小學語文教學中兒童文學應用論文(9篇)
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第一篇：小學語文課堂兒童文學教學研究
【摘要】兒童文學在小學語文教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。文章從優(yōu)選內容，突出小學語文課堂兒童文學特點；有效應用，發(fā)揮小學語文課堂兒童文學作用；發(fā)散學習，落實小學語文課堂兒童文學拓展等三個方面進行了闡述。
【關鍵詞】小學語文；兒童文學；教學策略
學生是小學教育的主體。在小學階段中，語文是教育課程中的重要組成部分。兒童文學作品是專門針對兒童群體創(chuàng)作的，符合小學階段學生的心理發(fā)展特點，對小學語文有效教學起到了輔助作用。小學語文課堂融入兒童文學，可吸引小學生的注意力，增加小學生的學習興趣，開闊小學生的閱讀視野，鍛煉小學生的獨立思考能力。
一、優(yōu)選內容，突出小學語文課堂兒童文學特點
在兒童文學內容的選擇上要選擇能夠調動學生興趣，對學生素質教育起到良好教育作用的作品。將這樣的文學作品納入小學語文課堂不僅能達到小學語文教學的目的，而且還能使學生的學習興趣在課堂上得到培養(yǎng)。隨著學生的閱讀量相應的增加，使學生的語言表達能力和閱讀寫作能力都得到了相應的鍛煉。小學語文作為小學生的啟蒙教育至關重要。我國社會不斷進步，教育也隨之改革，所以小學語文課堂上兒童文學的選擇也要調整，要適應教育的大環(huán)境，跟得上新時代的教育腳步。以前，教師在小學語文課堂上不使用課外兒童文學作品，不希望兒童文學作品影響學生學習，考慮到可能這種時間的浪費會使學生成績下降?，F(xiàn)在的教學環(huán)境適當?shù)丶尤雰和膶W作品恰恰使學生的整體素質得到培養(yǎng)。例如，選擇小學生較為鐘愛的童話故事、兒童類小說話劇等作品。這樣能夠使學生的語文素養(yǎng)在語文課堂上逐漸形成，學習語文的興趣也得到提高。小學生必須要參加語文課外活動，這正是家長和學校所重視和提倡的。所以，在選擇兒童文學的內容上，選擇能使學生的聽、說、讀、寫能力得到培養(yǎng)的兒童文學作品。在小學語文課堂上教師應用兒童文學教課，教學效果往往事半功倍。但是，教師對于如何選擇兒童文學、如何應用兒童文學，這是一個很大的問題。對于語文教師來說，選擇適合自己教學思路和教學方法的兒童文學作品至關重要。只有教師充分地去理解兒童文學作品，才能將兒童文學作品中想要表達的思想充分地傳達給學生。同樣在選擇兒童文學作品時，也要考慮到是否適合小學生的思維理解能力。
二、有效應用，發(fā)揮小學語文課堂兒童文學作用
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，小學語文教師作為知識與小學生溝通的橋梁，培養(yǎng)教師的兒童文學素養(yǎng)也是至關重要的?，F(xiàn)在的小學語文教育中對兒童文學作品的應用量較大，只有提高教師自身的兒童文學素養(yǎng)，在小學語文課堂上的教學效果才會達到讓人滿意的水平。語文教師在教學過程中不能充分的根據(jù)兒童文學的美學特征來展開教學內容，從而導致小學生在教學過程中漸漸地失去了領悟美學品格和兒童文學其中的藝術特性的能力。所以，教師要正視兒童文學的美學特征，不能單獨的將兒童文學作為教學過程中的認知工具。小學生的思維模式與成人不同，兒童文學根據(jù)這些不同以及兒童的思維模式有了一系列優(yōu)秀的兒童文學作品。所以，語文教師在教學過程中要將兒童文學與成人文學區(qū)分開來，用兒童文學的思維方式去教學。兒童文學在小學語文課堂上的應用，對小學生的道德素質教育有很大的意義。小學生正處于成長期，對事物的好奇心較重，對于新的事物有較強的學習能力，對事物有不同的理解。在小學語文課堂上，教師應用兒童文學進行教學，在教學過程中，教師要充分尊重學生對兒童文學的理解，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和表達自己的見解，不能一味地去否定學生的想法，要適當?shù)亟o予肯定，這樣將兒童文學作品引進小學語文課堂才有更好的發(fā)展，才能使兒童文學得到更好的應用。兒童文學作品中不單單只是文字傳播思想，也有一些實踐教育內容。在小學語文課堂上，教師可以根據(jù)兒童文學作品中的實踐類作品對學生展開教學。學生通過實踐教學內容，能夠鍛煉自身的獨立思考能力，自身的發(fā)散型思維也得到培養(yǎng)。這種教學方式不但使課堂更加生動，同樣也使學生在課堂上學到的知識得到鞏固，也間接地培養(yǎng)了學生的自主學習能力。
三、發(fā)散學習，落實小學語文課堂兒童文學拓展
為了讓兒童文學能夠得到更好的發(fā)展，從教師層面來說，教師應該改變陳舊的教學觀念，摒棄部分舊的兒童文學觀念，及時的吸收新的兒童文學教育思想和教育觀念。教師要拓寬閱讀視野，如果總是用較窄的閱讀視野以及耳熟能詳?shù)慕虒W內容去教學，這樣就會限制小學生的閱讀視野，影響小學生的發(fā)散性思維。教師要充分地去了解兒童文學的基本文體特征，用創(chuàng)新的教育方式進行教學，不但能吸引學生的注意力，也能增加課堂樂趣。語文教師將兒童文學作品中想要表達的思想和小學生的思維模式相結合進行教學，培養(yǎng)學生良好的思想品質。教師在教學過程中要根據(jù)學生的特點備課，不能采用填鴨式、成人式的教學方式教學?，F(xiàn)在的小學生正處于心智的發(fā)展階段，由于心智的不成熟，學生對一些問題不是很理解，所以在小學語文課堂上，兒童文學作品必須要結合小學生的特性來展開。小學生對事物是充滿好奇的，教師要在教學條件允許的情況下充分滿足小學生的好奇心，不能忽視學生的想法，并要給予肯定及指導，讓學生的思維不受到固定模式的限制。在兒童成長過程中，陪伴兒童健康成長是兒童文學最主要的核心價值?？梢?，兒童文學在小學語文教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。在小學教育中，兒童文學的應用也是必不可少的，但是在教育領域對兒童文學的應用還是不是很完善的，學校要定期組織學習，并且要給予重視，將兒童文學更好的應用到小學語文課堂中。
