音樂游戲對學前兒童創造力培養淺議
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摘要：幼兒創造性發展的實踐領域之一是音樂活動。音樂游戲在音樂活動中是不可替代的重要環節。音樂游戲中的情感交流與游戲體驗對幼兒具有很大的吸引力，有助于學前兒童在自控能力、合作能力、思考能力和社交能力等方面全面發展，并且可以讓學前兒童在音樂游戲中可以更深層次地感受音樂和理解音樂，并由此培養兒童的創造力。學前兒童的教育是國家乃至社會關注的重點，在學前兒童的諸多能力發展中創造力的培養是其中的重要領域。
關鍵詞：學前兒童；音樂游戲；創造力；培養；策略
創造力是人所獨有的一種能力，它可以在孩子們身上培養。在社會或文化中，創造力的意義都是不同的。因此，每個孩子創造力的培養方式方法都是不同的。著名的心理學家布魯納研究結果表明，人類從出生到4歲可以獲得的智力是成年人的50%，4~8歲又獲得剩余的30%，8歲~17歲獲得的最后的20%。創造力的最佳培養時期是4~7歲之間。通過音樂活動能促進幼兒創造力的發展，將游戲的理論應用到教育中，音樂游戲中的活動不僅促進兒童各方面的發展，而且也培養兒童的創造力[1]。
一、學前兒童創造力
創造力起初被認為是上帝或繆斯的杰作，它就像一塊可以鍛煉的“肌肉”。創造性的概念主要有三個：自然主義(所有事件發生在一個完全合法的實證科學可知的宇宙)、理性主義(少實證觀點解釋現象的一組原則,指定一個結構關系的必要的對于這個現象)和超自然力(解釋并不是基于自然的過程,但是超自然的上帝或繆斯)[1]。Corbalan Berna提出創造力就是在創造新的疑問和問題，并且用不同的形式解決現有存在問題的能力[2]。Costa認為我們可以將創造力定義為人類內在的一種激活了認知過程能力，因為在外部激勵下，一個人對已有的資源賦予新的效用，或者創造一種新的工具解決問題，或者以正確的方式解決問題的能力，這種能力可以由他人來解決[3]。創造力的核心是創造性思維，它由思維與發散思維兩個基本部分組成[4]。創造力是學生在平常生活和學習中遇到難題所表現出的以他自身相比更加獨特的一種能力[5]。心理學家將創造力定義為，幼兒將過去所發生的事情進行總結變成了一個更有新穎獨特的思考方式的能力[6]。趙慧和龐維國在論文中通過實驗研究發現4~6歲兒童創造力水平隨著年齡增長而不斷提高[7]。著名心理學家維果茨基在論文中提出，通過想象所創造的事物或者物體都源自現實或者曾經發生過事情留在腦海里的記憶。創造性想象作品最終都是來源于現實生活中的元素，都要依賴并利用記憶的內容。因而，“想象的創新活動直接依賴于個人先前經驗的豐富性和多樣性，因為這種經驗為幻想提供材料。一個人的經驗越豐富，就有越多的想象材料”[8]。
二、音樂游戲對學前兒童創造力的培養
世界各地的教育專家、組織和課程文件都表明了將游戲融入幼兒教育的重要性。幼兒教育協會強調了在教學和學習中結合游戲的必要性[9]。游戲幫助兒童的全面發展有著不可以替代的重要作用[7]。馬來西亞教育部的國家標準學前課程強調游戲是一種被強烈推薦在整個教室實施的方法。研究表明音樂游戲在兒童人際交往和表達中的重要性。兒童在探索世界的認知過程中，通過語言的不斷學習，學會了自然交流和表達。皮亞杰強調了兒童是通過與他人的互動和環境的影響構建知識，也強調游戲與認知發展的關系。研究中表明5歲是兒童言語發展的快速期[10]。思維的獨特性表現為想出與眾不同的觀點，它與同伴交往中的社會性比較有關，而5歲是兒童從自我中心走向關注同伴的重要時期[11]。因此，5歲兒童的思維流暢性和獨特性發展，有其言語發展和同伴關系發展的基礎。在思維的變通性維度，4~5歲間發展迅速，而5歲以后發展速度減慢。這可能因為從4歲開始，幼兒的生活、學習范圍開始迅速擴大，涉及多個概念范疇，因而在思維過程中可以想到更多的方面，而在5~6歲，其生活學習的范圍相對穩定，沒有更多地擴大其概念范疇[12]，音樂游戲抓住這個時期幼兒的特點，打造趣味的音樂游戲，構建音樂合作游戲模式。學生在學習音樂知識的同時培養創造力和創造性思維。
