中職思政課堂中法制教育滲透
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摘要：思政課程向廣大學(xué)生傳授正確的理論思想、科學(xué)的思維方式、理性的認(rèn)知模式，通過(guò)講述馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，引導(dǎo)學(xué)生如何正確地看待世界，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指引和學(xué)習(xí)動(dòng)力。思政課程作為中國(guó)特色教育體系中的重要一環(huán)，受到黨中央的高度重視。隨著教育模式的不斷改革，中職學(xué)校思政課堂不斷融入法制教育，幫助中職學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)做人處事的道理。本文致力于分析中職思政課堂的科學(xué)內(nèi)涵，指出在法制教育融入建設(shè)過(guò)程中容易存在的誤區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)，提出具有理論和實(shí)踐意義的中職思政建設(shè)思路與對(duì)策。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)院；思政課堂；法制教育；滲透策略
陶行知先生說(shuō)：“以情動(dòng)人，以行帶人，以智教人，以德育人?！币虼恕傲⒌聵?shù)人”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化于心，是課程育人的本質(zhì)。然而中職教育作為一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著人格塑造和認(rèn)知形成的關(guān)鍵作用。然而由于思政課程與其他課程不同，中職學(xué)生往往對(duì)于思政課堂的教學(xué)重視程度較低，出現(xiàn)開(kāi)小差、打瞌睡的現(xiàn)象。并且，我國(guó)未成年人犯罪的人數(shù)逐漸上升。如何讓中職學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，能夠知法、懂法成為了中職學(xué)校教學(xué)的難點(diǎn)。因此，在思政課堂上融入法制教育已經(jīng)成為中職教育改革的必然途徑。
一、何為“思政”
“思政”，即思想政治。從心理學(xué)角度來(lái)看，“思政”就是認(rèn)知，即個(gè)人對(duì)于事物的整體認(rèn)識(shí)，包括但不限于知覺(jué)、感覺(jué)、相關(guān)知識(shí)了解、有關(guān)記憶、相關(guān)聯(lián)的情感等等各種與該事物有關(guān)的個(gè)人認(rèn)識(shí)。從哲學(xué)角度來(lái)看，“思政”就是思想與思維，即個(gè)人對(duì)于事物的喜好，對(duì)于觀點(diǎn)的判斷，對(duì)于規(guī)律的把握，是個(gè)人的認(rèn)識(shí)論和方法論。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，“思政”就是價(jià)值觀，是如何取舍，如何衡量比較兩種不同事物重要性的觀點(diǎn)，是價(jià)值判斷的依據(jù)[1]。從上述的分析不難看出，“思政”好比樹(shù)木的根與本，是人的行為和認(rèn)知的總綱，把握這大方向，有指導(dǎo)作用和指引作用。“思政”，是無(wú)用之用，對(duì)一個(gè)人起到提綱挈領(lǐng)的作用。思想政治糊里糊涂，人就渾渾噩噩；思想政治明明白白，人就有了主心骨，有了精氣神，遇事就不慌張，遇難題就不逃避，遇到順境就不迷失方向，遇到難事也不固步不前。
二、思政課堂融入法制教育的重要性
思政課程是中國(guó)特色教育體系中重要環(huán)節(jié)之一。黨一直對(duì)人才教育高度重視，德才兼?zhèn)湟恢笔屈h對(duì)人才根本要求。德在才先，而德育的基礎(chǔ)在于思想政治教育，懂法律、講政治才能樹(shù)立正確“三觀”，才能讓學(xué)生所學(xué)之處服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)。隨著教育模式的不斷改革創(chuàng)新，中職思政課堂順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，逐漸融入法制教育，能讓法治觀念深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生知法懂法，對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。中職階段的學(xué)生思想不夠成熟，價(jià)值觀念不夠完善，尚未建立成熟的社會(huì)責(zé)任觀與人生價(jià)值觀，很容易被一些不法分子帶壞，中職學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)較弱，導(dǎo)致學(xué)生容易誤入歧途，做出一些違法犯罪的事情。因此，在中職思政課堂中滲透法制教學(xué)，能夠幫助中職學(xué)生意識(shí)到法律的重要性，掌握基礎(chǔ)的法律知識(shí)，能夠?qū)κ挛镉幸粋€(gè)正確的是非觀念。并且，中職學(xué)生通過(guò)法制教育能夠知法、守法，保護(hù)好自身權(quán)益，履行義務(wù)，引導(dǎo)中職學(xué)生以完整的人格、優(yōu)秀的品格、出色的政治素養(yǎng)走向社會(huì)，能夠?yàn)榻ㄔO(shè)法治社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的一份力量與責(zé)任[2]。