參考文獻
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作者：季麗娟 單位：江蘇省淮安市天津路小學
【摘要】小學階段對于學生來說是非常重要的階段，開啟學生智力，決定學生未來。所以，小學教育的改革也得到了國家和社會的關注，針對語文方面如何才能使其更加高效的讓學生深入?yún)⑼肝帐歉母锏闹攸c，因此利用兒童文學進行教學啟蒙正是絕佳的選擇。本文對小學語文教學中兒童文學的應用，進行全面的分析，希望能夠對未來小學語文教育事業(yè)的提升起到一定幫助作用。
【關鍵詞】兒童文學；小學語文教育；應用
語文是一門源于生活的學習科目，小學階段的語文學習處于打基礎階段，所以小學的語文教育對于學生來說至關重要。因此，小學語文對于學生的未來發(fā)展非常重要，據(jù)研究表明，學生成績的好壞多半與閱讀有關系，閱讀可以開啟人的智力，開闊人的視野，提高人的求知欲。由此看來，兒童文學與小學語文教育的目的相一致，兒童文學是專門以兒童為閱讀對象的文學，在語文教學中融入兒童文學，充分調動學生的好奇心和求知欲，提升學生的閱讀理解能力和自主學習能力，讓學生在思想啟蒙的階段健康的成長發(fā)展，這與改革目的相符合，也是小學教育改革發(fā)展的必由之路。
一、運用兒童文學開啟智力，鍛煉能力
當學生還處在一、二年級的時候，年紀尚小，還處于形象思維的時期，開始大量接觸抽象的字詞，在與學生的對話交流中，任課教師可以盡可能的引入思考性問題。例如，在學習《王子與美人魚》的過程中，筆者在設置懸念中：“今天我們學習一下這個美麗善良可愛的美人魚的故事”可以換一個說法：“讓我們一起學習美人魚這個故事吧！美人魚又是怎么樣的呢”？以此來激活小學生的聯(lián)想，從而鍛煉其思維能力。另外，也可以引導小學生在睡前讀一些有關兒童文學的故事，讓孩子能夠大方的在老師、同學的面前講故事，說出自己的理解，這對學生是一種鍛煉，是能力的提高，在這個過程中，兒童文學的運用能夠起到至關重要的作用。
二、運用兒童文學提升學生的寫作能力
三到五年級是學生語文的轉折時期，閱讀、作文等重量級的內容成為了學生必須掌握的題型，因此，從3年級開始，老師在教學中可以開始讓孩子閱讀一些較長的文集小說，是否完全理解不是關鍵，關鍵是能在較長的文字中抓住中心和有用信息。因此，在閱讀之前最好給學生提出一兩個能夠連貫上下文關系的問題，讓學生找出文章中使用的修辭手法。針對考試作文題型，如果不是文采非凡的學生，還必須掌握一套寫作技巧，所以，老師可以讓學生在閱讀時做好閱讀筆記，把自己認為好的句子，好的修辭手法的運用等等都可以記下來，能夠熟練巧妙的運用到自己的作文中，在此框架上提高自己的作文水平。因此，綜合兒童文學，讓學生了解寫作的方法是非常重要的。
三、運用兒童文學提升學生自身的素養(yǎng)
閱讀兒童文學對學生語文素養(yǎng)有非常大的作用，可以提高識字能力、寫作能力、閱讀能力、口語交際能力等等。在小學階段，學生各方面的觀念都處于萌芽狀態(tài)，而閱讀正是一個非常好的入口，他對學生自身品德素養(yǎng)都非常的有幫助，并且它的作用是潛移默化的。老師可以根據(jù)通過一些文學故事，讓學生自主閱讀，然后讓他們自己思考主人公的品質，這樣既提高了學生的思維能力，又可以讓學生學習主人公的品質，從而在萌芽的心中形成積極向上的道德觀念和價值觀，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。由此可見，兒童文學對學生的自身素養(yǎng)的提高有極大的潛移默化的作用。
四、運用兒童文學為將來的學習奠定基礎
在小學語文教學中，有效的運用兒童文學能夠對小學生未來的語文學習奠定堅實的基礎。這是由于兒童文學的引入能夠促進任課教師對兒童情趣的挖掘，以便于任課教師在日后課文內容中滲透情趣，從而從語言、神態(tài)、活動、處事方式以及行為動作等角度引導兒童。例如，在進行《媽媽的愛》教學過程中，筆者從“媽媽的愛是遮雨的雨傘”等語句，抒發(fā)兒童純真美好情感，幫助小學生能夠對文章主旨進行深入感悟，這對其日后在語文學習中找尋學習情趣也是由非常重要的意義的。再例如，在《烏鴉喝水》等教學中，任課教師均要基于兒童發(fā)展的視角，以學生年齡段特有的思維進行思考，并深入體會兒童心理，挖掘學生的潛能，從而促進其語文素養(yǎng)的提升。因此，在小學的黃金時期，老師引導學生投入時間，多多地閱讀兒童文學作品是必不可少的。在小學語文教學過程中，對課堂教學進行合理的安排，能夠使課堂教學的各個環(huán)節(jié)得到有效的豐富。作為一名合格的小學語文任課教師，要給予兒童文學的應用高度重視，從根本上意識到兒童文化在小學語文教學中的重要價值，并科學的傳播和發(fā)展文學，使兒童文學理念得到有效的創(chuàng)新，繼而形成完善的現(xiàn)代化兒童文化教學理念。另外，在小學語文教學中，任課教師要對兒童文學作品的隱身含義進行充分把握，同時，還要靈活運用不同形式的文學作品，繼而顯著提升小學生的語文閱讀能力和審美創(chuàng)造能力，為小學生未來的健康發(fā)展奠定良好的基礎。
五、結語
綜上所述，兒童文學在小學語文教學中的作用越來越大，這就要求老師轉變觀念，不能只按照課本講課，要引導學生多閱讀，把兒童文學融入到日常的課堂上，吸引學生的注意力，轉變教學方式，讓學生發(fā)散思維，努力培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，拓展學生的思維能力和創(chuàng)造力。
【參考文獻】
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作者：江西省贛州市興國縣第五小學 單位：楊錦紅
第三篇：小學語文課堂教學中兒童文學作品分析
【摘要】兒童文學作品在小學語文課堂教學中的應用則成為提升學生語文學習積極性和漢語言文化綜合素養(yǎng)的有效方式之一。本文將在簡單分析兒童文學作品應用在小學語文課堂教學中的價值的基礎上分析制定合理有效的方法和策略體系。
