兒童文學(xué)視域下語(yǔ)文教學(xué)有效性探究
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小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)突出表現(xiàn)為工具性和人文性兩大方面。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文工具性和人文性的學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的，其形式表現(xiàn)為螺旋式的上升。只有學(xué)好語(yǔ)言文字，才能深入理解以語(yǔ)言文字為表達(dá)形式的思想、文化、科學(xué)等內(nèi)容。語(yǔ)言文字本身就是一種人文符號(hào)，是中華民族文化思想的重要承載體，這是其人文性的突出表現(xiàn)之一。兩種特性集中于文學(xué)表達(dá)形式上，針對(duì)小學(xué)生而言，則以兒童文學(xué)的形式一以貫之。因此，小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，要建立在對(duì)兒童文學(xué)教學(xué)的深入探究基礎(chǔ)上。
一、從提高審美情趣上提高教學(xué)的有效性
文學(xué)作品是以美的表達(dá)為前提的，在審美要求上，強(qiáng)調(diào)符合美學(xué)探究的人對(duì)一切事物的感受和反映。以美學(xué)視域觀察，兒童文學(xué)作品符合兒童心理結(jié)構(gòu)和美學(xué)旨趣。兒童文學(xué)作品要求形式美，即語(yǔ)言文字之美、反映或描繪的事物之美、表達(dá)的生活情趣之美、藝術(shù)追求之美等等的完美統(tǒng)一。兒童文學(xué)作品創(chuàng)作以兒童的視角為前提，從兒童的心理構(gòu)成和認(rèn)知能力出發(fā)，力求囊括上述之美，并引發(fā)兒童去發(fā)現(xiàn)這些美，感受這些美，追求這些美。
（1）體會(huì)漢語(yǔ)言的文字美。文字美適應(yīng)的是人們心中對(duì)語(yǔ)言韻律和節(jié)奏美感的追求。駱賓王的《詠鵝》“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”在韻律上、形象描畫上、色彩渲染上，都極具美境，這就是中國(guó)古典詩(shī)詞的韻律美、意象美。這是兒童文學(xué)的文字美的表現(xiàn)。在兒童文學(xué)中，除古典詩(shī)歌外，還有兒歌、散文，這些體裁在文字美方面也表現(xiàn)出音樂(lè)性的美感特質(zhì)。漢字是極具美感的，以這種文字按照一定的語(yǔ)法規(guī)則搭配組合出的兒童文學(xué)作品，美不勝收。
（2）體會(huì)自然之美。兒童文學(xué)作品是優(yōu)美的，通過(guò)這些作品反映客觀事物的美感，帶給學(xué)生以美的享受。這種美的體驗(yàn)，無(wú)疑讓兒童對(duì)大自然更加熱愛(ài)、親近、有所感受。閱讀兒童文學(xué)作品能夠有效提高兒童對(duì)大自然事物所蘊(yùn)含的美的欣賞力和感受力。《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田?！泵枥L了荷葉之美、荷塘之美。在誦讀時(shí)，荷葉、荷塘之美躍然腦海?！对伭贰氨逃駣y成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！泵枥L了柳樹之美、春之美。讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)柳樹的美姿、春天的美好。
（3）體會(huì)生活之美。生活之美在兒童文學(xué)作品的創(chuàng)作中極力被作者所呈現(xiàn)。生活中處處蘊(yùn)藏著美感，在兒童文學(xué)作品中，呈現(xiàn)出生活之美，讓兒童觀察生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，學(xué)會(huì)以美的形式生活。對(duì)生活的向往和追求，以一種美的感知被小學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品所接納?！蹲鍪裁词虑樽羁鞓?lè)》所體現(xiàn)的就是一種美的哲學(xué)?！皨寢屝χf(shuō)：‘其實(shí)，他們說(shuō)的是一個(gè)道理，做對(duì)別人有用的事，就會(huì)覺(jué)得最快樂(lè)?！遍喿x這樣的文學(xué)作品，能啟發(fā)學(xué)生經(jīng)營(yíng)生活要以快樂(lè)和幸福作為一種美的哲學(xué)。
二、從實(shí)現(xiàn)教育職能上提高有效性
兒童文學(xué)作品中包含了豐富的知識(shí)———語(yǔ)言文字本身的知識(shí)、客觀自然的知識(shí)和人文的知識(shí)。這些知識(shí)通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)深入到小學(xué)生不斷建構(gòu)的知識(shí)體系中。漢字的內(nèi)涵與外延在兒童文學(xué)作品中充分顯露。字或詞語(yǔ)應(yīng)在語(yǔ)境中來(lái)感悟它的具體含義和所指，才能真正地理解和把握。兒童文學(xué)作品中蘊(yùn)含著豐富的客觀自然的知識(shí)，如《小動(dòng)物過(guò)冬》中蘊(yùn)含了客觀自然的知識(shí)。兒童文學(xué)作品中還蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí)，如《狐假虎威》體現(xiàn)了為人處世的哲理。思想是人的一種先天的能力，但需要后天的教育以豐富其內(nèi)容。通過(guò)兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和欣賞，小學(xué)生能夠從中獲得思想的飛躍。好的文學(xué)作品具有相當(dāng)強(qiáng)大的張力，這種張力能很好地蕩滌心中的郁結(jié)情緒，將人帶入另一美境，通過(guò)美的洗滌，完成身心的愉悅。這種洗滌，形成了兒童健康的心理結(jié)構(gòu)，孕育了完美的人格模型。兒童文學(xué)作品具有豐富的想象力和強(qiáng)大的創(chuàng)造力，與思緒天馬行空的兒童思維模式相呼應(yīng)，讓兒童在閱讀體驗(yàn)中，獲得強(qiáng)烈的快感，享受著屬于他們的世界。所有來(lái)自于外界的煩惱，那一刻都被淹沒(méi)，甚至化為烏有。自信心再次回歸，快樂(lè)與幸福再次回歸。兒童在幸福而愉悅的閱讀體驗(yàn)中，回到了和諧的港灣。
三、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效性體會(huì)
教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)兒童文學(xué)功能與作用的呈現(xiàn)能力表現(xiàn)為教學(xué)能力的高低。換言之，教師教學(xué)能力的高低，在于教師在兒童文學(xué)體裁的把握和呈現(xiàn)的能力上。把握、呈現(xiàn)得好，就能夠充分發(fā)揮兒童文學(xué)對(duì)兒童心靈、世界觀和價(jià)值觀方面潛移默化的教育作用。兒歌、兒童散文詩(shī)、兒童詩(shī)帶有一定的韻律和節(jié)奏，可以歸納為韻文類，童話故事、寓言故事、科技散文帶有散文性質(zhì)，屬于散文類。兒童文學(xué)從大的角度分，可分為這兩大體裁。韻文類兒童文學(xué)作品的教授，首先教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，以朗誦的形式，將韻文的音樂(lè)性表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，能夠在朗誦中體現(xiàn)韻文的情感內(nèi)質(zhì)。繪聲繪色地朗讀，是教師的基本功，更是教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生走進(jìn)韻文類兒童文學(xué)作品的指向標(biāo)。散文類兒童文學(xué)作品的教學(xué)，應(yīng)更著重情景的創(chuàng)設(shè)、角色的融合，以及學(xué)生參與熱情的實(shí)現(xiàn)。
作者：劉麗 單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)昌松小學(xué)