三、法制教育融入思政課堂出現(xiàn)的問(wèn)題
（一）課堂教學(xué)模式單一
由于思政課程與其他課程不同，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，往往中職教師對(duì)于思政課程的重視程度較低，教師作為課堂的主導(dǎo)者，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，缺乏在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中融入法制教育的理念。教師通過(guò)書(shū)寫(xiě)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)書(shū)上的重點(diǎn)內(nèi)容，之后則是選擇題、簡(jiǎn)答題模式的教學(xué)，這種教學(xué)模式下教師很難融入法制教育。課堂上學(xué)生自主思考的時(shí)間較少，盲目地記筆記，久而久之，中職學(xué)生對(duì)于思政課程的學(xué)習(xí)興趣較低。隨著教育模式的改革，課程中融入法制教學(xué)的內(nèi)容，教師的教學(xué)方式?jīng)]有真正的改變，只是在內(nèi)容上結(jié)合法律進(jìn)行授課，導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)于法制的知識(shí)理解不透徹，存在著許多的誤區(qū)，無(wú)法做到融會(huì)貫通[3]。因此，教師想要改善這一教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生思政課堂的效率與質(zhì)量，需要結(jié)合實(shí)際生活的案例，不斷創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，改善和豐富教學(xué)的模式，利用多媒體、信息技術(shù)、游戲教學(xué)等教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于法制知識(shí)點(diǎn)與思政內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生課堂參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生逐漸成為課堂的主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的政治思考能力、是非判斷能力、思辨能力，最終成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
（二）教師法律專業(yè)知識(shí)薄弱
大海航行靠舵手。一個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程就好比是一次遠(yuǎn)洋航行，尤其是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，不斷拓展，逐漸進(jìn)入無(wú)人深水區(qū)，就更需要舵手根據(jù)指南針、北斗等導(dǎo)航指引來(lái)把正方向，讓旅程一路乘風(fēng)破浪，抵達(dá)新大陸。因此，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的引導(dǎo)者，是法制知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人。然而，目前中職學(xué)習(xí)的普遍存在教師自身的法律知識(shí)不夠?qū)I(yè)化，對(duì)于法制內(nèi)容一知半解，在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法解決中職學(xué)生提出的疑惑，導(dǎo)致思政課堂融入法制教學(xué)的效果不理想。并且，中職教師沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)于法制內(nèi)容與思政課程的教材沒(méi)有深入的探究，不清楚兩者之間的關(guān)聯(lián)性，教師在授課的過(guò)程中，只是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，缺少案例的引入和教師自身的見(jiàn)解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較低，無(wú)法從根本掌握法制的知識(shí)點(diǎn)，只能通過(guò)死記硬背來(lái)記憶，這種思政教育融入法制教育達(dá)不到預(yù)期的效果，不值得推廣與應(yīng)用。
（三）社會(huì)環(huán)境影響法治教育
中職學(xué)校的學(xué)生處于思想成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，任何事物都會(huì)對(duì)于學(xué)生思想價(jià)值觀念的形成產(chǎn)生重要的影響。中職學(xué)校的學(xué)生叛逆心理較強(qiáng)，明明知道是錯(cuò)的，卻還是要做，偏偏和家長(zhǎng)教師“對(duì)著干”。然而隨著社會(huì)的快速發(fā)展，在全球化的背景下，大量的西方思想涌入，一些錯(cuò)誤的思想觀念未能及時(shí)糾正，導(dǎo)致社會(huì)上出現(xiàn)一些不良思想，極易對(duì)中職學(xué)生思想觀念的建立產(chǎn)生消極影響，不利于中職思政課程對(duì)于法制教育內(nèi)容的建設(shè)。隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)變成人們生活中必不可少的“調(diào)劑品”。然而現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中每天都充斥著大量的信息，這些信息未經(jīng)篩選，良莠不齊。中職生精力旺盛，充滿好奇心，對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的見(jiàn)聞會(huì)保持持續(xù)的關(guān)注，而這些見(jiàn)聞很多都不符合法制的要求，導(dǎo)致學(xué)生很難建立一個(gè)良好的法制思想，影響思政課堂對(duì)學(xué)生的法制教育。