【關鍵詞】兒童文學；小學語文教學；價值和意義；方式和方法
小學語文教學在學科目標設計上注重對學生漢語聽說讀寫能力的培養(yǎng)，并在基礎上將漢語言文化借助漢語這一載體傳遞給學生。對兒童文學作品作為中國語言文學發(fā)展的特殊分支之一，其在小學語文課堂教學中有著特殊的地位，發(fā)展著特殊的價值。
一、兒童文學在小學語文課堂教學中應用的地位與作用
（一）兒童文學增強了小學語文課堂教學內容的針對性
對于小學語文課堂教學而言，在教學內容的選擇和設計上必須符合小學生自身學習能力和接受能力的特征。而兒童文學在創(chuàng)作觀念上就將兒童作為既定的接受群體，因此創(chuàng)作過程中，無論是創(chuàng)作語言還是創(chuàng)作思想，都十分注重對兒童自身接受能力和思考能力的對應。所以，選用兒童文學作品能夠增強小學語文課堂教學內容的針對性。
（二）兒童文學能夠更好地提升學生的創(chuàng)造能力
兒童文學在進入到小學語文課堂教學之后，往往能夠與傳統(tǒng)的小學語文教學內容之間形成鮮明地對比。而這種強烈的對比在被兒童敏銳的感知到之后，會轉而在小學生的思想觀念中形成一種對照和沖擊，表現(xiàn)為一種新的文學風格和文學思想對既有的語文知識體系的沖擊，而這種沖擊的過程也是學生創(chuàng)造能力不斷提升的過程。更有甚者，這種對比對學生想象能力的提升能夠激發(fā)學生自己的文學創(chuàng)作。比如駱賓王的那首《鵝》就是典型例證。
（三）兒童文學有助于保持學生童心童趣
兒童文學是成年作家創(chuàng)作出來的給兒童看的文學作品。其所采用的兒童視角，但是對于創(chuàng)作主體而言，他不可能完全摒棄掉那種成年人內在的經(jīng)驗積淀和人生思考。因此兒童文學作品中所體現(xiàn)出來的那種童心視角、童趣色彩是經(jīng)過成年人的思考之后的選擇，更具說服力。這對于小學生來說，在小學語文課堂教學上閱讀兒童文學的作品，不僅僅是對該作品的語言文字的學習，同時也是對其內在的那種思考和堅守的接觸。在有了這種接觸之后，孩子們能夠更好地堅守自己內心的那種童心童趣。
二、兒童文學在小學語文課堂教學中的作用發(fā)揮方式
（一）大量閱讀是基礎
對于小學語文學習而言，大量的閱讀本身就十分關鍵。而兒童文學作品在長期發(fā)展中也逐漸完善，加之國外兒童文學畫本、繪本等的翻譯，為我國小學語文課堂教學中的兒童文學教學提供了豐富的課程資源。為了能夠讓孩子們加深對兒童文學作品的理解，從優(yōu)秀的文學作品中收獲更多的啟迪和思考，教師應該有意識地引導孩子們多去閱讀，并且在閱讀的過程中記下自己的思考和感悟，為自己思考能力、創(chuàng)新能力等各項能力的提升提供保障。
（二）尊重孩子學習的自主性
兒童文學創(chuàng)作的首要原則之一就是堅持作品的啟發(fā)性而淡化作品的說教性。因此在小學語文課堂的兒童文學作品學習中，讓孩子自主地學習，去接受和理解文學作品，無論其從這一部兒童文學作品中獲得怎樣的思考和理解，只要是學生他自己獨立思考和自主探索的結果，那就是有效地，有價值的。因為學生是兒童文學教學的主體，語文教學應該充分關注兒童的心理體驗和接受特點，而不是采取模式單一、呆板僵滯的注入式教學，課堂教學中要創(chuàng)設情境、開展活動、進行多元評價，讓兒童的天性得以釋放，讓兒童的思想得以提升。
（三）注重兒童文學作品的選擇和編排
兒童文學的作品數(shù)量繁多，但并非是所有的優(yōu)秀的兒童文學作品都可以簡單地拿來當做小學語文課堂教學的內容和素材的。為確保教學活動得有效性，讓孩子能夠真正從作品中有所收獲，必須要在兒童文學作品的選擇和編排方面做出設計。比如在傳統(tǒng)的詩歌等兒童文學作品之外，還可以引入繪本（也稱圖畫書）或者連環(huán)畫也可以進入小學低年級語文教材，這類作品以圖畫為主，兒童通過色彩豐富的圖畫以及簡短的語言來讀懂故事，其中還給兒童留下了無限的想象空間，十分適合小學低年級兒童閱讀學習。
三、結語
隨著新課程改革的不斷推進，小學語文課堂教學在教學理念和教學方式上不斷改革，兒童文學在進入小學語文課堂教學之后，對于小學語文課堂教學效果和效率帶來了深刻的變化。因此注重在尊重孩子主體性特征的基礎上引導學生大量閱讀兒童文學作品，并對所閱讀的兒童文學作品進行仔細編排，是未來小學語文課堂教學提升效率和教學效果的有效方式。
參考文獻：
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作者：王桂蓮 單位：長春市凈月高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)新立城小學
第四篇：兒童文學在小學語文教學中的地位和作用研究
【摘要】小學語文是小學階段的重要課程,對于提升學生綜合素養(yǎng)和能力具有重要的意義和作用。其中兒童文學是小學語文教學的重要內容,能夠有效提升教學成效。所以,小學語文教師要想提升教學成效,就應當充分重視兒童文學作品的運用,進而為國家建設培養(yǎng)出更多高素質高質量人才。
【關鍵詞】兒童文學；小學語文；教學
一、兒童文學是小學語文課程的重要資源
1.兒童文學是小學語文教材的重要資源。小學語文教材以小學階段語文教育的整體目標為基礎,根據(jù)一定結構體系系統(tǒng)組織語文知識的科學體系。兒童文學是從兒童的年齡特點和教育兒童目標出發(fā)創(chuàng)作的文學作品,所以這些作品都為兒童所喜愛和閱讀。它對于進行兒童教育具有非常最重要的意義,是小學語文課程他教學理想教材的重要構成部分。
2.兒童文學是小學生課外閱讀的主體。小學語文教學的重要方面之一就是語文課外閱讀,有效的延伸和補充了小學語文課教學。對于新課標中提出的教學目標,無法完全通過課上閱讀實現(xiàn),引入課外閱讀是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。學生通過課外閱讀不進能夠開闊自身的視野和增長知識,進而有效推動閱讀能力的提升。實際當中很多學生都從課外閱讀中收益,他們的知識面、寫作能力、閱讀能力都得到了明顯的提升。小學課課外讀物中有百分之七十是文學作品,成人讀物和小學生的生活、情感等存在較大差距,兒童很難真正理解和掌握,所以小學生課外閱讀主要內容很自然的成為兒童文學。
