兒童文學中小學語文教育的應用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了兒童文學中小學語文教育的應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：兒童文學是一門具有生動、形象且音樂性的語言藝術(shù)，是兒童感知世界、接受教育的主要方式之一。小學語文教學中加入兒童文學輔助教學，對于兒童閱讀能力、人文素質(zhì)培養(yǎng)以及精神構(gòu)建等方面都會產(chǎn)生積極的影響作用。教師在教學實踐中應當做好兩者間有利結(jié)合，實現(xiàn)學生全面素質(zhì)發(fā)展。

關鍵詞：兒童文學；小學語文；教育應用

兒童文學是小學語文教學不可或缺的課程資源。學生處于個性的形成時期，有很強的可塑性，小學教育是兒童啟蒙教育的關鍵，兒童文學引入小學語文教學中，為學生開展價值觀、多元教育等提供了教學來源。本文就兒童文學在小學語文教育的應用開展探討，發(fā)表個人觀點，以示參考。

一、分門別類，運用兒童文學體裁特特點輔助教學

語文課堂教學離不開語文教材。現(xiàn)行的小學語文教材涉及的兒童文學作品多以童話、兒歌、寓言、故事等為主，體裁多樣、各具特色，是小學文學教育的最重要的課程資源。實踐證明只有把握兒童文學的教學規(guī)律，分門別類地依據(jù)不同作品類別內(nèi)容和特點，采用生動形象的教學方法為學生講授，才能夠有效提高作品講解的實效性，提升學生通過文本獲取信息的能力。教師要想繪聲繪色地講述故事，投入感情是關鍵。教師自己首先要深入作品中與作品中的人物情感結(jié)合起來，產(chǎn)生共鳴以此影響學生。然后通過表情、動作、節(jié)奏、語速、語調(diào)等講述技巧，將故事中人物特點和故事情節(jié)變化展示給學生，豐富學生的情感體現(xiàn)。這樣，教師的兒童文學素養(yǎng)提高了，才會收到比較好的教學效果。

二、以人為本，結(jié)合兒童思維特點進行語文講解

兒童由于知識經(jīng)驗匱乏、能力有限，只能依據(jù)本能直觀感受欣賞文學作品，且在欣賞時會表現(xiàn)出極強的跳躍性，即他們會主動跳過不感興趣的和不太明白的生字語句，因而了解到的文章故事情節(jié)都是片斷性，整體感知、欣賞有限。基于此情況，教師在兒童文學教學要有意識結(jié)合學生思維特點開展人性化的教學，依據(jù)兒童欣賞文學的特點，在閱讀教學時重視對文章文學性、整體感的講述，關注作品字詞語句講解，確保整體語感的完整性。讓學生在閱讀過程中能夠充分體會到語言的精妙所在，增強語感，促進語言表達能力和運用能力的提高。教師可通過創(chuàng)建文學情境，讓學生在情境之中進行情感體驗，加深對文辭語句、文學意境的感受，產(chǎn)生深刻領悟、獲得啟迪，促進語言組織能力和運用能力的提升。

三、注重兒童情趣的培養(yǎng)利用合作學習提高兒童積極性

兒童文學內(nèi)容包羅萬象，上至星空奧秘，下至花草蟲魚，色彩斑斕，瑰麗無比，擁有獨特的藝術(shù)魅力和兒童情趣。以至于小學生讀到這些兒童文學作品時，往往都會有興奮、愉悅、向往的情感體驗，繼而對兒童的心理健康、思維情感等產(chǎn)生積極的影響。教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘兒童文學中語言、動作、神態(tài)等表現(xiàn)出來的童真童趣，利用它作為教學的切入點，開展教學設計和教學組織，吸引學生注意力。讓他們有個快樂、充實、自在的學習體驗，借此促進學習效果的提升。比如，在引導學生進行《綠山墻的安妮》閱讀時，教師就可安排學生先以小組為單位，用誦讀、美讀、研讀的形式，探討文章中心思想，感受孤女成長的心路歷程，體會她不畏艱難險阻，勇于克服困難，積極求取上進的優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力。借此培養(yǎng)學生高尚的思想品德，為孩子們樹立正確的人生理想打下基礎。