四、中職思政課堂融入法制教育的策略
（一）保持學(xué)生對(duì)思政課程中法制教育的好奇心
思政課堂有著龐大的知識(shí)體系，如何讓學(xué)生保持一份在學(xué)習(xí)初期的好奇心至關(guān)重要。徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生面對(duì)思政課程“索然無(wú)味”的不利局面，讓學(xué)生一聽(tīng)到思政課程就“興趣盎然”。因此，教師在融入法制知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，需要注重課堂趣味性的提升，營(yíng)造歡快的課堂教學(xué)氛圍，改善傳統(tǒng)教育帶來(lái)的弊端。由于法制知識(shí)點(diǎn)較為深?yuàn)W、復(fù)雜，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要通過(guò)生活中實(shí)際發(fā)生的情況進(jìn)行引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到法制存在于日常生活之中，與自身息息相關(guān)，提高中職學(xué)生課堂專注的程度[4]。例如，教師可以在學(xué)習(xí)課程的各個(gè)章節(jié)中，都設(shè)置思考題部分，這些思考題可以是一些法制類(lèi)的小故事引起的思考問(wèn)題，也可以是與法制理論有關(guān)的生活場(chǎng)景引起的思考題，或者是法制知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中應(yīng)用的思考題。這些部分對(duì)學(xué)生培養(yǎng)探究意識(shí)起到指引的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅關(guān)注本課程的思政知識(shí)，了解法制的內(nèi)容，更保持了對(duì)思政課程的好奇心，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的動(dòng)力。也可以問(wèn)一些學(xué)生感興趣的法律問(wèn)題，引起他們的思考。如“哪些行為是違法但是被道德允許？哪些行為不違法但是受道德譴責(zé)？”?？梢宰寣W(xué)生之間自主討論，也可以隨機(jī)讓學(xué)生回答這些問(wèn)題。學(xué)生在不斷地討論交流中感受日常生活中除了道德譴責(zé)外，還有法律的紅線不可跨越，增加學(xué)生的法律意識(shí)。
（二）轉(zhuǎn)換教育理念
自古，中國(guó)的教育就強(qiáng)調(diào)教師在教育中的主要作用，教師有“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。這也從另一個(gè)側(cè)面弱化了學(xué)生的在學(xué)習(xí)中主體作用的顯現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)校教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞提高學(xué)生各方面能力開(kāi)展。思政課程應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于法制知識(shí)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，有助于學(xué)生意識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，有助于學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程、積極依照自身興趣探索當(dāng)今的法制世界、收集法制信息、處理解決日常生活中遇到的法制問(wèn)題。最終，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展成長(zhǎng)，培養(yǎng)自身的法制核心素養(yǎng)，提高思政課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《學(xué)會(huì)和諧交往》這一部分的時(shí)候，教師可以提出問(wèn)題，詢問(wèn)學(xué)生自己在與小伙伴交往的時(shí)候是什么樣子的，又是如何處理一些矛盾的。又比如，當(dāng)與別人發(fā)生沖突時(shí)，別人打你一下，你又還回去算不算正當(dāng)防衛(wèi)？何種情況算是正當(dāng)防衛(wèi)，而何種情況算是互毆呢？互毆與正當(dāng)防衛(wèi)之間的界定是什么？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)會(huì)的心理學(xué)、情緒管理知識(shí)和課本提示，結(jié)合法制的相關(guān)內(nèi)容，解答教師提出的人際問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新問(wèn)題，不斷自身拓寬知識(shí)體系，建立系統(tǒng)化、完善化的法制知識(shí)點(diǎn)框架。