3.兒童文學是小學生開展課外活動的豐富材料。大學生在語文課堂教學以外進行的各種聽說讀寫的具體實踐活動就是小學語文課外活動,小學語文教學的重要組成部分之一。在小學語文課堂活動中,小學生的聽說讀寫能力都能夠獲得有效的培養(yǎng)。兒童文學作品具有題材豐富、作品內容豐富的特點,是課外活動的重要材料來源。例如在開辦朗誦會的時候可運用兒童散文、兒童詩、兒歌;開展故事會的時候可運用兒童小說、寓言、兒童故事、通話;戲劇表演可運用兒童戲劇。
二、兒童文學是小學教師的得力助手
1.兒童文學是教學了解學生的窗口。兒童文學作用具有幫助教師更好地了解兒童和接近兒童的作用。實際當中兒童文學服務的人權主要是十八歲以下未成年人,這決定了相對于成人作品它距離學生的生活和心里特點更近,能夠將兒童的典型語言、行為方式、思維反映出來。所以,教師在進行兒童文學作品閱讀過程中,能夠實現(xiàn)對學生的志向、興趣、心里的進一步了解,進而幫助教師有效的走進學生。
2.兒童文學可以幫助教師永葆童心。兒童文學作品具有幫助教師喚回童心的作用,小學教育教學的重要心里素質之一就是童心,要想真正的走進孩子的內心是一件非常困難的事情。每個人成長的過程就像是毛毛蟲蛻變成蝴蝶,前后面臨的情況是完全不同的,相應的自身也會發(fā)展巨大的改變。所以教師只有擁有一顆童心才能夠真正的走進孩子們的生活,成為孩子們的朋友,然后了解他們的內心世界和精神世界。在兒童文學作品中到處在塑造和展示童心。通過兒童文學閱讀,教師能夠力純潔美好的童心世界更近,能夠將他們泯滅的童心喚起,進而形成對兒童更加深刻的關愛。
3.較高的兒童文學素養(yǎng)是教師必備的基本功。兒童文學和小學生課外活動、小學生課外閱讀、小學語文課堂教學存在緊密的聯(lián)系,教師要想實現(xiàn)提升語文教學質量的目的,就應當對學生的課外活動、課外閱讀進行有效指導,并采取有效措施提升自身的文學素養(yǎng)。只有通過對大量兒童作品的閱讀,并具有較高的兒童文學作品的鑒賞和分析水平,才能夠實現(xiàn)對教材的輕松駕馭,進而實現(xiàn)教學效果得提升。同時通過兒童文學作品的閱讀教師還能夠實現(xiàn)有效的兒童語言掌握,讓自身能夠更加貼近兒童的語言,提升教學的感染力。
三、兒童文學是小學生的良師益友
1.兒童文學有助于小學生健全人格的養(yǎng)成。為培養(yǎng)全面發(fā)展的高質量人才打好基礎是素質教育的目的,是受教育者能夠主動地將人類文化成就內化為自身較為全面的素質是其核心任務,這個內化過程對于學生人格的養(yǎng)成和發(fā)展具有非常重要的意義和價值。兒童文學作品能夠有效推動學生人格的健全,學生通過對兒童作品的閱讀和理解,能夠深深受到作品中蘊含思想和情感的感染,進而實現(xiàn)對其中真善美的真諦的理解,對其中的生活與人生的意義進行領悟,這對于學生人格的養(yǎng)成是具有非常重要的意義的。
2.兒童文學能夠發(fā)展小學生的思維和想象能力。兒童智力發(fā)展的核心是思維能力的發(fā)展,所以應當給予兒童思維能力培養(yǎng)充分的重視。兒童文學具有內容豐富、題材廣闊的特點,它能夠利用描繪的事物、關系、沖突引發(fā)兒童的思考,從而推動其思維能力的發(fā)展。同時兒童文學作品與兒童心理特征要求相符,能夠引導兒童對正確思維方式的有效掌握。
四、結語
通過以上內容可知兒童文學在小學語文教學中具有非常重要的作用,對于提升教學成小意義重大。所以小學語文教師應當對兒童文學的運用和講授進行強化,充分發(fā)揮兒童文學在語文教學中的作用,進而推動教學成效的提升和學生語文能力的提升。本文對兒童文學在小學語文教學中的積極作用進行了分析,但仍存在一定局限,希望語文教師強化兒童文學座屏的講授,提升學生語文能力。
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作者：曾珺珺 單位：江西省贛州市寧都縣竹窄小學
第五篇：小學語文教材兒童文學化的價值意義
【摘要】語文是一門基礎教育科目，語言文化是它教學的內容。學習語文，可以使自己成為有文化教養(yǎng)的人，因此，將語文稱之為吸收文明結晶的工具一點都不為過。教育學習，要從小抓起，在所有學習階段當中，筑基的小學是特別重要的，此階段的語文教育是尤為關鍵的，作為小學語文教育的載體，小學語文教材內容的選擇與編排就必須要適應教育對象的特征，而小學階段的教育對象是小學生，他們最大的特征，就是他們所屬的群體——兒童。由此，兒童文學化可以說是小學語文教材不可回避的一個話題。
【關鍵詞】語文；教材；兒童文學；價值意義
語文，無論在何時何地，都是一門基礎和必修的學科，因為，語文是人類學習其他學科的基礎，甚至說它是學習一切的基礎，也絲毫不算夸張。人類的交流，生存的技能，乃至文明的傳承，完成這些全都是離不開語文的。小學教育是人們接受正規(guī)教育的最初階段，也是基礎教育的最重要組成部分，所以，小學語文就是基礎教育的基礎，其重要性不言而喻。文學作品是語文教材的極大組成部分，其內容涵蓋的語言、文字、思想等都是具有教學意義的，小學語文教材也大部分是由文學作品編排而成的。文學作品很多，但不是所有的都適合作為教材，更不要說作為小學教材。文學作品都是面向一定受眾的，男性文學、女性文學、成人文學、兒童文學，這些分類的依據(jù)就是受眾，“少不讀水滸，老不讀三國”就在一定程度上表現(xiàn)了這一點。在我國，一般處在小學階段的學生都是6－12歲的適齡兒童，人生在各個階段，都會具有與其對應的思想特點和心理需求，兒童階段也不例外。更加符合兒童受眾的文學作品，自然就是兒童文學了。
一、小學語文教材兒童文學化的價值意義
顧名思義，兒童文學，就是專為少年兒童創(chuàng)作的文學作品。從根本的創(chuàng)作角度來說，兒童文學作品相較于其他任何類型的作品，都會更加符合兒童的特點和需求，因為這些作品創(chuàng)作時的出發(fā)點就早已確定，無論是主題精神、視角定位，甚至語言文字，都是為兒童這個特定人群量身打造，如此的“先天優(yōu)勢”，對于兒童的文字理解、語言學習、思維開拓、想象激發(fā)、精神愉悅等各方面，都具有其他作品無法相比的重要價值。既然有這般重要的意義，那么在最為基礎和重要的小學教育處于基礎地位語文教育，兒童文學化必須被重視起來。
