小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的兒童文學(xué)思考分析(6篇)

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第一篇:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)引入兒童文學(xué)思考探討

朱自強(qiáng)教授在《兒童文學(xué)：小學(xué)語(yǔ)文教育的主體性資源》一文中說(shuō)：“兒童從一出生開始，其語(yǔ)言發(fā)展就需要用特殊的語(yǔ)言系統(tǒng)來(lái)刺激、激活、發(fā)展?！毙W(xué)階段的學(xué)生基本還處于皮亞杰所說(shuō)的具體運(yùn)算階段，思維中沒有形成完整的邏輯思維系統(tǒng)，需要借助具體的形象來(lái)思考。而類型豐富的兒童文學(xué)，特別是繪本，正是符合兒童思維發(fā)展特征，激起他們想象力和興趣的文學(xué)。

一、兒童文學(xué)的“童性”特征

在很多人眼中，兒童文學(xué)大多是指童話，甚至成為童話的代名詞。實(shí)際上，通俗易懂的歷史小故事，新穎、情節(jié)曲折離奇有趣的幻想小說(shuō)，兒童詩(shī)等都是較為常見的兒童文學(xué)。兒童的想象力是需要從小培養(yǎng)的，而兒童文學(xué)常以“魔幻變形的夸張手法”將孩子們所熟知的或陌生的事物形象化，刺激文學(xué)形象的再生，促進(jìn)孩子們精神世界的建構(gòu)。如風(fēng)靡全球的幻想小說(shuō)《哈利波特》，以現(xiàn)實(shí)世界為藍(lán)本，以西方神話傳說(shuō)為顏料，勾畫出一個(gè)新的魔法世界。其中曲折離奇的情節(jié)迎合了孩子們愛冒險(xiǎn)、愛新奇的天性。這正如培利•諾德曼所說(shuō)的“好的情節(jié)的確提供雙重樂趣——第一重是未完成的樂趣，即未完成的張力與完成的期待，第二重則是完成的樂趣”。兒童文學(xué)的這種“童性”就是吸引學(xué)生，引起學(xué)生濃厚閱讀興趣的所在。我們?cè)谌粘ＵZ(yǔ)文教學(xué)中，除了可以通過(guò)各種讀書交流活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，組織學(xué)生大量閱讀積累，更重要的是要將兒童文學(xué)引入課堂，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、辨析，引導(dǎo)學(xué)生正確深入閱讀，否則，更多的學(xué)生都是看“味道”，而悟不到其中有關(guān)語(yǔ)文的內(nèi)容，這將失去應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

杜威在關(guān)于兒童文學(xué)的闡述中提到：“兒童的世界是一個(gè)具有他們個(gè)人興趣的人的世界?！边@種“兒童本位論”雖然強(qiáng)調(diào)了兒童作為生命主體的獨(dú)特心理世界和精神需求，但忽視了兒童與整個(gè)社會(huì)生活的聯(lián)系。對(duì)兒童文學(xué)的定義應(yīng)當(dāng)是為兒童創(chuàng)作的各類文學(xué)作品的總稱，為兒童所喜聞樂見，并對(duì)兒童具有審美、娛樂、教育等價(jià)值的文學(xué)作品。對(duì)于中、高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源的重要組成部分。而人們也很早發(fā)現(xiàn)文學(xué)在教育中的作用，利用兒童文學(xué)來(lái)教育兒童也成為小學(xué)教育中的重要手段，是激活兒童語(yǔ)言潛能的最佳語(yǔ)言系統(tǒng)?，F(xiàn)行的各個(gè)版本的小學(xué)語(yǔ)文課文大多都是兒童文學(xué)作品，可見兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教材之外再補(bǔ)充大量的兒童文學(xué)作品作為閱讀材料，對(duì)于語(yǔ)文積累和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成具有重要作用。筆者在實(shí)踐中有意識(shí)地利用書香班級(jí)建設(shè)的契機(jī)，在五年級(jí)學(xué)生中組織“優(yōu)秀兒童文學(xué)漂流瓶”的活動(dòng)，學(xué)生興趣濃厚，一年之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀、寫作等語(yǔ)文素養(yǎng)提升很快，這都得益于大量?jī)和膶W(xué)的閱讀和積累。

