學(xué)齡前兒童音樂玩具設(shè)計探究

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摘要：3—6歲是兒童音樂能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，而玩具在兒童的成長中發(fā)揮著不可替代的作用。兒童可以通過音樂玩具自發(fā)地感知音樂、獲得樂趣，并在探索中形成音樂素養(yǎng)。文章基于學(xué)齡前兒童音樂能力的發(fā)展和認知特點，對當(dāng)前音樂玩具的現(xiàn)狀進行了分析與探討，總結(jié)出音樂玩具的設(shè)計原則，并針對音樂玩具的可玩性提出了新的設(shè)計思路。通過文章的研究，旨在創(chuàng)新音樂玩具的設(shè)計理念，提高音樂玩具的娛樂性及啟蒙性，使兒童能夠在音樂玩具的游戲中激發(fā)更多音樂興趣，進而促進其音樂能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童；音樂玩具；可玩性；設(shè)計

隨著社會的進步及國民教育水平的不斷提高，新生代家長越來越重視孩子的早期音樂教育。而在學(xué)齡前階段，兒童的音樂教育主要采取音樂活動的形式，包括打擊樂演奏活動、歌唱活動、節(jié)奏活動和音樂欣賞活動[1]，其過程更強調(diào)孩子在音樂學(xué)習(xí)中的參與性。但對于此階段的兒童來說，探索求知的主動性更為重要。而音樂玩具與音樂活動的區(qū)別在于，兒童對玩具有著完全的主導(dǎo)性，且兒童能夠更為主動地在音樂玩具中探索、感知音樂?？梢?，通過音樂玩具能夠有效地激發(fā)兒童對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

1學(xué)齡前兒童音樂認知發(fā)展特征

在學(xué)齡前兒童的音樂認知發(fā)展中，兒童將符號作為學(xué)習(xí)音樂的主要媒介，通過各種形式的音樂體驗，在不斷探索中感知豐富的音樂情感。3—6歲兒童已經(jīng)能夠掌握音樂的主題和音樂的特性，其審美形式感逐漸形成，但音樂的風(fēng)格及個性還未能引起他們的注意[2]。在此階段，兒童對聲音有著非常敏銳的感知能力，其與生俱來的樂動感和節(jié)奏感，會使他們在音樂活動中通過無意識的注意逐漸形成音樂記憶，從而具備創(chuàng)造簡短音樂片段的能力。音樂的感知能力和表現(xiàn)能力是現(xiàn)階段兒童音樂認知發(fā)展的核心，學(xué)齡前3—6歲兒童的音樂能力發(fā)展特點見表1。

2學(xué)齡前兒童音樂玩具概述

2.1音樂玩具種類及功能

音樂與兒童有著一種自然的親密感，音樂自身的娛樂性使其能夠融入到不同的玩具設(shè)計中。音樂常作為輔助功能，以背景音樂或互動反饋來豐富玩具設(shè)計。目前市場上的音樂玩具由于其發(fā)聲方式、表現(xiàn)功能以及音樂能力培養(yǎng)側(cè)重點的不同，種類繁多且功能豐富。根據(jù)不同的設(shè)計特點，音樂玩具的詳細分類如表2所示。

2.2學(xué)齡前兒童音樂玩具現(xiàn)狀分析

我國市場上音樂玩具大都是各種樂器的簡化縮小版，更注重外觀造型的設(shè)計。在操作方式上，通過簡單的敲擊、拍打和彈奏，能夠讓孩子們快速獲得來自音樂玩具的樂趣。但在自由隨意的點擊式行為下，兒童很難自主地創(chuàng)造出動聽的音樂，往往都是獲得簡單的音響反饋。對于喜歡挑戰(zhàn)性游戲的學(xué)齡前兒童來說，點擊式的音樂互動已經(jīng)無法滿足他們強烈的好奇心和游戲興趣。簡單地說，目前我國音樂玩具總體可玩性不高，且兒童使用興趣短暫；此外，演奏方式的隨意性也導(dǎo)致了音樂啟蒙功能的弱化。與國內(nèi)相比，國外對于音樂玩具的設(shè)計研究相對較早，在音樂玩具的玩法設(shè)計上也更為豐富，更加符合兒童的游戲行為習(xí)慣以及音樂能力發(fā)展特點。

3學(xué)齡前兒童音樂玩具的設(shè)計原則

3.1安全性原則

學(xué)齡前兒童強大的好奇心和求知欲是他們最明顯的特點。然而，這個階段的兒童并沒有安全意識，在使用玩具的過程中經(jīng)常會因為操作不當(dāng)導(dǎo)致意外受傷或誤食等情況。因此，音樂玩具的設(shè)計首先要考慮兒童的安全問題。應(yīng)選擇無毒、無害、輕便且不易碎的材料，在外觀造型的設(shè)計上應(yīng)符合兒童的游戲行為習(xí)慣，以確保兒童在玩具操作中的安全性。

