高校輔導員職業能力培養路徑探索

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摘要：輔導員的師德師風、個人修養、職業能力與學生的培養質量有著密不可分的關系，在新形勢下，社會道德輿論趨向于多元化，教師的自我約束、自我認同受到影響，其職業素養也遭到極大沖擊，如何正確面臨這一挑戰和沖擊，全方位提升自身的職業能力，已成為高校輔導員面臨的首要問題。基于此，文章就新時期高校輔導員職業能力存在的問題展開討論，針對性地提出了加強輔導員職業能力的培養路徑，致力于構建出職業素養優良的高素質輔導員隊伍。

關鍵詞：高校輔導員職業能力培養路徑

一、引言

自“紅七條”提出以來，師德師風建設已成為各級院校的主旋律，在此背景下，高院輔導員教師職業修養和能力得到了顯著提升，取得了卓越成效。然而，社會形勢的多元化變革及社會經濟的快速發展給輔導員思想帶來的沖擊和影響依然存在，輔導員屬于教育職業的工作屬性和輔導員單獨的自主精神間存在的沖突也不斷凸顯，一些輔導員的專業知識匱乏、職業精神弱化、工作職責泛化等問題屢見不鮮。因此，高校要找到當下輔導員師德師風和職業能力出現問題的因素，采取有效方法去解決。

二、新時期加強高校輔導員職業能力培養的必要性

輔導員是培育學生價值觀、傳遞學生正確思想觀念的靈魂人物，要具備為人師表的表率能力、領軍能力，要具備較強的職業精神和素養。因此，作為學生思想政治教育工作、生活學習管理的領軍人物，如何行之有效地加強對輔導員隊伍職業能力的培養，用輔導員良好的職業素質和思想品德去感染學生，已成為各大高校面臨的首要問題。因此，在新時期下，高職輔導員應該具備良好的師德，在專業知識、職業能力、心理素質、思政意識等眾多領域有所突破，形成良好的師風，做好自身的表率作用，在工作中不能因為受到非社會教育理念的影響而產生思想觀念動搖，全方位做好對大學生的教育管理工作。

三、新時期高校輔導員職業能力弱化的根本原因分析

（一）有些規則過于嚴苛，輔導員自我意識發生偏離

有些規則嚴苛最主要的表現是其限制了輔導員的行為自由和思想自主，輔導員的思想自主、職業自主是其在職業生涯當中實現自我價值的基礎，然而現實卻是干預或者滲透到輔導員職業生活或者日常生活當中，使其不能按照自己的教育理念和意愿開展教學管理活動，其職業素養面臨較大的困境。在此情況下，一些輔導員的外在行為與內心價值追求出現偏差甚至背離，對自身存在的價值和意義產生了質疑，最終出現輔導員的自我認同、道德框架淪陷危機。也有一些輔導員在規則與職業堅守中，出現了較為嚴重的道德焦慮，這也是出現輔導員職業能力消減的原因。

（二）輔導員自律意識滑坡，職業能力的提升止步不前

輔導員職業能力出現問題除去制度影響外，其自律意識滑坡也是一大問題，輔導員在不僅需要較強的教研能力、管理能力、專業能力，還需要較高的道德素養，然而隨著當下社會功利主義抬頭，時常有高校輔導員缺乏自我約束意識，利用自身的職務便利，竊取學生的研究成果，對學生“吃拿卡要”等問題長期如此，其自我道德意識逐漸淪陷，職業素養停滯不前甚至滑坡。

（三）高等教育功利化，部分輔導員師風受到影響

當代高等教育逐漸呈現出功利化，高校輔導員的職業素養和能力同樣在此過程中出現弱化，其主要表現為信息網絡全球化的到來，不僅讓價值觀變得多元化，還讓部分非馬克思主義觀盛行，這些觀念對輔導員履行職責造成了一定的阻礙，一些輔導員受到這種思想的沖擊，逐漸忘卻初心，急功近利，貪圖享樂，將追求利益放在最首位，功利主義觀念不斷沖擊社會傳統的價值導向。