三、繪本在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的興起及作用

近年來(lái)，繪本已經(jīng)逐漸進(jìn)入我們的視野和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。嚴(yán)格來(lái)看，繪本其實(shí)并不陌生。繪本是兒童文學(xué)的“圖畫化”，也是兒童文學(xué)的一種。繪本又稱圖畫書，起源于西方，誕生于19世紀(jì)后半葉的歐美。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的繪本大致從20世紀(jì)60年代后期開始起步，至80年代后漸入佳境。而在我國(guó)內(nèi)陸地區(qū)，繪本僅為起始階段。雖然我國(guó)傳統(tǒng)的連環(huán)畫與繪本有相似之處，都是用圖畫承擔(dān)起語(yǔ)言表達(dá)功能，但對(duì)于連環(huán)畫讀者只能在一定角度用全中景去看，會(huì)產(chǎn)生極大的距離感。而繪本則兼具了連環(huán)畫中的全視角，又有極其有趣的故事情節(jié)，暗藏著起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計(jì)，吸引兒童的興趣。雖然繪本中文字較少，但正因?yàn)槿绱?，更要求作者?duì)文字的錘煉，語(yǔ)言文字既要符合兒童心理發(fā)展，又要使得文字與圖畫相匹配，承接整個(gè)故事，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，溝通兒童的抽象思維與形象思維。而這些精練的語(yǔ)言會(huì)讓兒童在閱讀過(guò)程中慢慢懂得如何運(yùn)用文字表現(xiàn)圖畫，表達(dá)自己內(nèi)心世界。在閱讀與寫作中，圖像與文字相互轉(zhuǎn)換的能力無(wú)疑是非常重要的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是低年級(jí)學(xué)生，繪本中精美的圖畫、生動(dòng)有趣的故事比枯燥無(wú)味、全篇皆是文字的書籍更能吸引他們的注意。繪本用圖畫講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫藝術(shù)帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。這些圖都是插畫家們精心手繪，講究繪畫的技法和風(fēng)格，講究畫面的精美和細(xì)節(jié)，是一種獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)。可以說(shuō)，好的繪本中每一頁(yè)圖畫都堪稱藝術(shù)精品，可以陶冶兒童的藝術(shù)情操，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中得到美的享受。教師在兒童文學(xué)（包括繪本）的課堂教學(xué)中應(yīng)該利用各個(gè)階段學(xué)生對(duì)色彩、形象、聲音等抽象事物的特殊感受，全方面發(fā)掘其中的價(jià)值，不僅僅只注重文本技巧的傳授，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受不一樣的文學(xué)世界。如在學(xué)習(xí)《撈月亮》等兒童文學(xué)作品時(shí)，不能僅用成人的想法來(lái)考慮，應(yīng)該將自己置身于兒童的思維世界中，理解兒童的趣味和心靈世界，使他們與作者構(gòu)建的童趣世界水乳交融，使得語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。兒童文學(xué)引導(dǎo)兒童進(jìn)行生命的超越，實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)，接受文學(xué)與文化的熏陶，建立起完整的人格。正如朱教授所說(shuō)的“小學(xué)語(yǔ)文教育課需要補(bǔ)上兒童文學(xué)這堂課”

作者:曾靜 單位:湖南省懷化市人民路小學(xué)

第二篇:小學(xué)語(yǔ)文中兒童文學(xué)的地位與作用

摘要：論述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的地位與作用，并提出兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略，以期充分發(fā)揮兒童文學(xué)的效用，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；兒童文學(xué)；地位；作用

兒童文學(xué)是一種重要的文學(xué)題材，具有較高的趣味性和文學(xué)價(jià)值，比較符合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，因而深受小學(xué)生的喜愛。運(yùn)用兒童文學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也會(huì)得到有效的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用兒童文學(xué)具有十分積極的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的地位

兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，兒童文學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要資源，語(yǔ)文教材中收錄了大量的兒童文學(xué)作品，其數(shù)量在語(yǔ)文教材中所占的比例越來(lái)越大，這說(shuō)明兒童文學(xué)的效用正在被逐漸開發(fā)出來(lái)；其次，兒童文學(xué)為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師通過(guò)加強(qiáng)對(duì)兒童文學(xué)的研究，可以更加了解學(xué)生的心理需求，進(jìn)而獲得學(xué)生的信賴和支持，教師所制訂的教學(xué)計(jì)劃也會(huì)得以順利地實(shí)施；最后，兒童文學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，塑造學(xué)生良好的品德習(xí)慣，使學(xué)生形成科學(xué)的思想價(jià)值觀念，學(xué)生的童年生活也會(huì)更加豐富多彩。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的作用

兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有不容忽視的重要作用，包括教育作用、娛樂作用和審美作用。兒童文學(xué)中蘊(yùn)含了豐富的哲理，具有較高的教育意義，長(zhǎng)期閱讀兒童文學(xué)作品能夠讓學(xué)生獲得心理的愉悅，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，這與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)不謀而合。兒童文學(xué)的語(yǔ)言生動(dòng)形象，淺顯易懂，具有較強(qiáng)的趣味性，能夠給予學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生自動(dòng)進(jìn)入作品中，獲得前所未有的閱讀體驗(yàn)，在此情況下學(xué)生將會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更為顯著。此外，兒童文學(xué)還具有美學(xué)特征，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)感受到文字之美、人文之美、社會(huì)之美，全面提升了小學(xué)生的鑒賞能力和審美水平，學(xué)生會(huì)從認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾蕾p美、創(chuàng)造美，最終實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的美育教育目標(biāo)。