四、培養(yǎng)教師的兒童文學素養(yǎng)

語文教師本身作為教學活動組織者，只有完善自身兒童文學素養(yǎng)建設，才能更好地、科學地指導小學生閱讀兒童文學，幫助他們從兒童文學當中吸取更多養(yǎng)分，提升自身道德情操，促進語文素養(yǎng)提升。完成作為小學生兒童文學閱讀引導者和指路人責任義務，讓兒童文學在小學語文教育中發(fā)揮更多優(yōu)勢作用，增強語文教育的價值意義和功能效用。教師要加強對兒童文學理論的學習和文學作品的閱讀，提高自身文學鑒賞能力和寫作能力。與時俱進，不斷翻新兒童文學的講述方式和內(nèi)涵推廣，增強自身對兒童文學的創(chuàng)作能力和駕馭能力，用它更好地輔助對孩子們的語文教育。可以通過了解兒童文學發(fā)展的歷史，分析國內(nèi)外兒童文學作品特點等掌握兒童文學特性，積累文學創(chuàng)作、寫作經(jīng)驗。教師運用這樣的方式，建立起自己的兒童文學素養(yǎng)，不僅可以為小學語文的教育做出貢獻，而且還能夠提高自身的素質(zhì)以及文學素養(yǎng)。使得教師能夠更好地投入到小學語文的教育事業(yè)當中去。

五、引導小學生進行課外閱讀

“得法于課內(nèi)，得益于課外”是語文學習的特殊規(guī)律。課外閱讀作為課堂閱讀的有效補充，已經(jīng)成為小學課余生活的重要組成部分。新課改明確規(guī)定小學語文教育不能忽視對學生課外閱讀的指導訓練。通過引導學生大量閱讀兒童文學作品，不僅能夠促進知識積累，開闊視野，還能有效帶動學生讀寫能力的提升，提高寫作水平。當下隨著互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信等信息技術(shù)的普及，學生課余生活逐漸被視聽文化所占據(jù)，自身讀寫能力因此呈現(xiàn)降低趨勢。為了避免信息化社會帶來的這種副作用，教師應加大對學生閱讀的引導，提高學生閱讀的興趣，讓其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，降低其對視聽文化的關注，促進讀寫能力的提升。教師在引導學生進行課外閱讀時，要做好閱讀題材的把控。讓其符合學生的發(fā)展特點和認知水平，以此激發(fā)學生更多的學習興趣和創(chuàng)新精神。用經(jīng)典文學進行品讀，比如《猜猜我有多愛你》《笑貓日記》；用系列文學誘讀，閱讀英雄故事滿足兒童天生崇拜英雄的情結(jié)；范讀童話和寓言，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，理解生活感悟人生；熟讀兒童小說積累生活經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的道德情操；品讀科學幻想作品激發(fā)小讀者們創(chuàng)造熱情；鑒讀散文學習優(yōu)美的語言，擴展視野。

六、結(jié)束

語兒童文學作品融入語文教學中可以成為認知世界、擴大視野的重要窗口。學生在閱讀文學作品過程中能夠了解基本的漢字和語法知識，掌握文學作品中的語言規(guī)律，汲取充盈的語言養(yǎng)分，提高自己的表達能力和語言能力，無形之中培養(yǎng)起良好的思維習慣和閱讀習慣以及良好的價值觀念。

參考文獻：

［1］程淑蓮．兒童文學在小學語文教育中的地位［J／OL］．科技創(chuàng)新導報，2015，12（13）：152－153．

［2］陳輝．論兒童文學在小學語文教育中的作用［J］．科技視界，2015，（10）：189＋259.

作者:柯宇莉 單位:福建省晉江市張前小學