四、新時期高校輔導員職業能力培養的路徑

（一）構建輔導員發展共同體

輔導員不但要對學生進行知識傳授和生活管理，還要不斷提升自身的職業能力。輔導員發展共同體可以通過多種方式呈現出來，根本目的都是促進輔導員發展、提高輔導員的職業能力。其次，每一位團隊人員都必須要明確自身的定位，根據不同輔導員的教學特色、管理風格，為輔導員量身定做教學策略及準確的發展定位。此外，輔導員發展共同體的成員都應當認真遵守團隊的行動準則，即同儕互助、共享資源以及平等對話，不能因為輔導員的職位差別就特殊對待，然后團隊定期組織考核，只有這樣一個以提升職業水平為最終目的的團隊，才能讓每一位輔導員投入進去，全面提升輔導員的綜合水平。

（二）輔導員自身不斷反思、回顧，加強研討

首先，輔導員要在每一天的教學、管理及事務處理之后記錄下重難點教學管理問題，從中汲取經驗，總結得失，實現自我調整和自我職業水平提升。其次，輔導員可以寫“教學日記”，讓自身發現進步，在今后的管理中改正缺陷，提高對學生管理的駕馭度，讓管理方式和職業能力在一步步總結和反思中得以螺旋式遞增。第三，輔導員需要加強教學研討，即輔導員之間相互討論，讓較為年輕的輔導員獲得經驗豐富輔導員的指導，對于存在的集中性問題，則需要輔導員共同討論、共同研究，從而探尋出一條全新的教學管理方案，從根本上促使其職業能力的提升。最后，輔導員要聽取學生的意見，在對學生的管理中要經常性和學生互動，拉近師生距離，掌握學生的真實想法和需求，采取針對性的教學和管理意見，讓班級氛圍更加融洽，讓管理模式更加貼合學生的實際情況。此外，輔導員也可以利用自身的課余時間，合理運用業余時間是輔導員快速成長和完善職業結構的重要途徑，愛因斯坦曾說過“人的差異在于業余時間”，因而，作為一名輔導員，必須精確找準自身的職業發展目標，在業余時間進行高效的學習，快速促進自身職業知識結構的提升。其主要方法可以是閱讀教育理論書籍，提升自身理論素養，也可以是閱讀專業書籍，掌握豐富的教學管理方法，完善自身知識結構。

（三）完善輔導員激勵制度

高校要根據校內實際情況和輔導員的職業教學情況構建出一個完善的輔導員激勵制度，鼓勵輔導員不斷提高自身的職業能力和專業素養，提高輔導員的教學管理能力。若想建立這一激勵機制，第一，需要建立完整的評價機制，要對輔導員的職業能力、職業素養、知識結構等方面進行綜合測評，發現自身職業素養存在的不足之處，再采取針對性的措施提高自己的職業能力。第二，完善校內培訓機制，學校除了借鑒于和其他學校輔導員之間的相互溝通、相互鼓勵和相互學習之外，還要建立完善的培訓機制來全面提升輔導員職業能力。

（四）增強輔導員培訓

2010年“國培計劃”全面啟動，國家進行了對各級輔導員教師培訓的頂層設計與示范引領，讓輔導員的道德水平、管理水平和職業能力得到了較大的提升，在該示范引領取得較大成功之后，之后的培訓形式不斷豐富，類似于短期集中培訓、遠程培訓、名師工作室建設、線上線下相結合的培訓方式等相繼開展，讓部分輔導員的思想得以糾正，職業能力得以提升，優良“師德”也得以形成。在集中培訓的基礎上，還需要加大培訓力度，將關于“加強輔導員師德師風建設”的最新理論成果應用于現實中來，構建出高校輔導員隊伍建設支持體系，形成“研究—實踐”和“實踐—研究”于一體的循環樣態。

五、總結

隨著社會主義市場的不斷完善，輔導員群體由于受到“利益熏陶”而產生背離職業精神的情況屢見不鮮，輔導員的職業能力和素養建設已成為高校面臨的重要課題。因此，高校要充分意識到當下輔導員師德師風和職業能力存在問題的根本原因，通過構建“輔導員之家”“輔導員發展機制”“完備的培訓機制”，實現對輔導員行為和自我意識的約束，不斷提升輔導員的職業素養，加強其師德師風建設，讓輔導員成為學生成長的領路人，為社會輸送更多具備優良價值觀的綜合型人才。

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作者:李聽 單位:湖南環境生物職業技術學院