三、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

一般來(lái)說(shuō)，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教材中可分為兒童詩(shī)歌、寓言故事、童話故事等多個(gè)類別，對(duì)于不同的體裁采用的教學(xué)方法也應(yīng)有所差異，這樣才能保證語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。比如學(xué)習(xí)《小貓釣魚》一課時(shí)，教師可以將故事內(nèi)容制作成動(dòng)畫讓學(xué)生觀看，使枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)立體的影像，學(xué)生會(huì)對(duì)這種新奇的教學(xué)方式產(chǎn)生濃厚的興趣和前所未有的學(xué)習(xí)熱情。在動(dòng)畫播放完畢后教師要提出以下問題；“小貓一共放下了幾次釣竿，分別在什么情況下？為什么小貓最后一條魚也沒釣到？”學(xué)生會(huì)踴躍地發(fā)言表達(dá)自己的想法，積極參與到課堂活動(dòng)中，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生思維的積極性也被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、善于思考的習(xí)慣，提高了學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，教師則要重視講解詩(shī)歌中的文字運(yùn)用和情感表達(dá)，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生深切感悟到詩(shī)歌之美。比如說(shuō)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《村居》時(shí)，教師先要充滿感情地朗誦詩(shī)歌，然后讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)歌中描寫的景物，接下來(lái)分析“趁”“醉”等文字運(yùn)用的巧妙之處，最后將類似的詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的腦海中就會(huì)形成一幅幅生動(dòng)的畫面，對(duì)詩(shī)歌的理解會(huì)更加深入、透徹，并由衷感受到詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情，與此同時(shí)，學(xué)生的詩(shī)歌素養(yǎng)也會(huì)得到大幅度的提升。

2.注重兒童文學(xué)鑒賞

兒童文學(xué)鑒賞是由閱讀引發(fā)的一項(xiàng)活動(dòng)，是通過(guò)自己的想象使故事角色更加豐滿，通過(guò)了解發(fā)掘故事更深刻的意義，對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行更立體的描述。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)兒童文學(xué)的研究，了解中外兒童作品的發(fā)展史和發(fā)展規(guī)律，多閱讀一些兒童文學(xué)作品，提高自身的鑒賞能力，這樣才能做好學(xué)生文學(xué)的領(lǐng)路人、精神的導(dǎo)師。

3.從學(xué)生的角度出發(fā)

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，還要保持一份童真，能夠站在學(xué)生的角度看待問題，這樣學(xué)生才能敞開心扉，對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，教師制定的教學(xué)方案也會(huì)更加符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求。教師要?jiǎng)?chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上、生活中交談，拉近與學(xué)生的距離；還可以組織多種課外活動(dòng)，比如春游、夏令營(yíng)活動(dòng)，或者是籃球、足球等球類比賽，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生親近自然，走向社會(huì)，提高學(xué)生的感悟能力?？傊?，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的地位和至關(guān)重要的作用，要想保證兒童文學(xué)的效用最大化地發(fā)揮出來(lái)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)兒童文學(xué)的研究，提高自身的鑒賞能力，并從學(xué)生的角度出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］譚英娥.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用［J］.課程教育研究，2014（11）.

［2］周曉云.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位和作用［J］.快樂學(xué)習(xí)報(bào)，2014（10）.

作者:閆迪 單位:吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)莽卡中心學(xué)校江西小學(xué)

第三篇:小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)的教學(xué)策略

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教材中，兒童文學(xué)是其重要的組成部分，因?yàn)閮和膶W(xué)具有特定的結(jié)構(gòu)體系，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。其次，兒童文學(xué)大多具有特殊的教育意義，有助于幫助小學(xué)生形成健全的人格。由此看來(lái)，兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)意義非凡。接下來(lái)，結(jié)合我多年小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析一下小學(xué)語(yǔ)文教材中兒童文學(xué)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué)的特點(diǎn);含義;作用;及教學(xué)策略

一、兒童文學(xué)的含義

兒童文學(xué)是基于兒童獨(dú)特的心理世界和精神需求，而興起的一種新的文學(xué)。兒童文學(xué)的主要讀者是：十八歲以下的未成年人，因此兒童文學(xué)又分為幼年文學(xué)、童年文學(xué)和少年文學(xué)。今天我在本文中著重探討的是童年文學(xué)，童年文學(xué)主要對(duì)應(yīng)的是小學(xué)階段的孩子。因?yàn)樵谶@一階段的孩子，他們的思維還不夠具體，理解能力也還不夠強(qiáng)，考慮問題還不夠深入。在這個(gè)階段，他們還未形成獨(dú)立的思想體系和判斷能力，對(duì)外界事物的判斷容易動(dòng)搖。因此要對(duì)他們進(jìn)行獨(dú)特的教化，幫助他們形成良好的品質(zhì)，在這個(gè)過(guò)程中兒童文學(xué)就發(fā)揮了重大作用。

二、兒童文學(xué)的特點(diǎn)

兒童文學(xué)一般主題比較鮮明，其蘊(yùn)含的思想大都積極向上，其作品中的人物形象一般可以分為正面角色和反面角色，人物形象比較單一。在塑造人物形象時(shí)，多利用外貌描寫、語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，相對(duì)來(lái)于其他文學(xué)來(lái)說(shuō)，復(fù)雜的人物的心理描寫和環(huán)境描寫則較少。兒童文學(xué)情節(jié)一般起伏不大，但是其故事性強(qiáng)，語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣。思想上，主要體現(xiàn)了對(duì)真善美的追求。體裁上，一般以簡(jiǎn)單的兒童故事、童話寓言等為主。