3.2功能性原則

在產(chǎn)品設(shè)計之初，一定要考慮它是為誰設(shè)計的。因此，兒童音樂玩具的設(shè)計應(yīng)以兒童為中心，旨在培養(yǎng)兒童的音樂素養(yǎng)，并與學(xué)齡前兒童的認知發(fā)展相匹配。就功能而言，不應(yīng)仍停留在點擊、敲打等表面操作上，而應(yīng)在滿足兒童興趣和游戲行為的前提下，更多地關(guān)注音樂玩具的啟蒙功能。與此同時，要充分顯現(xiàn)音樂的藝術(shù)特性，通過更有趣、更具挑戰(zhàn)性的游戲互動，讓孩子們在音樂玩具中去發(fā)現(xiàn)、探索，從而提高學(xué)齡前兒童對音樂的學(xué)習(xí)興趣和認知能力。

3.3趣味性原則

對于此階段兒童來說，能夠吸引他們注意力、滿足他們情感認知的玩具必然是富有趣味性的。造型和色彩就是體現(xiàn)玩具趣味性的第一要素。因此，兒童音樂玩具的外觀設(shè)計應(yīng)貼近兒童的心理生活，以直觀的視覺吸引凸顯玩具趣味性，通過生動、新穎的玩具造型和豐富的色彩變化，來激發(fā)兒童對玩具的好奇心和游戲興趣。

3.4可玩性原則

可玩性是指一個產(chǎn)品好玩的程度[3]。首先，兒童玩具的玩法要易于操作，且符合現(xiàn)階段兒童的游戲行為習(xí)慣。過于復(fù)雜的玩法會使孩子產(chǎn)生消極情緒，進而阻礙孩子對玩具游戲的興趣；其次，玩具的游戲內(nèi)容要避免單一無趣。學(xué)齡前兒童思維跳躍、活潑好動，在強烈探索欲望的驅(qū)使下，對玩具游戲內(nèi)容的需求不斷增加。因此，音樂玩具的設(shè)計應(yīng)以簡單易懂的操作方式和豐富多樣的游戲內(nèi)容，提高音樂玩具的可玩性，進而激發(fā)兒童更多的探索興趣。

4學(xué)齡前兒童音樂玩具的設(shè)計思路

4.1融入主題設(shè)計以激發(fā)想象力

學(xué)齡前兒童對主題情感豐富的音樂有著濃厚的興趣，創(chuàng)造一個生動的音樂情境將幫助他們更好地感知和聆聽音樂。將音樂玩具中加入主題設(shè)計，會使孩子在游戲中產(chǎn)生聯(lián)想，并在豐富的想象中達成情感共鳴。通過視覺和聽覺結(jié)合，更好地吸引兒童的注意力，使他們能夠更專注于音樂玩具的游戲之中，并在想象中從感官延伸到情感延伸，進而促進共情能力和聽辨能力；此外，要豐富學(xué)齡前兒童的聽覺體驗，讓孩子在“聽”中感受音樂的魅力與趣味，激發(fā)對音樂探索和模仿的興趣。因此，通過融入主題設(shè)計，豐富音樂玩具的視覺形象及聽覺體驗，創(chuàng)設(shè)出貼近兒童心理的游戲場景，使其更加專注地沉浸于音樂玩具之中，進而完整其情感世界，激發(fā)無窮的想象力。

4.2突出音樂可玩性以促進思維發(fā)展

生動直觀的形象在很大程度上會增加兒童的游戲興趣，音樂玩具不同于樂器，玩具是兒童用來游戲娛樂的。因此，在設(shè)計音樂玩具時應(yīng)突出音樂的可玩性，將抽象的音樂符號和音樂元素視覺化，使其有形有色，將聽覺感知轉(zhuǎn)化為視覺感知。同時讓兒童以習(xí)慣的形象認知和行為方式感受和體驗抽象的音樂形象，通過玩具特有的游戲特性，對音樂形象產(chǎn)生聯(lián)想，進而促進抽象思維的發(fā)展。例如將樂理知識隱藏在玩具設(shè)計中，以可見可玩的方式創(chuàng)造音樂，將音樂的創(chuàng)作思維轉(zhuǎn)化為玩具的構(gòu)建行為，讓音樂可玩且好玩。

4.3開放式的游戲方式

自由與創(chuàng)造是兒童游戲的精神核心，同時也是孩子們之所以樂此不疲地進行游戲的原動力[4]。兒童可以在游戲中選擇、想象、判斷和組合，在玩具游戲的自由組織和創(chuàng)造中，孩子能夠收獲更多的滿足感和成就感。在音樂玩具的設(shè)計中，通過開放玩具游戲方式及游戲過程的可塑性、多樣性和變化性[5]，能夠使兒童有充足的機會在游戲中去感知和創(chuàng)造音樂。

5結(jié)語

玩具是兒童生活中必不可少的學(xué)習(xí)工具，利用音樂玩具實現(xiàn)學(xué)齡前兒童的音樂教育，對他們來說是最具吸引力且最有效果的方式。音樂玩具的設(shè)計應(yīng)以兒童的認知為基礎(chǔ)，既要考慮玩具的音樂功能，又要注重其娛樂性和可玩性。文章通過分析音樂玩具市場，總結(jié)并提煉出滿足學(xué)齡前兒童音樂能力發(fā)展需求的創(chuàng)新設(shè)計理念。希望通過對音樂玩具造型及內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計，能夠提高兒童對音樂的探索興趣，促進兒童音樂能力的更好發(fā)展。

作者:袁博 郜紅合 單位:遼寧石油化工大學(xué)