（一）音樂游戲
Swanwick教授提出游戲與音樂活動之間的關系?？枴W爾夫和埃米爾·達爾克羅茲在他們的訓練項目中使用了音樂游戲和肌肉運動游戲，重點研究了音樂與節奏和運動之間的聯系。在音樂教育領域，雖然這個學科對一段音樂的詮釋是“有限的”，但創造性的產物更加容易呈現出來，因為沒有兩個個體會以同樣的方式詮釋一段音樂。小孩子不能與游戲分開，因為它是培養孩子們創造力特征最有力的手段之一。每個孩子都有享受和參與游戲的權利。更重要的是，游戲是可以幫助兒童全面發展同時也是培養幼兒創造力發展的一個重要部分，它對孩子發揮全部潛力至關重要。音樂活動提高兒童的認知水平，對學前兒童的身體、社交和情感發展的提高和增強有著顯著的效果。然而，為了激發兒童的社交發展，它可能發生在兒童與同齡人或成年人通過社交互動探索他們的環境時通過游戲來實現，在游戲中，成年人將有充足的機會參與孩子的活動進行互動。使用基于游戲的活動進行教學和學習的過程是一種結構化的方法，為學生提供了以一種有意義和積極的方式學習的機會兒，童將發展合作技能和適當的社會行為。隨著兒童學會控制自己、克服壓力和談論情緒，兒童的社交能力將會提高。游戲會讓孩子們表現出各種積極的情緒，如快樂和幸福。這將引導他們通過探索和發現建立自己的經驗。游戲對每個孩子來說都是一種最容易投入和最有興趣的音樂活動，也是必不可少的。他們通過游戲活動學習和發現自身有豐富的想象力，在嬰兒時期，他們傾向于操縱自己的身體。游戲是一種象征性和有意義的活動，孩子們積極自由地探索和享受發現的環境，同時，遵守自己設置的游戲規則。家長、教師、幼兒園或托兒所的管理者和社區應該確保孩子在學齡前有大量的時間通過玩耍進行學習。游戲活動是兒童生活中的一種自然需求，兒童可以通過直接的自然體驗探索、發現、提問和構建。興趣是最好的老師，兒童有了興趣才會激發他們的學習行動力。音樂游戲應該根據學生的年齡和興趣愛好設置學生有興趣的游戲，設計的內容也要符合學前兒童的認知和理解能力，選擇的游戲也應該貼合學生的現實生活，讓學生可以積極配合地參與完成整個游戲過程
（二）音樂游戲對創造力的培養
Gisbert Caudeli強調在幼兒階段，音樂是認知發展的重要資源，音樂和運動活動增強兒童的創造性思維和某些創造性行為。音樂游戲一般是通過音樂為背景，或者在音樂伴奏和歌曲伴唱的同時，幼兒以個人或者多人合作或者集體的游戲方式，用動作表演和演奏或者是欣賞的形式表現和體驗音樂的性質[14]。通過有聲游戲、歌曲、故事的音樂化培養和發展兒童的音樂感受，培養兒童鑒賞、表現、創造等藝術能力，是完全可進行的。然而，遵循Ortega和Tovar的研究，早期的教育教師花在這個領域的時間非常少，因為在這個領域缺乏大量的指導材料。多元智能技術理論研究提出人的個體天賦中音樂智能出現得最早，幼兒在藝術領域的創造能力的發展要往往早于其他學習領域。在音樂課堂教學中，孩子們還處于對事物的出現都充滿好奇的階段，音樂文化的教學活動能夠培養他們的想象力。而對幼兒想象力的培養是幼兒創造力提升的基礎條件，學前兒童經過音樂課程教授和學習的培養，對幼兒思維具有積極的影響作用。在正確引導下，了解掌握創新思維的方式和方法，有助于更好地學習和培養形成更好的創造力思維。音樂游戲使孩子們在參與和與游戲互動的同時不僅可以享受愉快的情緒體驗和情感，還通過對節奏、旋律等基礎音樂元素的辨別和學習，培養他們傾聽和聽辨能力；通過自創、表演和想象的歌唱舞蹈游戲，鍛煉和鞏固他們的節奏節拍感，增強舞蹈動作和身體協調性；通過角色扮演和情境表演，不僅豐富表演情節，而且促進自由思索和發展想象的能力。