三、兒童文學(xué)的教育意義

兒童作為一個(gè)特殊群體，他們性格比較天真、單純，因此更容易受到外界因素的影響。在平時(shí)生活中，他們除了和家人朋友玩耍，還會(huì)從書本中尋找樂趣。書本中的文學(xué)作品具有極強(qiáng)的感染力，這樣可以豐富他們的感情色彩，讓他們體會(huì)到書本中的另一個(gè)世界，體會(huì)一些生活中沒有的樂趣。因?yàn)闀局械闹R(shí)涵蓋古今中外，這樣可以擴(kuò)大孩子的認(rèn)識(shí)面。其次還可以讓孩子在有趣的閱讀中，培養(yǎng)自己的閱讀興趣。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自己的閱讀能力。除了對(duì)孩子能力的培養(yǎng)，兒童文學(xué)對(duì)孩子的思想性格也有極大的培養(yǎng)作用。孩子可以在閱讀的過(guò)程中，受到書中人物形象的影響。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)課本中的《程門立雪》時(shí)，學(xué)生們就有很大的的感觸，他們被楊時(shí)的求學(xué)之心，及其對(duì)老師的以禮相待，產(chǎn)生了無(wú)限的敬佩之情。同時(shí)也在無(wú)形之中，讓學(xué)生知道了對(duì)待老師要有禮貌；在求學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持不懈。這樣就實(shí)現(xiàn)了兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)生的獨(dú)特教育意義，讓學(xué)生在潛移默化之中受到影響。

四、兒童文學(xué)教學(xué)策略

1.借助多媒體進(jìn)行兒童教學(xué)。多媒體教學(xué)較為直觀形象，它可以通過(guò)圖片、音響、視頻……多種形式，對(duì)兒童文學(xué)中的故事進(jìn)行表達(dá)。這樣學(xué)生就可以親自感受故事的畫面感，以至于學(xué)生可以對(duì)故事有更好的理解。比如，我在給學(xué)生講《狐貍與葡萄》的時(shí)候，就通過(guò)精美的ppt將狐貍摘葡萄蹦上跳下怎么也夠不著的過(guò)程，還有狐貍與松鼠的對(duì)話表現(xiàn)了出來(lái)，讓學(xué)生可以在觀看過(guò)程中感受到狐貍的狡猾，幫助學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容有更為深切的理解。同時(shí)也能增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子快樂地學(xué)習(xí)。2.開展閱讀活動(dòng)。閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)極大好處，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。為了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，我在班級(jí)開展了以下活動(dòng)。(1)創(chuàng)建圖書角。我在教室放置了一個(gè)書柜，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生將自己看過(guò)的書放入書柜中。并與其他同學(xué)進(jìn)行交換閱讀。這樣學(xué)生可以在交換閱讀中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也有助于書本資源的循環(huán)利用。(2)創(chuàng)辦讀書筆記活動(dòng)。現(xiàn)在很多學(xué)校都開展了讀書筆記活動(dòng)，我們班級(jí)也是如此。我每一周會(huì)在課堂上給學(xué)生固定的時(shí)間進(jìn)行閱讀、摘錄，然后做好讀書筆記。學(xué)生可以以任何自己喜歡的形式進(jìn)行摘抄，甚至還可以為自己的讀書筆記配上插圖。這樣學(xué)生不僅可以加強(qiáng)對(duì)好字好句的記憶，還可以增強(qiáng)自己的表達(dá)能力、理解能力。這對(duì)于學(xué)生的日記和作文有極大的好處。有了這些積累，學(xué)生就能在自己的作文中，引用自己摘抄的好詞好句，從而解決寫作問題。同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。(3)開展讀書月活動(dòng)。學(xué)?？梢耘e辦兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)月，每學(xué)期進(jìn)行一次，每次針對(duì)一個(gè)主題。在活動(dòng)中學(xué)?？梢栽谡n程中，安排每班每天開設(shè)一節(jié)專門的兒童文學(xué)閱讀課。讓學(xué)生在規(guī)定的主題下，自我選擇書本進(jìn)行閱讀?；顒?dòng)后，讓學(xué)生寫下自己的讀書心得，并在各個(gè)班級(jí)進(jìn)行比賽，挑選出讀書心得寫得最好、看的書最多的同學(xué)，然后對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。以此來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)們多看書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。五、小結(jié)兒童文學(xué)在小學(xué)課本中占了很大部分，對(duì)孩子也有很好的教化作用，老師要好好地利用兒童文學(xué)，讓孩子們?cè)谡n堂上能快樂地學(xué)習(xí)，在潛移默化中受到兒童文學(xué)地影響。這樣才能達(dá)到新課標(biāo)的要求，也能更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:梅玲玲 單位:江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第四篇:兒童文學(xué)中語(yǔ)文教學(xué)的地位