1.兒童文學的道德觀念價值。黑白善惡分明，對就是對，錯就是錯，不像成年文學那樣思辨性太強，是非難斷，懲惡揚善，培養(yǎng)美德對于處于明凈單純的兒童階段的小學生來說，正是塑造確立道德是非觀念的啟蒙階段，很大程度的培養(yǎng)需要外界環(huán)境的激發(fā)和引導，而兒童文學當中，這一點往往是非常鮮明的，在結構簡單的故事中，將深刻的人生哲理與美好的品德全部呈現(xiàn)具體，美好與丑陋，善良與邪惡，黑與白，好與壞，這些從來都是分的清清楚楚，對就是對，錯就是錯，贊美和唾棄，可取不可取，簡單明了，這些對于兒童心理和品德培養(yǎng)方面的積極作用是極其突出的。
2.開闊眼界，拓展思維。在教授學生文化知識的同時，也要培養(yǎng)提高其能力素質，兒童文學也是符合這一要求的。首先，兒童文學作品中，往往是具備許多基礎常識的，受眾在享受其帶來的愉悅樂趣之外，也很容易被帶入到作品的特定環(huán)境中，感受不同人物的人生經(jīng)歷，進而產生一些生活經(jīng)驗感悟；其次，兒童文學通常是會涵蓋許多想象成分的，如童話、寓言故事等，這些能夠激發(fā)受眾的想象力，隨之拓展兒童的思維模式，對于他們的創(chuàng)造力會有很大的提升意義。
二、小學語文教材兒童文學化的注意問題
由于創(chuàng)作背景的不同，或者創(chuàng)作者能力水平的差異等等客觀因素的影響，不同的兒童文學對于兒童的影響也是存在差異的，再加上教材容量的限制，如何對兒童文學作品進行選擇和編排，也是需要慎重對待的。
1.符合現(xiàn)階段的兒童需求。在社會快速發(fā)展的背景下，一切都在時刻發(fā)生著變化，社會生活越加的豐富多姿，學前教育的不斷發(fā)展完善，這些影響作用到兒童身上，就表現(xiàn)在其智力的發(fā)展速度提高，兒童越來越早熟，接觸了解的東西也越來越多，相應的心理需求也自然會發(fā)生變化，因此，在小學語文教材中兒童文學作品的選擇上，應該與時俱進，不能以舊的固有眼光一成不變地對待他們，不要低估了兒童的思維學習能力發(fā)展速度，在教材的選編上一定要符合時代的特征需求，才能發(fā)揮恰當?shù)淖饔谩?/p>
2.選材多樣性，采編多方面。教材的編纂和修訂，并不是簡單的工作，而是一項龐大冗雜的工程，是需要許多方面共同努力才可以做好的?，F(xiàn)階段，在我國，參與教材編修的人員主要是一些教育專家和研究工作者，恰缺少一些一線教育工作者的參與，而這些一線教育工作者的教學經(jīng)驗也應當是非常重要的參考方面，而所有的事物，都是需要經(jīng)過全方位多角度補充糅合，才可能真正做到完善。
三、結語
當然，兒童文學有其本身的優(yōu)勢和特點，但也不能否認其他體裁、作品的重要性，“兼容并蓄”教育理念的提出，是非常睿智和偉大的。百年大計，教育為本，教育之中，要以人為本，通過教育，讓更多的人受到更好的文化熏陶和精神修養(yǎng)，是極其重要的。自從產生教育以來，教材的選用和編排就是一個從未停止過被討論的話題，眾口難調，盡善盡美的事情幾乎是不可能達到的追求，但是，要做到符合時代和社會需求的選擇，是必要的，也是必須的。
參考文獻：
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作者：周蕊 單位：江蘇省新沂市瓦窯鎮(zhèn)新世紀小學
第六篇：語文教學中兒童文學現(xiàn)狀及對策
兒童文學在《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋為“為少年兒童創(chuàng)作的文學作品。具有適應少年兒童的年齡、智力和興趣等特點”。它以其有趣的情節(jié)，豐富的想象，單純的結構，精練的語言，得到很多兒童的喜愛。兒童文學在本質上是一門關于語言的藝術，《語文課程標準》中強調提高學生語文素養(yǎng)和培養(yǎng)語感，所以開發(fā)和利用兒童文學資源，對全面提高學生的語文素養(yǎng)尤為必要，同時為語文課程注入活力。
1兒童文學教學現(xiàn)狀調查
1.1教師對所編教材中兒童文學作品的認識
大部分教師認為教材中的兒童文學作品符合學生的認知水平，學生易感興趣，也有的教師提出了一些意見，如針對經(jīng)典篇目較少的現(xiàn)象，建議增加經(jīng)典的兒童文學作品，針對兒童文學作品脫離兒童的生活實際，缺乏時代感，建議加大選文的比例，注重多元文化與民族文化的結合，針對過多地強調教育性，使得入選的兒童文學作品缺乏審美性，建議充分考慮兒童的接受特點，強調以生為本的兒童文學作品。
1.2主要問題
在實際教學中，兒童文學在語文教學中仍存在著一些問題。
1.2.1兒童文學的文學性和教育性的把握不準
作為文學作品，如果過分強調它的教育性會破壞作品的整體的情感基調，過分強調它的文學性，又不能體現(xiàn)語文課程的工具性的特點，如何做到兩者的統(tǒng)一是教師們必須思考的問題，也是教師在教學過程期待解決的問題。
1.2.2兒童文學作品的教學和成人文學作品的教學的混淆
有的教師認為兒童文學作品的教學和成人文學作品的教學是相同的，其實是沒有對兒童文學的特點有所了解，也沒有對兒童的心理特點有正確的把握，在教學過程中，硬把大人的思想強加于兒童身上，盲目地分析教材，試圖挖掘教材中的所謂深層因素，這些都不利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1.3其他
教師方面缺乏兒童文學理論知識的學習，在教學中有些茫然，對兒童文學作品教學的具體操作不夠明確，對兒童文學感悟能力和審美能力的培養(yǎng)不夠重視，以及優(yōu)秀兒童文學作品的匱乏等等。
2兒童文學在語文教學中的對策
2.1對于教科書選編兒童文學作品的建議
2.1.1選編主題以兒童為主