三、音樂游戲培養學前兒童創造力的策略
（一）音樂游戲需符合學前兒童年齡特征
音樂游戲的設計要符合年齡段的特點和實際，從學生的年齡特點出發，設計適合年齡段的游戲，讓學生在游戲中獲得認知和對音樂的喜愛。學前兒童身體的機能還在不斷發展和變化中，在進行音樂教學的游戲時應該根據幼兒本身的特殊性，進行簡單但可以吸引注意力的教學游戲，針對兒童創造力和想象力進行培養。幼兒的學習過程中音樂教學是不可替代的，音樂教學可以讓兒童在學習正式的基礎知識之前通過音樂教學開發一些潛在的其他的學習能力。在音樂游戲中培養創造力對兒童來說，游戲是最有趣的也是占用一天時間最長的活動，不管是角色扮演游戲還是表演游戲，或者是簡單的音樂節奏游戲都可以讓學生擁有更多的自我空間，在游戲的過程學生可以發揮自己想象，自己編故事，自己定情節，讓故事按照自己的想法發展，在游戲中實現“理想的自我”。
（二）音樂游戲需要全體學生共同參與
音樂是通過聲音傳遞人們的情感的藝術表達形式，音樂最初就是用來表達人們取得勞動成果時的喜悅，從這個特點就說明了音樂具有表達喜悅和歡樂的情緒的特征，所以音樂具有娛樂的提點[15]。當每個學生都參與到音樂游戲活動當中，用自己的方式獲得學習的成就感，教師在旁邊引導學生積極參與到游戲中，游戲的多樣性和靈活性都可以讓學生更加身臨其境，給孩子更多自我發揮、自我創造的空間。教師要分始至終和學生一起參與到游戲活動中，成為游戲的一分子而不是單純說教，和學生一起融入游戲，學生才能更加投入。在學前教育中，一個激勵學習的環境是至關重要的。游戲要有簡單、易開展、可塑性強這些特點，孩子從要我學變成我要學，這樣才能更受到孩子們的喜愛。音樂游戲可以引起孩子們對創造的熱情，使他們在寬松預約自由民主的游戲環境中發展創造力。教師在與幼兒互動的過程中必須避免個人情緒的產生，因為教育領域是一個具有挑戰性的領域，需要組織和完成各種各樣的游戲活動。最后，作為孩子們的榜樣，教師應該始終特別關心自身的進步和專業發展。
（三）音樂游戲需符合學前兒童身心發展特點
游戲種類豐富多彩，但是要確定好教學目標和目的，為了保證學習的有效性，教師必須認識到不同兒童群體的不同文化和需求。音樂是一個抽象而復雜的概念，通過游戲活動進行有意義的學習培養幼兒對數學的興趣和態度應該是學前課程的重點。從弗洛伊德的精神分析角度來看，游戲活動為兒童提供了獲得對情境控制感的機會，據說可以幫助兒童應對現實。弗洛伊德在他的理論中指出，游戲對兒童至關重要，因為它使他們能夠表達自己的觀點。音樂活動應該使用一些要素，如有計劃的游戲，靈活的、有結構的游戲，以滿足認知，精神運動和情感的需要。游戲活動通常還有一些肢體運動，在進行這些活動時，孩子們會興奮、快樂和積極，發展鼓勵他們探索安全、自信和獨立的技能。
四、結束語
學前兒童的創造力培養非常重要，創造力可以通過音樂活動進行培養，而創造力的培養對學前兒童至關重要。通過游戲這個有效手段，開發他們的潛能和思維的創新能力。音樂教學的過程中音樂教學與游戲相結合，這樣讓每個兒童都可以快速進入游戲并且加入音樂課堂的氛圍中。正如NAEYC所強調的，游戲是幫助兒童德智體美各個方面發展的一個重要因素。然而，為了激發兒童的社會發展，當兒童通過社會互動與同齡人或成年人探索他們的環境時就會發生這種情況。通過游戲成年人將有充分的機會參與他們的孩子的活動。游戲的教學和學習過程是一種結構化的方法，為學生提供有意義和積極的方式學習的機會。音樂游戲在音樂教學中對兒童的創造力培養非常重要，在正確的時期應該采取正確的手段培養他們的思維創造能力，通過音樂游戲的開展和大量的音樂活動，為學前兒童提供更多創造的機會，讓兒童在培養創造力的道路上健康快樂成長。
作者:李雨蓉 王延松 楊瑩 王欣 單位:西安音樂學院