【摘要】?jī)和膶W(xué)與小學(xué)教學(xué)密不可分，早在民國(guó)時(shí)期，我國(guó)的兒童文學(xué)就占據(jù)重要位置，被人們認(rèn)為“小學(xué)校里的文學(xué)”。這就奠定了，兒童文學(xué)與小學(xué)教育的聯(lián)系，兩者之間有著共同的學(xué)習(xí)對(duì)象，他們所貪腐的使命是讓少年領(lǐng)會(huì)兒童文學(xué)的魅力，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，這與當(dāng)下教育改革的方向不謀而合。兒童文學(xué)根據(jù)少年的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，肩負(fù)教育兒童的使命，而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育小學(xué)語(yǔ)文使用兒童文學(xué)是為了讓學(xué)生更具有開闊的眼界，獨(dú)立的閱讀能力，注重情感的體驗(yàn)以及感悟，在審美情操的培養(yǎng)中，發(fā)展分割性，豐富自己的內(nèi)心世界，由淺入深的讓小學(xué)生更好的消化語(yǔ)文知識(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，江蘇教育出版社版的一、二年級(jí)語(yǔ)文教材中有不少數(shù)量的兒童文學(xué)貫穿其中，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中扮演者越來(lái)越重要的角色。

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué);語(yǔ)文教學(xué)

兒童文學(xué)作文語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的衍生和補(bǔ)充，小學(xué)生想要達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)，僅僅依賴課堂是不行的，還要利用課外知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，提高讀寫能力，從兒童文學(xué)閱讀中受益。麥克托克說(shuō)過(guò)：“兒童的想象如被壓迫，他將失了一切的興味，變成枯燥的唯物的人?？梢姡胂罅ωS富的兒童文學(xué)作品對(duì)于小學(xué)階段的孩子們有著非常重要的意義。本文主要研究的就是兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值和作用，掌握兒童文學(xué)的特點(diǎn)，了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的需求，教師找出更好的教學(xué)方式，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的基礎(chǔ)上講解課堂知識(shí)，已實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中更好的發(fā)揮其效用。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的作用

1.兒童文學(xué)對(duì)于小雪語(yǔ)文的德育意義。首先，教師可以通過(guò)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。很多經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，都是帶有一定教育意義的，比如教師在講解《雪孩子》一課的時(shí)候，就應(yīng)該將文中舍己為人，以及其中使用的語(yǔ)文手法，同時(shí)也利用童話挖掘孩子們的想象力，文章中將小兔子、雪孩子擬人化，以及最終血?；砂自贫际欠虾⒆拥南胂?。其次，文學(xué)作品還可以很好的培養(yǎng)兒童們的德行，小學(xué)生在讀文學(xué)作品的同時(shí)，也在思考，但是由于接觸社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)太少以及知識(shí)面亟待拓展，使得他們的知識(shí)體系最主要來(lái)源于課本，兒童文學(xué)也就肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生生活的作用。兒童文學(xué)在樹立兒童自信心，培養(yǎng)他們的自我意識(shí)，培養(yǎng)敢于冒險(xiǎn)、勇于進(jìn)取的品格方面有著積極作用。比如兒童通過(guò)閱讀到《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的故事便能刺激起其冒險(xiǎn)的意識(shí)和勇于進(jìn)取的意識(shí)。兒童可以將作品中的素材與生活對(duì)接，了解生活中的簡(jiǎn)單道理，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格。2.兒童文學(xué)有益于培養(yǎng)兒童的審美。優(yōu)秀的兒童作品不僅僅只是文字的描繪，更多的是美感的體驗(yàn)和情感的共鳴，兒童可以在閱讀它的過(guò)程中體會(huì)到精神的快樂和滿足，這也賦予兒童欣賞美、創(chuàng)造美的能力。比如《丑小鴨》就在向我們?cè)V說(shuō)勇敢的飛躍，不被束縛，更加自信的面對(duì)自己，才能夠遇見更美的自己，找到美好的事物。美作為文學(xué)作品不可忽視的層面，是將語(yǔ)言賦予藝術(shù)性來(lái)感化兒童，調(diào)動(dòng)兒童的積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)兒童也能夠提升自身的審美。3.兒童文學(xué)的趣味性作用。興趣在兒童閱讀中必不可少，擁有更高的閱讀興趣可以有效的激發(fā)學(xué)生開展文學(xué)閱讀，同時(shí)持續(xù)閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣，文學(xué)素養(yǎng)的提升也會(huì)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)。別林斯基曾呼喚兒童文學(xué)應(yīng)“給孩子以歡娛，給他們快樂，而不是沉悶，給他們故事，而不是說(shuō)教。”由于兒童文學(xué)閱讀對(duì)象的特殊性決定了兒童文學(xué)必要的娛樂性，趣味性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在思考中成長(zhǎng)。當(dāng)然，教師也要從兒童的角度去閱讀兒童文學(xué)作品，體驗(yàn)和理解兒童文學(xué)作品的真諦，以一顆純真的童心和高度的理性去感受，認(rèn)識(shí)作品的兒童情趣，從而實(shí)現(xiàn)教師對(duì)兒童的美感教育。4.兒童文學(xué)有利于增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。兒童的思維方式是不同于成人的，這在一定程度上使得教師與小學(xué)生的溝通存在障礙。然而，兒童文學(xué)是教師了解學(xué)生內(nèi)心世界的一個(gè)重要橋梁，當(dāng)教師更了解學(xué)生的內(nèi)心，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師才能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，兒童文學(xué)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該提升這一層面的文學(xué)閱讀量，賦予自己更好的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂上抓住學(xué)生的眼球，收放自如的與學(xué)生展開互動(dòng)交流。

