特殊兒童音樂教學中心理健康教育

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任何人的生命都應該得到尊重和保護。為了促使福利院的特殊兒童更好地成長，福利機構的教師應該注重特殊兒童德育和美育的培養，給他們提供正常接受教育的機會，對他們進行音樂教育，深入了解特殊兒童的內心世界，對特殊兒童的心理進行疏導，幫助他們培養正確的思想價值觀念。

一、精選授課內容

福利院教師在對特殊兒童進行教育和指導的過程中，應該意識到特殊兒童與其他正常兒童之間的差異，根據特殊兒童的身心發展特點和學習特點，不斷對教學內容和教學方式進行優化。首先，教師在進行授課的過程中，應該選擇高質量的授課內容，讓特殊兒童在學習音樂的過程中能夠喜歡音樂，更加熱愛學習和生活。教師還應該讓特殊兒童正確認識自己，讓特殊兒童知道每一個人在世界上存在都是有價值的，讓他們思考自己與周圍社會之間的關系，對自己進行正確定位，對生活充滿積極向上的態度。教師可以在課堂上安排他們學習和演唱一些比較有趣的特殊兒童歌曲，在演唱歌曲的過程中調動他們的學習興趣，可以選擇《紅公雞》《種太陽》《誰最有禮貌》《丁丁是個小畫家》這些既能夠培養特殊兒童音樂素養又能夠對其進行心理輔導教育的歌曲。教師選擇歌曲時，應該注意把控歌曲的學習和播放順序，遵循由簡到難的教育順序，將歌曲中積極向上的生活態度傳遞給特殊兒童，另外，可以將歌曲中的具體內容與特殊兒童的生活實際進行聯系，讓其真正融入歌曲的主人公角色中，感受歌曲的魅力，從而對歌曲學習產生興趣。教師可以選用舒緩的音樂，安撫特殊兒童情緒，讓他們能夠受到音樂的影響，將正能量傳遞到日常的生活中。教師應通過優美的音樂對特殊兒童的思想語言和行為進行疏導，讓特殊兒童對生活和學習充滿自信。另外，教師在選擇歌曲時，還應該注重歌曲的內容形式以及歌曲所表達出來的教育意義，除要選擇特殊兒童喜歡的曲調之外，還應該對歌詞進行分析，通過歌詞對特殊兒童進行心理教育，對其心理進行正確的疏導。教師在教育的過程中，對于語言表達能力較好的特殊兒童應該采用全新的教育模式，可以讓這些特殊兒童嘗試在課堂上演唱這些歌曲。特殊兒童在最開始演唱的時候可能存在不夠自信的情況，教師應該及時給予特殊兒童表揚和鼓勵。另外，教師也可以動員其他特殊兒童通過鼓掌的方式給予這位特殊兒童鼓勵，讓其能夠大膽地挑戰自己、嘗試自己。有了第一次的嘗試之后，后續的音樂教學會更加順利地開展。除了讓單個特殊兒童進行歌曲演唱，教師還可以讓班里的所有特殊兒童一起演唱兒童歌曲。在演唱的過程中，教師應該注意觀察班里每一位特殊兒童的情緒變化，如果發現某位特殊兒童在演唱過程中注意力不集中，教師應該及時與這些特殊兒童進行心理溝通，找出其存在的心理問題，并幫助特殊兒童一起針對心理問題進行解決，從而讓他們后續能夠更好地融入班集體中，和其他特殊兒童一起開心快樂地進行音樂學習，并在音樂學習的過程中不斷完善自我心理，提高心理素質。