小學生以感性為認識世界的主要方式，形象生動，充滿幻想的兒童文學作品往往能激起學生的閱讀興趣，可是在根深蒂固的教育思想長河中，如果光讓學生學文，起不到一定的德育效果，那肯定是不合格的教學。教師在拿起教科書的時候，首先考慮到的是如何挖掘教材中的德育因素后施教，使美妙的文字套上沉甸甸的枷鎖，有些思想很教條，脫離學生實際，引不起學生思想的共鳴，也就在不知不覺中讓學生丟失了學語文的興趣。所以選文的時候，必須注意學生的情趣，那些缺少想象的道德教化的作品應少選，這樣才能讓學生在學習中體會到閱讀的樂趣。
2.1.2選編材料以原創(chuàng)為依
小學語文教科書中的大量選文都源于兒童文學作品。有些兒童文學作品的創(chuàng)作，在收錄的時候適當予以更改使其更適合語文教科書，這樣的更改是可以的也是必要的。但是，有的教材編寫者將原作做了很多的改動，并且破壞了原有的藝術效果，這樣的改動就多少有畫蛇添足的味道了。例如《三打白骨精》的改編，筆者認為就丟失了原作的藝術感染力，將環(huán)境描寫簡單化，將白骨精的壞簡單化，使原有的反襯的趣味蕩然無存。因此，在教材的編者改寫兒童文學作品的時候一定要注意不要使兒童文學作品的文學性、趣味性流失。
2.1.3選編內容以多元為主
新課標中提出：“教材選文要具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多彩，難易程度，適合學生的學習。”蘇教版的教材中大多以單元組合，每一單元一個教育主題，一個學期下來也就接觸到七、八個主題，這樣有一定的局限性，不利于學生的思維擴散，而且教材中以寫景狀物的文章居多，適當增加些故事情節(jié)完整的兒童文學作品，或者充滿幻想色彩的兒童文學作品，這對學生的思維發(fā)展無疑是有益的。當前科技迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡電腦的普及，學生經(jīng)歷著日新月異的變化，如果教材不能夠做到與時俱進，勢必會影響一代人的成長。
2.2關于兒童文學教學的三點建議
2.2.1注意兒童文學與成人文學的區(qū)別
兒童文學的美與成人文學的美有著本質的不一樣，基于兒童世界的純真、美好，兒童文學應是有著纖塵不染的、純凈的內在素質，積極表現(xiàn)兒童的生命和追求，同時由于兒童生活經(jīng)驗不足，他們往往用自己有限的經(jīng)驗來理解身邊發(fā)生的事，他們處處模仿成人，但又往往認為自己是無所不能的人，這些幼稚的行為和想法往往產生矛盾，因而表現(xiàn)在作品中的兒童心理、生活行為的稚拙狀態(tài)與形態(tài)就使得作品充滿了童真童趣，顯示出獨特的美。有時作品還運用擬人、夸張、變形等藝術手法，借助語言，用情節(jié)、情理的不協(xié)調構成矛盾沖突，造成荒謬、怪誕的藝術效果。
2.2.2兒童文學的閱讀應注意從課內向課外延伸
從調查中發(fā)現(xiàn)，學生課外進行兒童文學作品的閱讀是自覺性，兒童文學以其獨特的魅力讓很多學生愛不釋手，徜徉其中。如湯素蘭的笨狼系列小說，以笨狼的奇特遭遇和笨狼看似笨拙，卻每次都能化險為夷的經(jīng)歷吸引著學生；曹文軒的《草房子》當中唯美的語言，獨特的人物個性等等，豐富著學生的精神世界。課外兒童文學的世界遠比課堂來得寬廣，也是汲取營養(yǎng)的重要場地。那么，教師在對小學生閱讀能力的培養(yǎng)中，應著重于指導他們對兒童文學作品的感受、閱讀和欣賞的能力。
作者：王霞 單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗學校
第七篇：兒童文學在小學語文教學中的兒童文學素養(yǎng)培養(yǎng)策略
摘要：作為中國人來說，通過語文的學習加強學生對于漢語文化的認識是非常重要的，所以，應該通過語文的教學來加強學生對于漢語的進一步了解。在新課程改革的要求下，兒童文學作品的地位逐漸升高，很多教師和家長都在推崇通過兒童文學加強對兒童語文能力的培養(yǎng)，但是，怎樣才能在小學語文教學中通過兒童文學作品提升學生的語文能力，這是人們比較關心的問題。根據(jù)個人的工作經(jīng)驗總結出來幾點兒童文學在小學語文教學中的作用，僅供大家參考。
關鍵詞：小學語文；兒童文學；地位
一、能提高小學生語言運用的能力
兒童文學作品在內容表達上比較淺顯，并且，在語言的選擇和故事情節(jié)的設計上也非常的形象、生動，所以，有別于其他的文學表現(xiàn)形式，更加適合小學生的學習。優(yōu)秀的兒童文學作品在語言的運用上是非常有講究的，不僅要能夠有豐富準確的語言，還要符合學生的學習標準，吸引學生學習，引人入勝。通過對兒童文學作品的學習，讓小學生能夠掌握到文學語言的魅力，不斷地體會和總結，讓他們在以后的情感表達上也能有所提升。學生通過對文學的學習，能夠不斷地學習到相應的語文方面的知識內容，通過對故事情節(jié)的總結，提升學生的語言表達能力和總結概括的能力，對于以后語文知識的學習奠定良好的基礎。
二、實現(xiàn)小學生思維能力和想象能力的提升
兒童文學作品還對內容上有很高的要求，語言的表達還有故事情節(jié)的設定都要符合學生的心理和發(fā)展特點，故事內容的設定應該能夠符合學生的智力發(fā)展需求，讓學生能夠有獨立思考的能力，并且通過對人物的描寫，讓學生感受到每個人物在故事中的心理活動和形象，為他們以后的思想品德的設定也有一定的幫助。與此同時，兒童文學作品還能滿足學生的好奇心和探索精神，讓學生能夠不斷地思考文學故事中的內容，然后用自己的想象力來接受故事給他們帶來的思維方式的轉變，還有道德標準的樹立，并且，一些文學作品還能滿足學生的好奇心，不停地對故事充滿幻想，才能讓自己的學習不斷提升，思想進步。
總之，讓兒童文化作品在小學語文教學中發(fā)揮作用是一件非常重要的事情，教師可以根據(jù)不同的情況對學生進行兒童文學作品的教育，然后提升學生的文化素養(yǎng)，讓學生能夠更好地學習到語文知識的內容，并且提高自己的學習能力。
參考文獻：
王金禾．兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀及對策［J］．黃岡師范學院學報，2011（5）.