二、結(jié)語(yǔ)

總之，兒童文學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要資源，也是語(yǔ)文教師的助手，學(xué)生的伙伴。每個(gè)人都能在兒童文學(xué)中找到自己的位置，很符合現(xiàn)代新課改教學(xué)的要求，更注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更愿意配合學(xué)生的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，兒童文學(xué)作為重要一部分，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文涵養(yǎng)的培養(yǎng)很有價(jià)值。兒童文學(xué)是夾雜著童真、情趣以及優(yōu)美在內(nèi)的文學(xué)教育，更多的是挖掘?qū)W生的精神世界，感受文學(xué)的魅力，禮物文字的博大精深，更有利于教師在相對(duì)輕松有趣的氛圍里向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，活躍課堂氛圍，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王瑟英.解析兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位和作用[J].課外語(yǔ)文(教研版).2013.

作者:張平 單位:漣水縣楊口中心小學(xué)

第五篇:兒童文學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

【摘要】本文針對(duì)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀展開了較為深入的研究，同時(shí)結(jié)合筆者自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的教學(xué)對(duì)策，其中包括全面提升小學(xué)語(yǔ)文教育者的兒童文學(xué)素養(yǎng)、發(fā)揮兒童文學(xué)課文中的美學(xué)特質(zhì)、展示兒童文學(xué)課文中的文體特征以及積極開展兒童精神素養(yǎng)教育，等等。

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)對(duì)策

伴隨新課程改革工作的不斷深入，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性開始逐漸凸顯出來(lái)。然而由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，很多小學(xué)語(yǔ)文教育工作者沒有很好地把握住兒童文學(xué)所具有的美學(xué)特征與文體特征，從而不能將兒童文學(xué)的教學(xué)價(jià)值淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大對(duì)兒童文學(xué)的重視程度，爭(zhēng)取在較短的時(shí)間內(nèi)全面提高小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)效率。

一、現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的兒童文學(xué)素養(yǎng)水平較低

對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，教育者必須具備高水平的兒童文學(xué)素養(yǎng)，唯有如此，才能夠全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。然而，縱觀我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)語(yǔ)文教育者都存在著兒童文學(xué)素養(yǎng)水平不高的情況，具體表現(xiàn)為：首先，缺少應(yīng)有的兒童文學(xué)觀念，將絕大多數(shù)教學(xué)重心都放到教材內(nèi)容中；其次，并沒有充分掌握兒童文學(xué)的思想內(nèi)涵、功能價(jià)值以及美學(xué)特征等，不能夠?qū)和膶W(xué)的教學(xué)作用很好地發(fā)揮出來(lái)；最后，兒童文學(xué)的閱讀量較少，不重視對(duì)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。

（二）兒童文學(xué)教學(xué)水平較低

首先，部分小學(xué)語(yǔ)文教育工作者將兒童文學(xué)看作是語(yǔ)文課程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，并沒有將兒童文學(xué)的審美特征展示給學(xué)生；其次，有些教育工作者將兒童文學(xué)等同于成人作品，習(xí)慣性運(yùn)用成人的思維模式來(lái)解讀兒童文學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍變得非?？菰锖头ξ叮蛔詈?，一些語(yǔ)文教育工作者并不具備較強(qiáng)的文體意識(shí)，甚至?xí)焊枧c詩(shī)歌看作是一種文體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，混淆了學(xué)生對(duì)文體知識(shí)的辨別標(biāo)準(zhǔn)。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）全面提升小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的兒童文學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)階段的語(yǔ)文課程中，語(yǔ)文教師的最大作用就是引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真觀察學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法做出適當(dāng)調(diào)整。為了能夠全面提高兒童素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課程中的教學(xué)價(jià)值，需要優(yōu)先完成一項(xiàng)任務(wù)，即提升語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。首先，教育工作者要站在兒童的角度來(lái)理解兒童文學(xué)的思想內(nèi)涵與情感變化，充分且深入掌握兒童的學(xué)習(xí)需求與審美需求，在此基礎(chǔ)上找到兒童文學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，語(yǔ)文教育工作者要盡可能增加自己對(duì)兒童文學(xué)作品的閱讀量，利用課外時(shí)間來(lái)多多閱讀各種類型的兒童文學(xué)作品，從中體會(huì)兒童在閱讀過(guò)程中的樂趣；最后，教育工作者要在課堂中盡可能多引進(jìn)一些不同風(fēng)格的兒童文學(xué)作品，全面提高學(xué)生的文學(xué)審美能力，將兒童文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)課程巧妙地結(jié)合到一起。

