婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)帶教多元化教學(xué)模式應(yīng)用價(jià)值

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[摘要]目的：探討多元化教學(xué)模式在對(duì)婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)生進(jìn)行帶教中的應(yīng)用價(jià)值。方法：選取2016年12月至2018年10月期間在某醫(yī)院實(shí)習(xí)的100名婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象。根據(jù)采取帶教方式的不同將這些實(shí)習(xí)生分為觀察組和對(duì)照組，每組各有50名實(shí)習(xí)生。采用常規(guī)的教學(xué)模式對(duì)對(duì)照組實(shí)習(xí)生進(jìn)行帶教，采用多元化教學(xué)模式對(duì)觀察組實(shí)習(xí)生進(jìn)行帶教。然后比較兩組實(shí)習(xí)生的考核成績及對(duì)帶教方法的滿意度。結(jié)果：帶教后，觀察組實(shí)習(xí)生的理論知識(shí)得分、操作技能得分及對(duì)帶教方法的總滿意率均高于對(duì)照組實(shí)習(xí)生，P＜0.05。結(jié)論：將多元化教學(xué)模式應(yīng)用于對(duì)婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)生進(jìn)行帶教中的效果較為理想。

[關(guān)鍵詞]婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)生；多元化教學(xué)模式；帶教

婦產(chǎn)科學(xué)是一門綜合性和操作性都很強(qiáng)的臨床醫(yī)學(xué)課程。該學(xué)科涉及的知識(shí)面較廣，部分內(nèi)容較為抽象。如何采取有效的方法提高婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量具有重要的臨床意義。多元化教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式。有研究結(jié)果顯示，采用多元化教學(xué)模式對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行帶教的過程中，帶教老師可借助各種有利的條件幫助其熟練地掌握相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能[1]。為了進(jìn)一步探討多元化教學(xué)模式在對(duì)婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)生進(jìn)行帶教中的應(yīng)用價(jià)值，筆者進(jìn)行了本次研究。

1資料與方法

1.1一般資料

本次研究的對(duì)象是2016年12月至2018年10月期間在某醫(yī)院實(shí)習(xí)的100名婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)生。根據(jù)采取帶教方式的不同將這些實(shí)習(xí)生分為觀察組和對(duì)照組，每組各有50名實(shí)習(xí)生。在觀察組實(shí)習(xí)生中，有男性19例，女性31例；其年齡為21～26歲，平均年齡為（24.2±2.4）歲。在對(duì)照組實(shí)習(xí)生中，有男性18例，女性32例；其年齡為23～28歲，平均年齡為（24.7±2.6）歲。兩組實(shí)習(xí)生的一般資料相比，P＞0.05，具有可比性。

1.2帶教方法

采用常規(guī)模式對(duì)對(duì)照組實(shí)習(xí)生進(jìn)行帶教。方法是：帶教老師為本組的實(shí)習(xí)生進(jìn)行授課，1次/周。在每天的晨會(huì)上，帶教老師向?qū)嵙?xí)生提問，并對(duì)其回答做出點(diǎn)評(píng)。采用多元化教學(xué)模式對(duì)觀察組實(shí)習(xí)生進(jìn)行帶教。方法是：1）帶教老師選取經(jīng)典案例，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。帶教老師以選取的經(jīng)典案例作為中心，讓實(shí)習(xí)生結(jié)合既往學(xué)習(xí)的知識(shí)探討解決的方案[2]。2）帶教老師借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，借助文字、表格、影音資料向?qū)嵙?xí)生展示教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。3）帶教老師選取具有顯著差異的病例資料，要求實(shí)習(xí)生對(duì)比兩個(gè)病例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以使其掌握易混淆的知識(shí)點(diǎn)[3]。4）在教學(xué)前，帶教老師選擇好典型病例，將本組的實(shí)習(xí)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組由3名實(shí)習(xí)生組成。帶教老師指定1名實(shí)習(xí)生擔(dān)任患者的角色，由另2名實(shí)習(xí)生擔(dān)任醫(yī)生的角色，對(duì)“患者”進(jìn)行問診，必要時(shí)由帶教老師及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充問診內(nèi)容[4-5]。

1.3帶教效果的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

1）帶教結(jié)束后，對(duì)兩組實(shí)習(xí)生進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容包括理論知識(shí)和操作技能兩部分內(nèi)容，每部分的滿分為100分。得分越高，表示實(shí)習(xí)生對(duì)理論知識(shí)、操作技能的掌握情況越好。2）采用自制的滿意度調(diào)查表調(diào)查兩組實(shí)習(xí)生對(duì)帶教方式的滿意度。該調(diào)查表分為完全滿意、基本滿意、不滿意三個(gè)選項(xiàng)?？倽M意率=（總例數(shù)-不滿意例數(shù)）/總例數(shù)×100%。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)本次研究中的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（sx±）表示，采用t檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)資料用百分比（%）表示，采用χ²檢驗(yàn)。P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組實(shí)習(xí)生考核成績的比較

帶教后，觀察組實(shí)習(xí)生的理論知識(shí)得分和操作技能得分均高于對(duì)照組實(shí)習(xí)生，P＜0.05。詳情見表1。

2.2兩組實(shí)習(xí)生對(duì)帶教方法滿意度的比較

觀察組實(shí)習(xí)生對(duì)帶教方法的總滿意率高于對(duì)照組實(shí)習(xí)生，P＜0.05。詳情見表2。

3討論

婦產(chǎn)科教學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，且部分知識(shí)較為抽象，學(xué)生難以完全理解[6-7]。多元化教學(xué)是目前各行業(yè)教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方式。有研究結(jié)果顯示，在對(duì)婦產(chǎn)科的實(shí)習(xí)生進(jìn)行多元化教學(xué)期間，帶教老師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)及實(shí)習(xí)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案，進(jìn)而可確保教學(xué)方案的有針對(duì)性，充分調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生的積極性[8]，使其能夠熟練地掌握相關(guān)知識(shí)，提高其操作技能。本次研究的結(jié)果證實(shí)，將多元化教學(xué)模式應(yīng)用于對(duì)婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)生進(jìn)行帶教中的效果較為理想。

參考文獻(xiàn)

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[3]馬淑云,高飛,張淑琴,等.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于婦產(chǎn)科學(xué)見習(xí)教學(xué)價(jià)值評(píng)價(jià)[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2018,10(3):6-7.

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[8]孫麗麗,王帥,張淑偉,等.多元化教學(xué)模式在婦科超聲教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2019,11(15):16-18.

作者：葛志娟 單位：沭陽縣人民醫(yī)院