作者：王艷麗 單位：吉林省長春市綠園區(qū)寧靜小學校
第八篇：小學語文中兒童文學教學策略
【摘要】優(yōu)秀的兒童文學對于小學生來說無疑是一種精神食糧，能夠給小學生帶來一種精神上的滿足。小學生的語文教材中，多數(shù)是以兒童文學為主要內容。我國教育體制改革提出，必須要培養(yǎng)小學生的兒童文學素養(yǎng)，授課教師必須將兒童文學的內涵和美感牢牢地把握住，并教授給學生，提高學生的素養(yǎng)和知識。但是，目前的小學教育中，兒童文學在小學語文教學中的應用存在著很多的問題，因此，本文通過對兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀進行討論和研究，并闡述了兒童文學在小學語文教學當中的重要性以及兒童文學應用在小學語文教學中的有效途徑，進而提高小學生的文學素養(yǎng)。
【關鍵詞】兒童文學；小學語文教學；現(xiàn)狀；對策
隨著我國教育體制改革的深入和發(fā)展，越來越多的兒童文學應用在小學生的語文教材當中，開闊了小學生的視野，豐富知識，獲得了非常滿意的成績。兒童文學，是專門為少年兒童所創(chuàng)作的、更適合兒童閱讀的文學作品，通俗易懂，簡單明了，有很多的文學作品都內涵兒童成長的秘密和心理，并且生動活潑的文學內容更能引發(fā)兒童的閱讀興趣，從而提高兒童的文學素養(yǎng)。小學生天性活潑好動，想象力豐富，并且好奇心特強，他們的身上充滿了童真，但是，目前很多的小學語文教材中失去了兒童文學的本身意義，致使小學生失去了屬于童年的美好時光，因此，為了改變這一問題，必須運用相應的有效措施改善目前出現(xiàn)的問題，為小學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。
一、兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀
（一）教師缺乏兒童文學素養(yǎng)
教師是為學生傳授知識，傳授生活經(jīng)驗的人，因此，教師的兒童文學素養(yǎng)直接影響到小學生兒童文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前來看，小學語文教師缺乏兒童文學素養(yǎng)的問題普遍存在，忽視兒童文學在小學語文教學中的重要性，兒童文學作品的閱讀量少，缺乏文學理論上的素養(yǎng)，對兒童文學的內容、內涵、情感表述等知識掌握的不夠明確，對作品內容的理解、鑒賞和感悟的能力都很差，不能為學生提高良好的指引作用。
（二）教學方法不正確
在語文教學當中，授課教師忽視了兒童文學作品所具有的審美性，對其中蘊含的美掌握的不夠明確，總是以大人的眼光和想法去理解和解讀，使學生很難理解教師所講的內容。被動地接受，將原本生動有趣的兒童文學教學變成了枯燥乏味的說教教學，忽視了兒童文學的文體形式和文學美感的表現(xiàn)。
二、兒童文學在小學語文教學中的重要性
（一）開闊小學生的視野，拓展知識
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及網(wǎng)絡信息化時代的到來，很多不良的網(wǎng)絡文化影響了小學生閱讀和寫作的能力，但是，大量的兒童文學出現(xiàn)在小學語文的教材中，不僅提高了小學生的語言能力，還開闊了小學生的視野，拓展知識，積累生活經(jīng)驗，激發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力，兒童文學作品中的情感內涵，陶冶情操，有助于小學生的情商培養(yǎng)。
（二）增強小學生的語言能力
兒童文學，是專門為少年兒童所創(chuàng)作出的、更適合兒童閱讀的文學作品，內容天真活潑、生動有趣、語言優(yōu)美、人物形象鮮明具體、并且夸張的文學內容豐富學生的想象力，在日常的學習當中，學生會模仿兒童文學當中的寫作手法或是語言表述方法，這無形當中就積累了寫作詞匯，培養(yǎng)和增強了小學生的語言能力。
（三）為小學生提供正向能量
好的兒童文學作品能為學生提供生活經(jīng)驗，豐富情感，為學生傳遞正能量。例如：《小王子》這部童話文學作品，故事情節(jié)曲折但溫暖，表達了作者對友情的思念，從而希望人們可以重視友情，多交朋友，與朋友之間要相互熱愛，贊頌了友情的美好和對愛的熾熱，通過閱讀這部作品，作者將內心的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，觸動了小學生的心靈，豐富小學生內心的情感積累，為未來樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定良好的基礎[1]。
三、兒童文學在小學語文教學中的應用對策
（一）增強教師的文學素養(yǎng)
目前來看，小學語文教師缺乏兒童文學素養(yǎng)的問題普遍存在，忽視兒童文學在小學語文教學中的重要性，不能為學生提高良好的指引作用。因此，學校應培養(yǎng)和增強語文教師的兒童文學素養(yǎng)，重視兒童文學作品在小學語文教學中的重要性，以學生的視角閱讀和理解兒童文學作品的內涵以及文學特征，開展系統(tǒng)的兒童文學學習課程，并在學生閱讀的過程中給予正確的引導，啟發(fā)學生的想象力，增強語言表達能力，進一步提升小學生的文學素養(yǎng)[2]。
（二）更新教學方法，重新認識兒童文學的重要性
授課教師應創(chuàng)新教學方法，增加自身的閱讀量，正確的認識兒童文學作品在教學當中的重要性以及兒童文學作品的構成、分類和所具備的文學美和藝術感，深刻的了解文學作品中所變現(xiàn)的情感和內涵，創(chuàng)新教學方法，引導學生用心去體會和感悟[3]，例如：在《媽媽的愛》的課堂教學當中，教師可以引導學生利用造句子的方式來表達自己對媽媽的愛，挖掘學生內心深處的情感，不但從中體會到媽媽的愛，同時也在內心深處表達了對媽媽的愛。
四、結語
綜上所述，重視兒童文學作品在小學生語文教學中的重要性，注重學生的個人興趣培養(yǎng)，增強學生的語言能力，激發(fā)學生想象力，開闊視野、拓展知識，豐富學生內心情感，為學生傳遞正能量，同時，授課教師要增強自身的兒童文學素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方法，合理有效的開展兒童文學教學，有利于小學生文學素養(yǎng)的提升，為小學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。