（二）發(fā)揮出兒童文學(xué)課文中的美學(xué)特質(zhì)

兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)，所指的即文學(xué)內(nèi)容中的審美特征與藝術(shù)品性，相較于成人文學(xué)來(lái)看，兒童文學(xué)的最顯著美學(xué)特質(zhì)即童真和童趣。對(duì)于正處于人生懵懂期的兒童來(lái)說(shuō)，他們的生命狀態(tài)是非常自然且單純的，無(wú)論是在日常生活與學(xué)習(xí)中，還是在同他人進(jìn)行交流與互動(dòng)過(guò)程中，兒童的思維都是純凈且沒有雜質(zhì)的，如果將這些特點(diǎn)通過(guò)文學(xué)藝術(shù)來(lái)加以展現(xiàn)，那么將會(huì)賦予兒童文學(xué)以超高的藝術(shù)價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)當(dāng)深入挖掘出語(yǔ)文教材中的兒童情趣，并將其充分展示在學(xué)生面前。這些兒童情趣或者是通過(guò)思想內(nèi)涵與心理活動(dòng)加以展現(xiàn)，或者是通過(guò)行為語(yǔ)言與處事方式來(lái)加以展現(xiàn)，教育工作者要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與接受情況來(lái)細(xì)心發(fā)掘。例如在教授《媽媽的愛》這一課程時(shí)，教育工作者就可以通過(guò)諸如“夏夜打扇”“雨中送傘”等有趣的生活場(chǎng)景來(lái)向?qū)W生表達(dá)出兒童心中的美好情感，引發(fā)學(xué)生情感共鳴的同時(shí)提高他們的閱讀興趣，充分地感受到來(lái)自于兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。

（三）展示出兒童文學(xué)課文中的文體特征

首先，語(yǔ)文教育工作者要明確了解兒童文學(xué)的文體構(gòu)成與分類方式，其中包括兒歌、詩(shī)歌、童話、寓言、故事、散文、戲劇等，并結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容來(lái)合理化選擇兒童文學(xué)的體裁形式；其次，語(yǔ)文教育工作者要區(qū)分不同兒童文學(xué)的文體特點(diǎn)與應(yīng)用形式。例如兒歌與詩(shī)歌可以被歸到韻文類文體中，需要著重凸顯出教學(xué)語(yǔ)言中的音樂藝術(shù)美感。但更深層次的分析來(lái)看，兒歌與詩(shī)歌之間存在著明顯的區(qū)別，兒歌的重心為“歌曲”，詩(shī)歌的重心為“詩(shī)”，因此教育工作者要采用不同的教學(xué)方式來(lái)加以區(qū)分，避免學(xué)生對(duì)兩者的文體形式產(chǎn)生混淆。

（四）積極開展兒童精神素養(yǎng)教育

小學(xué)語(yǔ)文教育者需要積極開展對(duì)兒童精神素養(yǎng)的教育活動(dòng)，在應(yīng)用兒童文學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)，為其日后的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在教授《小英雄雨來(lái)》這一課程時(shí)，為了讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地理解雨來(lái)所具備的強(qiáng)烈愛國(guó)精神與奉獻(xiàn)精神，教育工作者可以通過(guò)角色扮演的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)雨來(lái)產(chǎn)生崇敬之情后達(dá)到升華愛國(guó)情感的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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作者:李小英 單位:重慶市開州區(qū)金峰鎮(zhèn)中心小學(xué)

第六篇:兒童文學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效運(yùn)用

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)孩子的教育問題也提起了高度的重視，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，將兒童文學(xué)融入到教學(xué)中去，對(duì)發(fā)揮出兒童文學(xué)的美學(xué)與文學(xué)特點(diǎn)有十分重要的意義，所謂兒童文學(xué)就是根據(jù)教育兒童的需要，來(lái)為兒童創(chuàng)造更加適合他們的閱讀，兒童文學(xué)的讀者對(duì)象是兒童，因此兒童文學(xué)也擁有更加多種多樣的價(jià)值與功能。本文就對(duì)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)橐院笤摲矫娴墓ぷ魈峁椭?/p>

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；有效運(yùn)用；分析

1引言

兒童文學(xué)自誕生之日就與兒童教育有著十分密切的聯(lián)系，可以說(shuō)，兒童文學(xué)已經(jīng)成為兒童教育中不可分割的一部分，國(guó)內(nèi)外的很多教育專家都將兒童教育作為重點(diǎn)問題，同時(shí)也對(duì)兒童進(jìn)行最好的閱讀引導(dǎo)，目前來(lái)看，我國(guó)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面還存在很多的不足之處，例如：兒童文學(xué)的含義與價(jià)值被誤讀，課外學(xué)生的兒童文學(xué)閱讀比較迷茫等等，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該是最熟悉兒童文學(xué)的人，因?yàn)樗齻兗缲?fù)著指導(dǎo)學(xué)生閱讀的使命，讓在職的小學(xué)語(yǔ)文教師參與到教學(xué)培訓(xùn)中，就能發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中的不足，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，本文就對(duì)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行分析。

2兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

2．1提高小學(xué)語(yǔ)文教師的文化素養(yǎng)

提高小學(xué)語(yǔ)文教師的文化素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起到十分重要的作用，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較重要的問題，因此要增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的文化素養(yǎng)，也要多讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，在培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)過(guò)程中，教師可以多閱讀一些文學(xué)作品，并掌握兒童文學(xué)的真實(shí)意義，從而確立起新型的價(jià)值觀，只有小學(xué)語(yǔ)文教師真正了解了兒童文學(xué)的意義，才能在教學(xué)過(guò)程中將更多的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生也能學(xué)到更多掌握更多，從而提高自身的文化水平與綜合素質(zhì)。

2．2深入挖掘兒童文學(xué)的兒童情趣

身為小學(xué)語(yǔ)文教師，就要善于挖掘兒童文學(xué)中的情趣，兒童情趣就必須要從主人公的心理上體現(xiàn)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的閱讀，也能從中感受到更多的童趣與樂趣，兒童情趣也能在一定程度上得到發(fā)展與體現(xiàn)，因此語(yǔ)文教師要多觀察學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)再利用一定的思維觀念來(lái)進(jìn)行兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)。教師還可以根據(jù)兒童文學(xué)的特性開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，這是兒童文學(xué)的基本藝術(shù)品性，兒童文學(xué)正好是處在人生剛剛開始的階段中，其思維方式特別、想象力比較豐富，兒童文學(xué)正好能夠激發(fā)出兒童的興趣，讓兒童在欣賞作品的同時(shí)能夠得到一定的教育，教師還要采用不同的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)行一定的探究，包括兒童文學(xué)中文體的構(gòu)成以及對(duì)兒歌、詩(shī)歌、故事的區(qū)分，針對(duì)不同的教學(xué)方法開展不同的教學(xué)，從而找到兒童文學(xué)的突破口，充分發(fā)揮出兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的功能與作用。

2．3采用多樣化的教學(xué)手段

良好的教學(xué)模式能夠讓小學(xué)生身心得到一定的放松，并可以積極的陶冶自己的情操，從而凈化自己的心靈，教學(xué)模式的多樣化能夠讓兒童文學(xué)更好的融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感受到快樂，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣才能學(xué)到更多的東西，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以采用朗讀的方式也可以利用現(xiàn)場(chǎng)表演的方式，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到語(yǔ)文教學(xué)中，能夠通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，愛上語(yǔ)文，提高小學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)。教師還可以在教學(xué)過(guò)程中多增加一些課外兒童文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀之后能夠積極的進(jìn)行交流，從而營(yíng)造出更加良好的閱讀氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就能夠?qū)W到之前沒有學(xué)過(guò)的新知識(shí)，教師也要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，表現(xiàn)比較好的學(xué)生要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)刻保持閱讀的熱情，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2．4科學(xué)指導(dǎo)兒童文學(xué)的閱讀

培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力就能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀，教師要對(duì)這些讀物進(jìn)行科學(xué)的選擇，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該選擇帶有拼音的課外讀物，同時(shí)可以循序漸進(jìn)的選擇純文字的兒童讀物，還要注意讀物的內(nèi)容要十分健康，這些都需要符合兒童各方面的特點(diǎn)，例如在學(xué)習(xí)《海底兩萬(wàn)里》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》等經(jīng)典著作的時(shí)候，可以充分的吸引學(xué)生的好奇心，還可以根據(jù)學(xué)生的年齡來(lái)選擇適合的讀物，如年紀(jì)低的學(xué)生應(yīng)該讀一些圖文并茂的作品，對(duì)于有一定邏輯思維能力的高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該多引導(dǎo)他們閱讀各種游記、散文等兒童文學(xué)作品，教師在科學(xué)選擇兒童讀物之后，教師要幫助學(xué)生形成正確的閱讀方法，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助，還要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)區(qū)分閱讀的作品，例如男生與女生喜歡的作品也是不一樣的，男生通常對(duì)科幻的作品比較感興趣，而女生則對(duì)校園類的藝術(shù)性作品感興趣，可以采用精讀或者速讀的方式，讓學(xué)生全身心的投入到閱讀中，通過(guò)不斷的閱讀也能讓學(xué)生積累更多的好詞好句，對(duì)以后寫作有一定的幫助。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，主要對(duì)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行說(shuō)明，可以看出，兒童文學(xué)有它獨(dú)特的價(jià)值，這也成為學(xué)生掌握語(yǔ)文的最好方式，通過(guò)兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行情感與態(tài)度方面的交流，也能充分陶冶學(xué)生的情感觀與價(jià)值觀，還能起到愉悅身心的作用，相信在眾多教育工作者的共同努力下，未來(lái)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面會(huì)取得更大的成就，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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作者:李勝友 單位:山東省平邑縣魏莊中心校