué)生們建立起職業(yè)自豪感的同時，擔(dān)負(fù)起社會建設(shè)與發(fā)展的使命感。病例分析是醫(yī)學(xué)生開始建立臨床思維的第一步，更是課程思政和專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合的突破點(diǎn)，在準(zhǔn)確把握學(xué)生當(dāng)下關(guān)心的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，對學(xué)生的職業(yè)生涯起到正確引領(lǐng)的作用。（5）在對惡性疾病的講解中，讓學(xué)生們討論生命的意義，引導(dǎo)學(xué)生建立正確人生觀和價值觀。（6）在婦產(chǎn)科實(shí)踐課程中，設(shè)置不同年齡、不同性格、不同病情的患者，讓學(xué)生學(xué)會變通應(yīng)對，時刻謹(jǐn)記關(guān)愛患者，減少患者痛苦，幫助患者樹立戰(zhàn)勝疾病的勇氣。綜上所述，課程思政是思政教育在新時代下的必然趨勢。為全面貫徹黨的精神和新時代中國特色社會主義思想,落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神,堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，我們立志在婦產(chǎn)科教學(xué)中科學(xué)踐行課程思政，充分發(fā)揮教師的“育人”作用，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。

作者：鄧琳琳 單位：南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校