參考文獻
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作者：陳正芳 單位：重慶市彭水縣第一小學
第九篇：小學語文教學中兒童文學的地位與作用研究
【摘要】兒童文學作為一種文學題材，在小學語文教學中發(fā)揮著不可忽視的作用。它有利于豐富學生的課外知識，培養(yǎng)學生想象思維提高學生的想象力。教師要從小學生的心理特點出發(fā)，站在兒童的立場上，發(fā)揮兒童文學在語文教學中的作用。在分析兒童文學在小學語文教學中地位和作用的基礎上，對如何實踐教學應用提出幾點建議，旨在增強小學生的想象力，拓寬小學生視野，真正提高小學語文教學的質量。
【關鍵詞】兒童文學；語文教學；教學實踐；地位；作用
我們應該在了解兒童文學的基礎上，分析兒童文學在小學語文中的地位和作用。掌握兒童文學的特點，從小學生的角度出發(fā)，了解小學生的心理特點和對語文課堂教學的需求。教師也需要轉變自身的教學策略，在提高小學生學習語文興趣的基礎上講解課堂知識，幫助學生樹立爭取的價值觀和人生觀。
一、兒童文學在小學語文教學中的地位
目前，小學語文教學應該注重兒童化，教學的同時應該結合童話故事、寓言故事進行教學。兒童文學是小學語文的重要組成部分，占據(jù)著小學課本的大部分內容，各種童話故事蘊含這兒童成長所需要的方方面面的知識。教師應該在合理的的情況下設計教學方式，在孩子們需要的時候把兒童文學中知識傳達給孩子，使學生理解、消化講述的內容。教師應該改變傳統(tǒng)教學較為生硬的教學方式，不要進行填鴨式教學，要改為學生較為能接受的方式，引導學生快樂學習。讓學生在快樂中領悟知識，從知識中找到快樂。教師可以采取圖文結合或者制作些多媒體課件，讓課文以為生動的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生深刻理解中心思想。可以在課堂上開展一系列的活動，充分調動學生在課堂上積極性，活躍學生的課堂思維，充分和學生互動，指引學生了解課文、理解中心。教學本是一個水到渠成的過程，不能用局部代替全局，也不能用部分概括整體。寓教于樂的方式，才是兒童教學的真諦。
二、兒童文學在小學語文教學中的作用
兒童文學可以以更為貼切的方式來讓兒童了解這個社會，只有從小讓孩子接觸社會，積攢社會經(jīng)驗，兒童們才能有立足于社會的資本。初步的社會知識兒童立足社會的必要條件，兒童文學中蘊含著大量的社會初步認知，方方面面的生活知識，可以幫助兒童樹立正確的人生觀和價值觀，許多文學大家都是從兒童時期接觸文學從而慢慢培養(yǎng)出的興趣，為以后帶你定了堅實的社會基礎和文學基礎。高爾基先生在回憶兒時的學習時光時曾講過:“每一本書就像我生命成長的一個小小階梯”，是這一個個階梯成就了這個偉大的文學家。兒童文學與一般教科書不同，它是以一種藝術形式展現(xiàn)在學生面前的，用藝術之美感染兒童幼小的心靈，使孩子印象深刻，讓孩子在生理上的認知得以提升，更使孩子的認知能力得以提高。潛移默化的讓孩子們得到教育。讓孩子們以更為成熟的方式思考問題，更為廣闊的視角認知世界。他們是未來的花朵，他們有權利改變這個世界。
三、如何把兒童文學運用在語文教學中
1．掌握多種教學方法
兒童是目前最受重視的教育階段之一，兒童的教學方式與其他時期的教學方式有很大差異。這是由兒童這個特殊時期和兒童文學的特殊性所決定的。兒童的認知能力和理解能力都是在成長中逐漸提升的，所以傳授的方式也不同。兒童詩歌、童話故事、寓言故事等一系列的，充滿童真童趣，各種夸張的手法、各種幻想反映著現(xiàn)實生活，通俗易懂。作為語文老師，在教學過程中要快速掌握教學中的關鍵，了解不同兒童文學作品之間的差異，來改變不同的教學方式，讓孩子們用最能理解的方式獲得知識。兒童文學作品分兩大類:詩歌類和散文類。不同的文學類型自然教學方式不同，詩歌類的作品往往需要通過朗誦來表達，朗誦可以使作品更具活力，同時可以讓學生了解這部作品所表達的感情，所以，教師必須要掌握這項基本功。故事類的作品則需要繪聲繪色的講述，教師同樣要掌握這項基本功，只有教師把感情傾注到語言中，學生才能更好的理解文章，掌握知識。
2．注重兒童文學鑒賞
在閱讀文學作品時，還有一種特殊的精神活動，那就是兒童文學鑒賞，這是由閱讀引發(fā)的一項活動，它是在閱讀的基礎上完成的，通過自己的想象使故事角色更加豐滿，通過了解發(fā)掘故事更深刻的意義，對藝術形象進行更立體的描述。之所以說這是一項審美活動，是因為讀者可以通過閱讀培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，激發(fā)讀者對理想生活、美好人生、高尚青草的向往。小學語文老師應盡可能的提高兒童文學的鑒賞能力，了解中外兒童作品的發(fā)展史和目前種完兒童作品的發(fā)展規(guī)律，多閱讀一些兒童文學作品，提高鑒賞能力，這樣才能做好學生文學的領路人、精神的導師。
3．從兒童角度出發(fā)
要進行兒童文學的創(chuàng)作，就要站在一個兒童的角度看問題，用兒童的心去體會，這樣才能創(chuàng)作出兒童理解、能接受的作品。作為兒童教師，不僅要在學習上指導學生，還要在做人上給孩子指導，了解兒童，所以進行兒童創(chuàng)作便是一條很好的途徑，在創(chuàng)作過程中不僅能更好的運用了解的知識，更能熟悉懂得兒童文學的技巧。用一顆孩子的心去看待孩子，不僅提高自己的文學素養(yǎng)，還為小學語文教育貢獻了自己的一份力。
總之，兒童文學在小學語文教育中有著極其重要的地位和作用，所以在培養(yǎng)小學語文教師的同時要考慮各項能力的培養(yǎng)，加強兒童文學作品在小學課本中的應用，讓孩子有一個快樂的童年，讓孩子把學習語文當作一種樂趣，而不是一種負擔，讓孩子贏在起跑線上。
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作者：張朝輝 單位：吉林省長春汽車經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學
