智能化時代管理會計人才培養分析
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［摘要］文章從智能化時代的管理會計人才培養體現建設背景入手，討論管理會計內涵，分析建設智能化時代的管理會計人才培養體系，希望對有關研究具有幫助作用。
［關鍵詞］智能化時代;管理會計;企事業單位
在大數據、云計算等技術得到廣泛應用的背景下，智能化時代也悄然來臨，會計學作為一門與社會發展密切相關的學科，在新時期采用傳統的教學方法和人才培養模式顯然不能滿足時展需要，所以需要和大數據、人工智能的技術結合起來。智能化時代下，具有海量的數據規模、高速的數據轉移、多樣化的數據處理形式特征，這對當前的管理會計人才培養提出了新的挑戰。
1背景
自2015年總理提出“互聯網+”行動計劃，我國的諸多學科人才培養都利用到信息技術，在智能化的時代背景下，會計人員需要適應工作重心的改變，從傳統的手工記賬向計算機辦公轉變，同時要求會計人員要有強大的學習能力，進而讓智能化計算機高效地完成各項管理會計工作。目前高校的管理會計人才培養存在課程體系不科學、對智能化技術利用不足問題;還存在實訓實踐教學脫節，校企合作不深入問題。此外，教師隊伍存在對信息技術利用不充分以及相關學科知識了解不足問題，這都會對我國智能化時代的管理會計人才培養帶來一定挑戰。［1］
2人才培養模式
2.1管理會計內涵
2.1.1狹義的管理會計從狹義的角度講，管理會計就是經營管理的會計，需要管理會計人員做好本職工作，對這一概念的理解可以是從信息系統的本質出發，要求建立、健全滿足企事業單位內部管理控制和經營決策所需的會計信息系統。管理會計的理論研究人員、實務工作者、教育工作者和學生，首要任務是對管理會計信息系統進行設計，做好人才管理。狹義管理會計需要構建管理會計理論的基本框架，主要是對會計基本理論體系進行管理，涉及管理會計的本質、目標、原則、職能、功能、活動等內容。同時要建立管理會計確認、記錄和報告體系，其中管理會計報告體系是關鍵，這是管理會計方法論的關鍵。管理會計報告的內容會受制于企事業單位經營管理的需要，因此，管理會計的記錄與確認標準與管理會計報告體系密切相關。［2］
2.1.2廣義的管理會計從廣義的角度講是從經營管理進行考慮，關鍵在于管理會計做好和用好的統一。所以廣義管理會計包含建立管理會計信息系統和用好管理會計，也就是進行經營決策和加強管理控制。從使用主體角度講，包括企事業單位的全體管理人員，比如管理會計主體(如財務活動、采購活動、生產技術活動、銷售活動等)和管理人員。這些人員在崗位上都會利用管理會計信息，這就需要全體經營管理人員學習管理會計知識，充分利用管理會計信息系統。
2.2建設智能化時代的管理會計人才培養體系
2.2.1重構課程體系對于高校管理會計教學課程體系不合理的問題，需要對人才教育體系進行完善。在智能化的時代背景下，對復合型的管理會計人才需求很大，提出的要求也更高，不僅需要掌握財務知識和管理學知識，還需要具備數據分析和數據整理能力，同時要對計算機的相關知識了解，熟練利用財務軟件和系統。因此，需要構建完善的人才培養模式，對課程體系進行完善，而不是讓諸多和管理會計相關的內容堆砌。高校在人才培養上，大一到大四的教育和培養都要有不同的側重點，在新的課程體系下可以培養出更高素質管理會計人才，全面提升其專業能力，最終讓學生在智能化時代下滿足社會發展需要。具體說來，在構建課程體系的同時，高校要對財務機器人進行利用，普及財務共享中心，合理對翻轉課堂教學模式進行利用，通過教學過程情景化、教學練習競賽化提升學生學習效果，加強實際操作水平，不僅要提升核算能力，還要具有良好的分析決策能力，需要教師在智能化課程中關注這些問題。高校開設管理會計教學的過程中，可以增設大數據財務分析、大數據分析技術與工具、云會計平臺實訓、財務共享中心模擬實踐，這樣就讓大數據和管理會計的內容有效結合，進而在今后的工作中從多個視角為企事業單位發展提供幫助。［3］
2.2.2重構實踐實訓對會計專業學生來說，不僅要具有扎實的理論基礎，還要具備信息技術處理能力，更關鍵的在于可以滿足崗位需要。智能化時代背景下，高校需要打造實訓平臺，加強校企合作，形成產教融合的辦學模式。具體說來，高校管理會計人才管理部門要主動聯系企業，在學生實訓期間可以到企業參觀和學習，這樣高校就可以制定出更加符合企業需要的管理會計人才培養方案。在大四的實訓階段，高校可以邀請行業專家進行教學，利用最新的企業管理會計案例分析，進一步增強理論和實踐的結合，將經驗豐富的行業專家引入教學環節。此外，高校要不斷建立校外實踐基地，讓學生有更多實踐的機會，實現快速成長。為提升實踐實訓效果，高校要在校企合作中讓教學過程和工作環境更加貼近，高校和企業要分工明確，實現理論知識直接用于崗位。從人才培養的角度講，還要充分考慮到市場環境，掌握企業對人才的需求，進而對實訓模式進行優化。
2.2.3重構教師隊伍專業的教師隊伍是保障學生學有所成和服務社會的關鍵，在智能化時代下，對管理會計人才的專業能力提出了更高的要求，因此教師就要具備了解宏觀經濟政策和會計形勢的能力，熟悉行業風險指數，企業戰略路線、國家經濟政策對企業影響情況，從大數據角度來說，培養教師職業能力不僅是時代和行業趨勢的要求，也是培養綜合型人才的基礎。因此，高校一方面要根據教學需求對人才培養模式進行調整，另一方面要優化教師隊伍，為教師提供成長和深造的機會，及時了解最新的教育理念和管理思想，可以和國內知名高校以及國外高校進行交流，這樣不僅可以滿足市場需求，還可以和國際接軌。此外，在教師隊伍的打造上要將引進和培養模式結合，教學隊伍不僅包括本校的管理會計教師，還包括行業專家和企業的技術人員，使得教學隊伍特色鮮明、結構合理，教師隊伍進行培訓與教學都利用智能設備，定期更新知識庫，及時把前沿動態分享給學生，教師之間以及師生之間交流有效利用云平臺、微課和慕課，充分發揮出網絡的作用。在教師的培養上，可以結合大數據時代特點加強計算機職業能力培訓，實現教師數據收集、整理與分析、深度挖掘能力的提高。
3結論
綜上所述，如今我國的諸多行業都在利用大數據、云計算等技術，教育領域也在加強和企業的結合，通過對智慧化技術的利用，管理會計的培養質量得到顯著提升。在進行管理會計人才培養的過程中，需要對國家的政策以及市場形勢進行考慮，先從教學方法進行優化，對課程體系和教學模式進行改進，重構實踐實訓，重視教師隊伍的能力提升，才能為社會輸送更多高質量的管理會計人才。
參考文獻:
［1］周小苑.數據驅動時代的管理會計人才培養創新研究［J］．現代營銷(經營版)，2020(1)．
［2］姜大柱.大數據時代管理會計人才培養探討［J］．合作經濟與科技，2018(5):138－139.
［3］劉芳芳.協同創新模式下管理會計人才培養路徑探析［J］．智富時代，2017(3)．
作者：于莉 單位：河北環境工程學院
