房地產經濟學課程教學體系淺析

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摘要：OBE理念下課程教學體系構建是高校人才培養工作的重要一環，文章從學習產出的定義、實施、評價和應用四個環節出發，進行房地產經濟學課程目標重構、課程教學內容設計、課程評價方法改革和課程持續改進機制構建等工作，最終實現成果導向教育下“以學生為中心”的教育理念。

關鍵詞：OBE理念；課程教學體系；房地產經濟學

當前，歐美等國對OBE理念已有了多年的理論研究與實踐探索，形成了一套比較完整且實用的理論體系和實踐模式。國內高校的專家學者對OBE進行了一些研究，以汕頭大學為代表的院校進行了OBE工程教育改革與實踐，取得了一定的研究成果。文章參照國內外關于課程教學體系改革方案的思路，積極響應“注重學思結合、倡導啟發式、參與式教學”的改革方向，以目標為導向，以學生為中心，反向設計房地產經濟學教學過程，積極探索基于OBE理念的房地產經濟學課程教學體系的構建。

1OBE理念認知

OBE（OutcomesBasedonEducation），即“成果導向教育”或“以成果為基礎的教育”，最早由美國學者WilliamSpady在1981年提出，其基本原理是所有學習者均能成功，基本假設是所有學生都有才干，實質是以職業“核心能力”反向定義學生“學習產出”，首要任務是制定課程學習目標。隨后ChandramaAcharya將OBE教育模式分為四個環節，即學習產出的定義（Defining）、學習產出的實施（Realizing）、學習產出的評價（Assessing）、學習產出的應用（Using）。結合該提法，課程教學體系構建如圖1所示。

2房地產經濟學課程教學體系構建

2.1現存問題

房地產經濟學是工程管理專業選修課程，共32課時，主要運用經濟學的基礎理論研究房地產市場的運行規律和房地產業發展規律，兼具綜合性和實踐性特點。目前，該課程教學中存在如下突出問題。（1）教學模式不適應。長期以來，該課程大多采用傳統的課堂教學，即“教師講、學生聽”的教學模式，忽視了“以學生為中心”基準，不利于調動學生學習的積極性。（2）理論與實踐脫節。當前，該課程更多側重房地產經濟學核心理論、一般理論和外延交叉理論的講授，導致學生在學完該課程后對現實經濟問題的分析能力不足。（3）考核評價體系不合理。傳統的考核方式主要以終結性評價為主，即卷面成績占80%，平時成績占20%，對學生過程性考評力度不足，無法全面實現職業“核心能力”。因此，針對當前房地產經濟學教學中存在的問題，積極引入OBE理念，使教學內容和教學活動的設計符合職業需求和課程目標的要求，重在改變過去重理論、輕實踐的教學方式。注重培養學生實踐能力和解決問題的能力，努力在教學中提高學生的思維能力和創新能力。

2.2課程教學體系構建

（1）課程目標重構。在定義房地產經濟學課程學習目標時，結合OBE理念下課程教育體系的基本要求，從知識目標、能力目標和素質目標入手，每個目標具體要求如表1所示。（2）課程教學內容設計。在房地產經濟學課程內容設計上，圍繞知識、能力和素質三個目標展開，以課程概覽為前提，以宏觀視角、中觀視角和微觀視角為指導，通過“掌握、熟悉和了解”明確學習重點和課時分配。設計后的教學內容分為4個知識模塊、9個知識點，具體如表2所示。（3）課程評價方法改革。在房地產經濟學課程評價方面，引入OBE理念所注重過程性評價和終結性評價兩者相結合的評價方法。具體內容如表3所示。（4）課程持續改進機制構建。OBE理念實施關鍵之一在于建立行之有效的持續改進機制，該改進機制源于兩方面：一方面是源于學生滿意度調查，在進一步凝練專業要求、提升學生能力和辦學條件等的基礎上，學生滿意度調查側重于課程評價及任課教師評價，以此為課程持續改進的依據之一；另一方面是啟動“課程思政”教改，實時將愛國情懷和文化自信等德育元素融入專業課程授課中。本著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的理念將“求真、揚善和立美”傳授給學生，實現“知識傳授”和“價值引領”的統一，做到真正的“用智慧去教書，用心靈去育人”。房地產經濟學課程融入思政元素如表4所示。

3結束語

在OBE理念引領下，相關專業進行房地產經濟學課程改革工作勢在必行，包括課程目標重構、教學內容設計、課程評價方法改革和課程持續改進機制構建等，這對于全面提高人才培養能力、提升學生綜合素質和促進學生的就業等方面具有重要的作用。隨著這一教育理念受到越來越多的專家學者的關注與實施，課程教學體系改革工作不斷推進，今后必將實現預期改革目標。

作者:徐淑紅 單位:鄭州航空工業管理學院土木建筑學院 航空經濟發展河南省協同創新中心