（三）結(jié)合實(shí)際生活，開(kāi)展法制教育
情境教學(xué)已經(jīng)在思政課堂的教學(xué)中運(yùn)用多年，獲得了令人滿意的教育效果。情景式教學(xué)主要作用是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活場(chǎng)景中，發(fā)現(xiàn)、探索、解決實(shí)際問(wèn)題。情景式教學(xué)由于具有貼近生活的顯著優(yōu)勢(shì)，既能激發(fā)學(xué)生的探究熱情又能將探究方法實(shí)際應(yīng)用于生活。因此，教師在開(kāi)展法制教育的過(guò)程中，需要充分利用情境教學(xué)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)于法制的重視程度，能夠在實(shí)踐的過(guò)程中融會(huì)貫通，將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)際的生活之中，并在生活不斷感受法制，增加法制認(rèn)識(shí)，達(dá)到在思政課堂融入法制教育的目的[5]。例如，在《職業(yè)伴隨人生》這一內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，教師可以播放一些影視資料，幫助中職學(xué)生了解職業(yè)的基本工作。教師還能夠結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于專業(yè)性知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平。中職的老師在思政課堂上應(yīng)該以身作則，告訴學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性以及相關(guān)的法制知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，把每一次實(shí)踐當(dāng)作一種享受。情境創(chuàng)設(shè)的整個(gè)過(guò)程生動(dòng)有趣，同時(shí)又讓學(xué)生掌握了實(shí)際工作的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和法治意識(shí)。
（四）利用新型教學(xué)形式激發(fā)探究欲望
5G技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，“5G+”時(shí)代即將到來(lái)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及多媒體教學(xué)方式層出不窮。這些新的手段一方面可以激發(fā)中職學(xué)生探究思政問(wèn)題的欲望，另一方面也成為教師和學(xué)生一起探究思政課堂中法制問(wèn)題的新手段，展示探究成果的新方法。例如，在講解《增強(qiáng)法律意識(shí)》的章節(jié)中，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，向?qū)W生展示生活中常見(jiàn)的違法行為，向?qū)W生展示觸犯法律的嚴(yán)重后果，加深學(xué)生對(duì)法制知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。在課程之后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的法律例子，進(jìn)行法律知識(shí)點(diǎn)與思政課程相結(jié)合的探究了解，提升學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣。
五、結(jié)束語(yǔ)
中職學(xué)校的思政課程逐漸融入法制為中職學(xué)生如何面對(duì)時(shí)代變遷、適應(yīng)時(shí)代變化要求提供了思想支持、政治保障和知識(shí)儲(chǔ)備。中職思想政治課程如何融入法制教育不僅是學(xué)術(shù)問(wèn)題，也是社會(huì)關(guān)注的話題，思想政治課程受到黨中央的關(guān)心、社會(huì)的關(guān)注，其重要性不言而喻。思想政治課程教師自身應(yīng)當(dāng)始終保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，既要不斷學(xué)習(xí)自身理論課程前沿理論，又要學(xué)習(xí)法制方面的專業(yè)知識(shí)，拓展自己的知識(shí)體系，不斷創(chuàng)新和豐富自己的授課內(nèi)容，讓課程更加吸引學(xué)生，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓法制教育融入思政課堂落到實(shí)處。此外，思想政治課程教師還需要學(xué)習(xí)掌握新型互聯(lián)網(wǎng)傳播手段，利用好網(wǎng)絡(luò)這片廣闊天地，豐富課堂教學(xué)的案例。并且中職教師能夠充分利用信息技術(shù)，讓中職學(xué)生在手機(jī)上不僅能看視頻、玩游戲，也能學(xué)知識(shí)、學(xué)理論，把握思潮導(dǎo)向，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論，講好中國(guó)故事，弘揚(yáng)正能量，樹(shù)立中國(guó)自信，在輕松愉悅的氛圍里掌握法制知識(shí)，樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念。
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作者:王代偉 單位:鄭州技師學(xué)院