二、增強特殊兒童認同感

教師在對特殊兒童進行收留和養育的過程中，應重視特殊兒童的心理發展，采用音樂教育的模式，解決特殊兒童的心理問題。在音樂教育過程中，教師除了要對音樂的內容進行仔細研究和分析，還應該重視音樂表演，豐富音樂表現形式和表現內容，讓特殊兒童能夠積極主動地參與到音樂表演中，在音樂表演中獲得一定的樂趣。同時，教師在組織音樂表演時，除要注重營造出歡樂的氣氛之外，還應該讓特殊兒童能夠在這一環節中真正表現自己，在課堂上找到自己存在的價值，從而增加特殊兒童的自信。活動可以增加舞臺展示的環節，鼓勵特殊兒童在舞臺上進行表演，特殊兒童勇于嘗試自己進行表演之后，教師應該讓現場的所有人及時對其進行鼓勵，通過鼓掌的方式告訴特殊兒童，他真的做得非常棒。這種方式能夠給特殊兒童帶來更大的信心，也符合開展音樂心理教育的目標。另外，教師還應該意識到特殊兒童之間存在差異，在與特殊兒童進行教育和交流的過程中，教師應該和特殊兒童保持尊重的相處方式。特殊兒童年齡較小，但是也有獨立的思想意識，希望在日常的學習和交流中能夠得到他人的尊重。所以教師在開展音樂教育時，不能對所有特殊兒童都采取同樣的教育模式，應該根據具體特殊兒童的思想和學習特征，為其選擇有針對性的教育思想和教育模式。教師應該重視心靈之間的溝通，幫助特殊兒童找出內心深處所存在的心理問題，只有解決問題，才能讓特殊兒童融入集體，更好地學習和生活。在進行心靈溝通和思想交流的過程中，教師首先應該將自己和特殊兒童放在同一位置。考慮到特殊兒童的心理發展特點，教師必須給予特殊兒童足夠的尊重，可以跟特殊兒童聊一些生活中有趣的事情，慢慢打開特殊兒童的心理障礙。教師應仔細了解特殊兒童的興趣，例如，某個特殊兒童喜歡某種玩具，教師可以跟他說：“如果你這堂課能和其他小朋友一起完成老師安排的學習任務，老師會獎勵你最喜歡的玩具。”特殊兒童聽到自己能得到喜歡的玩具，大都會按照教師提出的要求執行。教師在這一過程中也必須講求誠信，如果這一特殊兒童真正達到了教師要求的學習狀態，教師應該及時履行自己的承諾，將玩具送給他。教師還可以和其他性格比較外向的特殊兒童進行溝通，讓這些性格外向的特殊兒童幫助性格內向的特殊兒童，這種方式能夠讓后者感受到集體的溫暖，從而愿意敞開心扉與其他兒童進行交流和溝通，比如，教師可以讓多個特殊兒童一起進行玩耍或者一起吃飯回教室，這種相處模式能夠給特殊兒童帶來更大的溫暖。另外，教師在音樂教學中應該充分發揮各種樂器的作用，利用有趣的樂器，陶冶特殊兒童的情操和心理，讓特殊兒童在學習樂器的過程中能夠得到心靈的慰藉，逐漸喜歡音樂，性格也逐漸變開朗，從而更加積極地面對后續的學習和生活。

三、創設音樂環境

考慮到福利院兒童的特殊性，教師必須進行高質量的音樂環境創設。教師在進行音樂環境教育時，應該考慮如何根據特殊兒童身體的特殊性為其創設適合他們學習的音樂環境和音樂氛圍。個別特殊兒童對音樂起初并不感興趣，所以教師就應該針對特殊兒童的這種心理進行引導，讓他們知道音樂的樂趣，他們對音樂學習產生興趣，才會更好地配合后續音樂教學工作的開展。音樂環境的健康性非常重要，良好的音樂環境能夠減少特殊兒童心理問題出現的頻率。特殊兒童身體情況不同，有的特殊兒童由于個人的身體原因認知能力較薄弱，難以接受統一班集體的授課教育模式，在這種背景下，教師開展音樂教育應該實現普及的全面教育。那些無法參加班集體音樂課堂的特殊兒童，他們也有實際的音樂需求和心理需求，所以考慮到這些特殊兒童的身心發展和學習需求，教師應該在他們可以接受的學習范圍內為其創造良好愉悅的學習環境和生活環境，例如，可以定時為這些特殊兒童播放音樂，根據特殊兒童的實際需求設置固定的播放時間；在選擇音樂內容和音樂類型時，選擇特殊兒童喜歡的兒歌，還可以選擇輕音樂和鋼琴曲等。除此之外，還應該考慮到這些特殊兒童的身體特殊性，如果遇到較惡劣的天氣，可以播放一些輕快的音樂。大多數特殊兒童非常喜歡《小星星變奏曲》等音樂，這些音樂能夠有效地緩解特殊兒童的不良情緒，釋放特殊兒童的內心壓力。除了在天氣方面進行格外注意，教師還應該關注特殊兒童的年齡特點，不同年齡的特殊兒童適合不同的歌曲，對6歲左右的特殊兒童可以播放《五只猴子》，他們在欣賞音樂的同時還能增長一定的見識；10歲以上的特殊兒童已經具備一定的認知能力，所以在音樂方面的需求也有一定的轉換，對10歲以上的特殊兒童可以播放一些帶有故事類型的歌曲，讓這些特殊兒童在聽音樂的同時能夠了解歌曲中的故事。教師選擇合適而且特殊兒童喜歡的歌曲及配樂讓其欣賞，有助于特殊兒童的肢體和思維的發展。另外，教師可選擇一些節奏感比較合適的音樂，讓特殊兒童在欣賞音樂的過程中進行一定的肢體訓練。特殊兒童跟著音樂的節奏進行肢體訓練，鍛煉的效果會更加理想，而且特殊兒童能夠真正樂在其中。將特殊兒童的肢體訓練和音樂訓練進行巧妙的聯系，這種方式更能夠調動特殊兒童的肢體訓練積極性，還能夠給特殊兒童帶來更加愉悅的心情。這些訓練內容對特殊兒童的心理疏導問題有一定的幫助，能夠有效預防心理問題的產生。目前，福利院兒童心理健康的問題受到了社會上相關單位和人員的廣泛重視。考慮到福利院兒童的特殊性，教師必須重視心理輔導和心理教育，及時對特殊兒童心理進行疏導，找出特殊兒童心理發展中存在的問題，不斷提高特殊兒童的心理認知和心理健康教育的質量，利用音樂教育的模式，對特殊兒童心理進行疏導，解決特殊兒童的心理問題，實現特殊兒童的身心健康發展。[作者單位系沈陽市兒童福利院

作者:馮繼紅 單位:沈陽孤殘兒童特殊教育學校